PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA. Anno Scolastico 2017/2018

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1 ISO 9001/2008 N IT Pag.1 di 8 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA Anno Scolastico 2017/2018 Consiglio di classe V A Specializzazione : MECCANICA Data di approvazione 30/10/2017

2 Pag.2 di 8 1) ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE DISTINTA PER DISCIPLINA La classe V A/MM, è formata da 19 alunni tra cui uno ripetente. Quasi tutti gli alunni sono pendolari, alcuni provenienti anche da località abbastanza distanti. La loro estrazione socio-culturale si può rapportare ad un livello medio. Dalle osservazioni svolte dai docenti nel primo periodo iniziale dell anno scolastico si evince il seguente quadro socio-affettivo e cognitivo: la classe si mostra attenta e interessata ma la partecipazione non è per tutti attiva e propositiva; l atteggiamento è nel complesso corretto. Si evidenzia un gruppo che si applica con costanza, mostrando buone capacità, de uno più ampio, che mostra difficoltà applicative. Pertanto sarà necessario un assiduo lavoro da parte dei docenti del consiglio per interessare, stimolare gli allievi all attenzione in classe e allo studio a casa. A livello comportamentale la classe appare vivace ma sensibile al richiamo, anche se non sempre rispettosa delle regole specie per ciò che concerne l uso del cellulare in classe. Per le singole discipline risulta quanto segue: ITALIANO E STORIA: Risulta una parte della classe corretta, attenta e partecipe, un altra parte invece tende a distrarsi inopportunamente ed anche l impegno nello studio non risulta continuo. Dalla somministrazione dei test di ingresso e dalle prime verifiche, sono emerse per alcuni alunni delle criticità, mentre un altro gruppo di studenti è riuscito a ben figurare. Tuttavia nella prima fase dell anno si è potuto notare che la classe è suddivisa in tre fasce. La prima è formata da un gruppetto di 3 o 4 allievi che dimostra un grado di preparazione buono, la seconda è costituita da studenti che evidenziano una preparazione tra il sufficiente e il più che sufficiente ed infine c è l ultima fascia formata da studenti che dimostra delle carenze di base tali da avere un livello di partenza insufficiente. Un numeroso gruppo di alunni manifesta lacune di base non colmate a causa di una superficialità nell impegno, di una debole motivazione allo studio e di una scarsa attenzione durante lo svolgimento delle lezioni. Comunque la classe si mostra disponibile a partecipare al dialogo educativo e all apprendimento. Per quanto concerne l andamento disciplinare,. La partecipazione al dialogo educativo è complessivamente positiva per la maggior parte della classe e ciò fa ben sperare per il conseguimento degli obiettivi trasversali e disciplinari programmati. MATEMATICA: Un gruppo di 6-7 alunni segue con continuità le lezioni svolge i compiti a casa de ha una buona motivazione allo studio Molti presentano conoscenze di base mai colmate e anche quelli che avevano riportato il debito in matematica e che non lo hanno colmato, benchè promossi, mancano di conoscenza di base importanti

3 Pag.3 di 8 TECNOLOGIA MECCANICA. Dal punto di vista delle conoscenze acquisite in Meccanica Applicata, la classe può essere classificata ad un livello medio basso di preparazione. Difatti un gruppo cospicuo di alunni, presenta ancora delle lacune nella preparazione pregressa e dimostra un interesse non adeguato per la materia d indirizzo che probabilmente sarà oggetto della seconda prova d esame di Stato. Tuttavia non mancano discenti con discreto livello di preparazione ed interesse che propongono continuamente domande e rendono le lezioni interattive. Le continue richieste dei discenti più interessati, consentono la possibilità di affrontare argomenti di attualità, nel settore della meccanica, che generalmente non sono previsti in una trattazione curricolare del corso, pertanto la partecipazione al dialogo educativo risulta fondamentalmente disomogenea. INGLESE. La classe risulta costituita di 19 elementi; non tutti hanno avuto un percorso regolare. Dal punto di vista didattico la classe può ritenersi su un livello medio di preparazione intorno alla mediocrità; non mancano elementi di buon livello; un paio, in particolare, si distinguono come profitto; qualche elemento presenta ancora delle lacune nella preparazione e dimostra uno scarso interesse per la materia. Per quanto riguarda la disciplina, la classe si presenta in maniera accettabile, seppur vivace ma mai scorretta. La partecipazione al dialogo educativo risulta un po disordinata e disomogenea. L impegno domestico risulta modesto. Pochi approfondiscono lo studio. DISEGNO, PROGETTAZIONE E ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE La situazione didattica della classe appare eterogenea: solo alcuni alunni presentano un accettabile preparazione di base e capacità logico espressive adeguate, ciò si evidenzia anche dall assenza o quasi di debiti formativi nell ambito della valutazione finale dell anno scolastico precedente; la maggior parte della classe evidenzia invece, una preparazione di base non approfondita e lacune pregresse soprattutto nell area logico-matematica, ma non appare abbastanza motivata nell apprendimento; alcuni, oltre ad evidenziare una lacunosa preparazione di base, mostrano un superficiale interesse per le attività didattiche e un impegno discontinuo nello studio domestico, poco allenate sono anche le loro capacità di rielaborazione. A livello comportamentale la classe è molto vivace; diversi alunni si distraggono continuamente recando danno anche ai loro compagni. MECCANICA E MACCHINE. La classe risulta abbastanza disomogenea per stimoli, impegno e capacità individuali, per cui sono evidenti le diversità tra gli allievi in termini di preparazione di base. La classe dal punto di vista disciplinare non da grossi problemi anche se spesso si è costretti a interrompere la lezione per richiamare l attenzione poiché alcuni tendono a distarsi facilmente durante l esposizione dei concetti.

4 Pag.4 di 8 SISTEMI: La classe è poco numerosa, formata da alunni tranquilli, i quali cercano di partecipare al dialogo scolastico. Alcuni sono dotati di un discreto bagaglio culturale che permette loro di seguire meglio, rispetto ad altri, i nuovi argomenti trattati che si legano sia al programma del terzo che del quarto anno. C è un altro gruppo di studenti più in difficoltà perché particolarmente distratto e non abituato a ragionare su problemi che non abbiano una procedura assegnata di risoluzione. Si prevede maggior numero di esempi pratici durante spiegazioni per chiarire i dubbi degli alunni. Gli alunni hanno mostrato mediamente interesse per gli argomenti finora toccati, ed in particolare per le esercitazioni pratiche le quali si promuovono il lavoro di gruppo e la cooperazione, per il miglioramento scolastico. L'avanzamento del programma procede più lentamente della media, e la parte svolta ha dato finora risultati mediamente quasi sufficienti. RELIGIONE Dai risultati dei questionari proposti, sulla base dei risultati ottenuti nell anno scolastico passato e dall interesse mostrato in questo primo periodo, emergono due livelli di preparazione di partenza e interesse alla disciplina. Il primo livello contiene alunni che mostrano interesse e impegno costanti nello studio della disciplina e con un bagaglio culturale - religioso discreto. Il secondo livello, invece, si compone di studenti che partecipano all attività didattica con interesse accettabile e possiedono una base culturale sufficiente o quasi sufficiente SCIENZE MOTORIE: L analisi della situazione di partenza, ha dato la possibilità di mettere in evidenza i prerequisiti di ogni studente e cioè le caratteristiche, i comportamenti, le capacità e le abilità di ognuno. Tale valutazione dei soggetti in entrata, ha permesso di stabilire un piano di proposte motorie finalizzate rispondenti ai bisogni ed alle esigenze individuali e del gruppo. Sulla base della valutazione dei prerequisiti è stato possibile stabilire una programmazione per il recupero di attività semplici ed un affinamento di capacità acquisite. La classe partecipa al C.S.S. 2) OBIETTIVI TRASVERSALI a) formativi ed educativi e comportamentali - Partecipare in modo attivo al discorso educativo; - interagire in modo corretto con il gruppo classe; - saper lavorare in gruppo; - acquisire autonomia organizzativa; - sviluppare e potenziare l autostima; - conoscere e controllare i propri atteggiamenti; - essere disponibili al confronto; - impegnarsi per portare a termine il proprio lavoro;

5 Pag.5 di 8 - acquisire la consapevolezza del rispetto del patrimonio ambientale, naturale ed artistico b) cognitivi ed operativi - esprimersi in modo chiaro e corretto, utilizzando anche il lessico specifico delle varie discipline - comprendere il significato di un testo e saperne cogliere i punti fondamentali - cogliere la coerenza all interno dei procedimenti - saper applicare principi e regole - collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse - utilizzare le capacità riflessive ed intuitive, sottolineando l aspetto tecnico ed applicativo 3) OBIETTIVI DISCIPLINARI area linguistico-umanistica e area tecnico-scientifica Per tali obiettivi si fa riferimento alle programmazioni individuali di ciascuna disciplina che si allegano alla presente. 4) COMPORTAMENTI COMUNI DEI DOCENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE E opportuno che i docenti assumano i seguenti comportamenti comuni: - mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione; - favorire la partecipazione attiva degli alunni ed incoraggiare la fiducia nelle proprie possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di apprendere; - non demonizzare l errore, ma accettarlo ed utilizzarlo per rendere l allievo capace di capirne le cause e conseguentemente intervenire sul proprio metodo di studio per modificarlo o migliorarlo; - utilizzare metodologie diversificate e funzionali agli obiettivi da raggiungere; - correggere gli elaborati scritti con rapidità, in modo da utilizzare la correzione come momento formativo; - esigere la puntualità nell esecuzione dei compiti a casa; - pretendere il rispetto nei confronti delle persone che lavorano dentro la scuola, dell ambiente esterno e dei beni comuni. 5) METODOLOGIA E STRATEGIE All inizio dell anno saranno evidenziati gli obiettivi da raggiungere e i criteri di valutazione che verranno usati. I contenuti delle discipline saranno distribuiti per temi, moduli, o unità didattiche, allo scopo di dare risalto ai concetti fondamentali attorno a cui si aggregano i vari contenuti, per poter lavorare inoltre, a livello interdisciplinare, quando lo svolgimento dei programmi lo permette. Le attività di laboratorio dovranno trovare una loro collocazione nel contesto dello sviluppo organico dell apprendimento e saranno in itinere effettuate attraverso gruppi classe sia per

6 Pag.6 di 8 meglio individualizzare le metodologie, sia per garantire una maggiore sicurezza nei laboratori. Tale strategia, già sperimentata negli anni scolastici precedenti, ha riscontrato successo ed esiti positivi. Oltre alla lezione frontale, si darà spazio alla lezione interattiva (lezione frontale ed interventi), alla discussione, ai lavori di gruppo, al problem-solving, per attivare in modo costante la partecipazione degli alunni. 6) STRUMENTI Libri in adozione o consigliati, uso laboratori (anche multimediali), lavagne luminose, proiettori, sussidi audiovisivi, biblioteca, palestra, conferenze, attività integrative, corsi di recupero, sportello didattico, attività extracurriculari, visite guidate, viaggi di istruzione. 7) VERIFICHE FORMATIVE E SOMMATIVE Discussioni, lavoro domestico, interventi dal posto, attenzione verso la lezione, interrogazione breve, lavoro di gruppo, laboratorio. Interrogazione lunga, testi argomentativi, questionari, prove pratiche, esercizi, problemi, prove strutturali, temi, riassunti, relazioni. 8) VALUTAZIONE a) Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale Metodo di studio, partecipazione all attività didattica, impegno nello studio, progresso rispetto alla situazione iniziale, livello della classe, situazione personale. b) Definizione dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità Ogni alunno dovrà raggiungere in termini di conoscenza e di abilità, almeno gli obiettivi minimi indicati per ciascuna disciplina: ciò si tradurrà in un giudizio di sufficienza, il quale sarà ovviamente, punto di riferimento per gli altri gradi di valutazione. La correzione deve avere soprattutto una funzione diagnostica. Sarebbe opportuno, quindi, individuare con precisione gli errori, scrivere a fianco il tipo di errore e suggerire possibili interventi solutivi. Valutazione delle interrogazioni orali Per omogeneità della valutazione, si ritiene opportuno fornire alcuni indicatori che potrebbero essere assunti come criteri di riferimento comuni:

7 Pag.7 di 8 SCALA E LIVELLI DI MISURAZIONE PER LE PROVE DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DA UTILIZZARE LIVELLI PROPOSTA DI VOTO/GIUDIZIO 2/3 NULLO SCARSO 4/5 INSUFFICIENTE MEDIOCRE 6/7 SUFFICIENTE DISCRETO 8/9 BUONO OTTIMO 10 ECCELLENTE CONOSCENZA COMPRENSIONE APPLICAZIONE ANALISI SINTESI VALUTAZIONE nessuna commette gravi errori non riesce ad applicare le conoscenze in situazioni nuove non è in grado di alcuna analisi non sa sintetizzare le conoscenze acquisite non è capace di autonomia di giudizio anche se sollecitato frammentaria e superficiale commette errori anche nella esecuzione di compiti semplici non riesce perché sa applicare le conoscenze in compiti semplici ma commette errori è in grado di analisi parziali è in grado di una sintesi parziale ed imprecisa se sollecitato e guidato è in grado di valutazioni non completa ma non approfondita non commette errori nella esecuzione di compiti semplici sa applicare le conoscenze in compiti semplici senza errori sa analisi complete ma non sa sintetizzare le conoscenze ma deve essere guidato se sollecitato e guidato è in grado di valutazioni completa e approfondita non commette errori nella esecuzione di compiti complessi ma incorre in imprecisioni sa applicare i contenuti e le procedure acquisite anche in compiti complessi ma con imprecisioni analisi complete ed ma con aiuto ha acquisito autonomia nella sintesi ma restano incertezze è in grado di valutazioni autonome seppur parziali e non completa, coordinata, ampliata non commette errori né imprecisioni nell esecuzione dei problemi applica le procedure e le conoscenze in problemi nuovi senza errori ed imprecisioni padronanza delle capacità di cogliere gli elementi di un insieme e di stabilire tra di essi relazioni sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite è in grado di valutazioni autonome complete ed

8 Pag.8 di 8 9) INTERVENTI DIDATTICI ED EDUCATIVI INTEGRATIVI (I.D.E.I.) In riferimento alla programmazione didattica ed educativa, delle carenze pregresse e delle difficoltà di approfondimento degli alunni, verranno attivati gli interventi didattici ed educativi integrativi (sportelli didattici, corsi di recupero) secondo le esigenze e le richieste da parte degli alunni al fine di ottimizzare il recupero delle attività didattiche. 10) ALTERNANZA SCOLA-LAVORO La classe continua il percorso di alternanza scuola-lavoro. Il Consiglio di Classe concorda con le funzioni strumentali Prof.ssa Franzese Ester la programmazione delle attività di alternanza scuola lavoro. Al momento il Consiglio sta valutando degli interventi, sia attraverso seminari o corsi all interno dell istituto, sia all esterno mediante visite aziendali per iniziare la fase di approccio alle ore previste per l attività di alternanza scuola lavoro. Si occuperà personalmente la prof.ssa Franzese Ester per la classe IV AM. 11) ATTIVITÀ ED INIZIATIVE PROGRAMMATE Visite guidate, viaggi d istruzione, teatro, attività sportive, così come deliberato e verbalizzato nel primo consiglio di classe: Fiat e Alfaromeo Auto ( Cassino, Melfi, Pomigliano d Arco ), Skf industrie S.p.A (Cassino), termocombustore di San Vittore, centrale eolica di Viticuso, teatri Napoli e Roma; Cascata delle Marmore e acciaierie di Terni, Siena-Arezzo, Fiera di Parma della meccanica specializzata (MECCSPE) marzo 2017; Visita al Motor show a Bologna. Visita alla Ferrari presso Maranello. Museo della scienza e della tecnica a Milano con visita al sottomarino E. Toti. San Marino e S. Leo. Gardaland. Passeggiata ecologica e visita presso centrale idroelettrica nel parco nazionale d Abruzzo. I luoghi della memoria: visita dei cimiteri di guerra. Per quelle attività che si riuscirà effettivamente ad organizzare e alle quali ci sarà l adesione degli alunni, verrà preparata apposita programmazione per discipline coinvolte, obiettivi e verrà indicato per ciascuna gli accompagnatori disponibili. Il coordinatore del consiglio di classe Firmato: CARMINE VETTESE