PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA. Anno Scolastico 2018/2019

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1 Pag.1 di 6 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA Anno Scolastico 2018/2019 Consiglio di classe IV sez. B Specializzazione : MECCANICA-MECCATRONICA Data di approvazione 26/10/2018

2 Pag.2 di 6 1) ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE DISTINTA PER DISCIPLINA La classe IV BMM, è formata da 19 alunni (18 maschi e 1 femmina). Un gruppo di allievi proviene da Cassino, mentre gli altri sono pendolari provenienti da centri limitrofi e da località abbastanza distanti e viaggiano con mezzi pubblici. La loro estrazione socio-culturale si può rapportare ad un livello medio. La situazione didattica della classe appare eterogenea: un gruppo di alunni presenta una discreta preparazione di base e capacità logico espressive adeguate, la maggior parte della classe evidenzia invece, una preparazione di base non approfondita e lacune pregresse soprattutto nell area logico-matematica, ma appare abbastanza motivata nell apprendimento; alcuni, oltre ad evidenziare una lacunosa preparazione di base, mostrano un superficiale interesse per le attività didattiche e un impegno discontinuo nello studio domestico. Particolare è l' interesse e l impegno di una buona parte degli alunni per le discipline, che prevedono anche attività pratiche di laboratorio. La maggior parte degli alunni possiede i pre-requisiti culturali idonei ad un proficuo processo di insegnamento-apprendimento delle discipline oggetto di studio. Sotto il profilo comportamentale la classe appare vivace, ma sensibile al richiamo e nel complesso rispettosa delle regole scolastiche. I rapporti interpersonali sono improntati al dialogo e alla collaborazione, non mancano però alunni che facilmente si distraggono recando danno anche ai loro compagni. 2) OBIETTIVI TRASVERSALI a) formativi ed educativi e comportamentali - Partecipare in modo attivo al discorso educativo; - interagire in modo corretto con il gruppo classe; - saper lavorare in gruppo; - acquisire autonomia organizzativa; - sviluppare e potenziare l autostima; - conoscere e controllare i propri atteggiamenti; - essere disponibili al confronto; - impegnarsi per portare a termine il proprio lavoro; - acquisire la consapevolezza del rispetto del patrimonio ambientale, naturale ed artistico b) cognitivi ed operativi - esprimersi in modo chiaro e corretto, utilizzando anche il lessico specifico delle varie discipline

3 Pag.3 di 6 - comprendere il significato di un testo e saperne cogliere i punti fondamentali - cogliere la coerenza all interno dei procedimenti - saper applicare principi e regole - collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse - utilizzare le capacità riflessive ed intuitive, sottolineando l aspetto tecnico ed applicativo 3) OBIETTIVI DISCIPLINARI area linguistico-umanistica e area tecnico-scientifica Per tali obiettivi si fa riferimento alle programmazioni individuali di ciascuna disciplina che si allegano alla presente. 4) COMPORTAMENTI COMUNI DEI DOCENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE E opportuno che i docenti assumano i seguenti comportamenti comuni: - mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione; - favorire la partecipazione attiva degli alunni ed incoraggiare la fiducia nelle proprie possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di apprendere; - non demonizzare l errore, ma accettarlo ed utilizzarlo per rendere l allievo capace di capirne le cause e conseguentemente intervenire sul proprio metodo di studio per modificarlo o migliorarlo; - utilizzare metodologie diversificate e funzionali agli obiettivi da raggiungere; - correggere gli elaborati scritti con rapidità, in modo da utilizzare la correzione come momento formativo; - esigere la puntualità nell esecuzione dei compiti a casa; - pretendere il rispetto nei confronti delle persone che lavorano dentro la scuola, dell ambiente esterno e dei beni comuni. 5) METODOLOGIA E STRATEGIE All inizio dell anno saranno evidenziati gli obiettivi da raggiungere e i criteri di valutazione che verranno usati. I contenuti delle discipline saranno distribuiti per temi, moduli, o unità didattiche, allo scopo di dare risalto ai concetti fondamentali attorno a cui si aggregano i vari contenuti, per poter lavorare inoltre, a livello interdisciplinare, quando lo svolgimento dei programmi

4 Pag.4 di 6 lo permette. Le attività di laboratorio dovranno trovare una loro collocazione nel contesto dello sviluppo organico dell apprendimento e saranno in itinere effettuate attraverso gruppi classe sia per meglio individualizzare le metodologie, sia per garantire una maggiore sicurezza nei laboratori. Tale strategia, già sperimentata negli anni scolastici precedenti, ha riscontrato successo ed esiti positivi. Oltre alla lezione frontale, si darà spazio alla lezione interattiva (lezione frontale ed interventi), alla discussione, ai lavori di gruppo, al problem-solving, per attivare in modo costante la partecipazione degli alunni. 6)STRUMENTI Libri in adozione o consigliati, uso laboratori (anche multimediali), lavagne luminose, proiettori, sussidi audiovisivi, biblioteca, palestra, conferenze, attività integrative, corsi di recupero, sportello didattico, attività extracurriculari, visite guidate, viaggi di istruzione. 7) VERIFICHE FORMATIVE E SOMMATIVE Discussioni, lavoro domestico, interventi dal posto, attenzione verso la lezione, interrogazione breve, lavoro di gruppo, laboratorio. Interrogazione lunga, testi argomentativi, questionari, prove pratiche, esercizi, problemi, prove strutturali, temi, riassunti, relazioni. 8) VALUTAZIONE Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale Metodo di studio, partecipazione all attività didattica, impegno nello studio, progresso rispetto alla situazione iniziale, livello della classe, situazione personale. Definizione dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di cono-scenza e abilità Ogni alunno dovrà raggiungere in termini di conoscenza e di abilità, almeno gli obiettivi minimi indicati per ciascuna disciplina: ciò si tradurrà in un giudizio di sufficienza, il quale sarà ovviamente, punto di riferimento per gli altri gradi di valutazione. La correzione deve avere soprattutto una funzione diagnostica. Sarebbe opportuno, quindi, individuare con precisione gli errori, scrivere a fianco il tipo di errore e suggerire possibili interventi solutivi. Valutazione delle interrogazioni orali

5 Pag.5 di 6 Per omogeneità della valutazione, si ritiene opportuno fornire alcuni indicatori che potrebbero essere assunti come criteri di riferimento comuni: SCALA E LIVELLI DI MISURAZIONE PER LE PROVE DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DA UTILIZZARE LIVELLI PROPOSTA DI VOTO/GIUDIZIO 2/3 NULLO SCARSO 4/5 INSUFFICIENTE MEDIOCRE 6/7 SUFFICIENTE DISCRETO 8/9 BUONO OTTIMO 10 ECCELLENTE CONOSCENZA COMPRENSIONE APPLICAZIONE ANALISI SINTESI VALUTAZIONE nessuna commette gravi errori non riesce ad applicare le situazioni nuove non è in grado di alcuna analisi non sa sintetizzare le conoscenze acquisite non è capace di autonomia di giudizio anche se sollecitato frammentaria e superficiale commette errori anche nella esecuzione di non riesce perché sa applicare le ma commette errori analisi parziali una sintesi parziale ed imprecisa se sollecitato e guidato è in grado di valutazioni non completa ma non approfondita non commette errori nella esecuzione di sa applicare le senza errori sa analisi complete ma non sa sintetizzare le conoscenze ma deve essere guidato se sollecitato e guidato è in grado di valutazioni completa e approfondita non commette errori nella esecuzione di compiti complessi ma incorre in sa applicare i contenuti e le procedure acquisite anche in compiti complessi ma con analisi complete ed ma con aiuto ha acquisito autonomia nella sintesi ma restano incertezze valutazioni autonome seppur parziali e non completa, coordinata, ampliata non commette errori né nell esecuzione dei problemi applica le procedure e le problemi nuovi senza errori ed padronanza delle capacità di cogliere gli elementi di un insieme e di stabilire tra di essi relazioni sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite valutazioni autonome complete ed

6 Pag.6 di 6 9) INTERVENTI DIDATTICI ED EDUCATIVI INTEGRATIVI (I.D.E.I.) In riferimento alla programmazione didattica ed educativa, delle carenze pregresse e delle difficoltà di approfondimento degli alunni, verranno attivati gli interventi didattici ed educativi integrativi (sportelli didattici, corsi di recupero) secondo le esigenze e le richieste da parte degli alunni al fine di ottimizzare il recupero delle attività didattiche. 10) ATTIVITÀ ED INIZIATIVE PROGRAMMATE Visite guidate, viaggi d istruzione, teatro, attività sportive, così come deliberato e verbalizzato nel primo consiglio di classe del 09/10/2018. Il coordinatore del consiglio di classe Firmato:TEOLI Angelo