Anno scolastico 2015/2016 II biennio e V anno Liceo Linguistico

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca LICEO G. Piazzi - C. Lena Perpenti Via Tonale 200 SONDRIO tel.: fax : PROGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico 20/20 II biennio e V anno Liceo Linguistico Sez. A Dati identificativi della classe DOCENTE Mariarosa Dusi - Docente di conversazione : Bernadette Hautmann DISCIPLINA Lingua e cultura straniera:tedesco CLASSE SEZIONE B INDIRIZZO Linguistico Sez. B Pianificazione dell attività didattica Libri di testo in adozione: Stimmt 2di A.Vanni-.Delor ed.lang Grammatik richtig di P.Bonelli R. Pavan ed.hoepli Presentazione della classe: La classe, costituita da 22 ragazze segue con interesse le lezioni partecipando in modo attivo. Il lavoro domestico è generalmente puntuale ed i primi risultati sono mediamente discreti. Competenze specifiche della disciplina e conoscenze minime disciplinari (come da programmazione dipartimentale) per il raggiungimento delle competenze comuni a tutti i percorsi disciplinari (aree), delle competenze specifiche del Liceo Linguistico e per il perseguimento delle competenze di cittadinanza e costituzione Competenze specifiche disciplinari saper usare adeguatamente i registri linguistici saper comprendere elementi fondamentali di un testo saper individuare gli elementi morfosintattici fondamentali della frase e del periodo, sviluppare abilità integrate: comprensione all ascolto per parlare, scrivere, prendere appunti, fare riassunti e ricostruire sequenze sviluppare la competenza testuale sia orale (lettura silenziosa / lettura ad alta voce) sia scritta (esercizi strutturali, di sostituzione, di completamento, di composizione guidata, produzione di messaggi autentici come lettere e descrizioni, relazioni e composizioni produrre nel parlato messaggi comprensibili, tenendo conto anche di tutti quegli elementi extralinguistici che aiutano la comunicazione ( role-plays", scambi dialogici tra gli alunni in situazioni diverse, al fine di abituarli all'uso spontaneo della lingua straniera) riflettere sulla lingua, sia a livello morfosintattico sia lessicale, con attività di tipo contrastivo con la L (Verranno affrontate le varie strutture grammaticali legate alle funzioni e verrà arricchito il vocabolario dei discenti attraverso l'analisi dei contesti situazionali presentati e dei campi semantici interessati). utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, usare la lingua in modo comunicativo e adeguato al contesto, sapendosi integrare in un contesto socio-culturale diverso dal proprio, applicare un metodo di lavoro che permetta l individuazione di percorsi di D_CC_02_V0 Settembre 2008

2 apprendimento progressivamente autonomi sapendo anche effettuare confronti tra i diversi sistemi linguistici, esprimere giudizi personali usando un registro adeguato alla funzione e al contesto utilizzando gli strumenti propri delle diverse forme di comunicazione. Livello minimo: LIVELLO A2/B del Quadro di Riferimento Europeo Conoscenze minime disciplinari: Ampiezza lessico Dispone di lessico sufficiente per esprimersi su quasi tutti gli argomenti che si riferiscono alla vita di tutti i giorni:la famiglia, gli hobby e gli interessi, il lavoro, i viaggi. Correttezza grammaticale Conosce le strutture essenziali della grammatica di base Padronanza fonetica/ortografica Conosce pronuncia ed ortografia corrette del lessico noto e non Abilità: Comprensione orale Riesce a capire gli elementi principali in un discorso chiaro in lingua standard. Riesce a capire l essenziale di messaggi registrati su argomenti di attualità o temi di interesse personale, purché il discorso sia relativamente chiaro. Comprensione scritta Riesce a capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana. Riesce a capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuta in lettere e testi argomentativi. Interazione Riesce ad affrontare alcune delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. Riesce a partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana. Produzione orale Riesce a descrivere esperienze, avvenimenti, i suoi sogni, speranze, le sue ambizioni. Riesce a motivare o spiegare opinioni e progetti. Riesce a narrare una storia, la trama di un libro o di un film e descrivere le sue impressioni. Produzione Scritta Riesce a scrivere e a riassumere testi semplici e coerenti su argomenti noti o di interesse personale. Riesce a scrivere lettere personali esponendo esperienze ed impressioni. Riesce ad argomentare su testi noti Competenze: Sa utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, sa usare la lingua in modo comunicativo e adeguato al contesto, sapendosi integrare in un contesto socio-culturale diverso dal proprio, applicare un metodo di lavoro che permetta l individuazione di percorsi di apprendimento progressivamente autonomi sapendo anche effettuare confronti tra i diversi sistemi linguistici, esprimere giudizi personali usando un registro adeguato alla funzione e al contesto utilizzando gli strumenti propri delle diverse forme di comunicazione. 2

3 Sez. C Materiali e strumenti che si intendono utilizzare Libri di testo Altri Dispense Videoregistratore- testi Cd Player Laboratori Visite guidate Lucidi, diapositive Appunti Esperti Multimedialità Sez. D Metodologia di lavoro Modalità Strumenti Lezione frontale - Colloquio *** Lezione partecipata *** Interrogazione breve *** Lezione multimediale Problem solving ** *** Componimento Problema Traduzione Esercizi di ascolto *** Metodo induttivo *** Esercizi *** Lavoro di gruppo ** Questionario ** Discussione guidata ** Prova di laboratorio - Simulazione * Relazione saggio - Sez. E Tipologia di verifica periodo 2 periodo Prove semistrutturate 2 Trattazione sintetica di argomenti Prove scritte non strutturate Interrogazioni orali 2 2 Prove di ascolto - L'alunno non ha alcuna conoscenza, non sa cogliere il senso di un discorso e non è in grado di passare alcun messaggio. Ha conoscenze carenti e slegate, commette gravi errori nell'applicazione delle strutture note, difetta in modo grave nella comprensione e produzione orale. Ha qualche conoscenza frammentaria e superficiale, commette errori nell'applicazione delle strutture linguistiche, le conoscenze sono mnemoniche; applica le regole con difficoltà anche in situazioni note, incontra difficoltà nella comprensione del discorso e rende il messaggio in modo confuso. Per raggiungere la soglia della sufficienza l'alunno dovrà saper cogliere il senso globale di un discorso ed essere in grado di rendere un messaggio comprensibile anche se non sempre corretto dal punto di vista grammaticale e con interferenze dall'italiano. Dovrà conoscere le strutture di base e saperle applicare. 7 Sa organizzare, elaborare e utilizzare le strutture note anche in situazioni nuove, comprende il discorso e sa rispondere esprimendosi in maniera corretta ed utilizzando un lessico ampio. 8 Conosce e padroneggia le strutture grammaticali note e il lessico, applica le conoscenze in modo corretto; è in grado di stabilire collegamenti. 9-0 E' in grado di approfondire, utilizzare, interpretare e valutare le conoscenze in modo autonomo e critico; sa affrontare un problema in maniera multidisciplinare. Sez. F Criteri di valutazione Per i criteri di valutazione si fa riferimento alla delibera relativa del Collegio dei Docenti e alla delibera relativa del Dipartimento di Lingue. In particolare:

4 Sez. G Griglie di valutazione PRODUZIONE SCRITTA Obiettivi verificati Conoscenza dei contenuti / articolazione, coesione e coerenza delle argomentazioni Correttezza ortografica, sintattica e grammaticale Competenza nella proprietà lessicale ed efficacia espositiva nella lingua TOTALE - scarsa - sufficiente - buona - ottima Conosce le strutture sintattiche e grammaticali della lingua straniera: - evidenziando diversi errori - in modo sufficiente - in modo discreto - ottimamente Sa utilizzare i vocaboli con proprietà lessicale: - scarsa - sufficiente - buona Punteggio 0 VALUTAZIONE TEST IN CENTESIMI PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO

5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE CONOSCENZE DEI CONTENUTI E COMPETENZE CULTURALI 9/0 8 Conoscenza sicura e approfondita dei contenuti, integrata da apporti critici. Capacità di rielaborazione personale, di sintesi e di collegamento, anche a livello pluridisciplinare. Conoscenza puntuale e consapevole degli argomenti trattati, comprensione sicura, capacità di sintesi e collegamento in ambito disciplinare. 7 Conoscenza complessivamente sicura di quasi tutti gli argomenti svolti Conoscenza degli aspetti più significativi dell'argomento, modesta capacità di sintesi e collegamento dei contenuti. Conoscenza e comprensione superficiale degli argomenti svolti con presenza di lacune. Conoscenza e comprensione superficiali ed incomplete degli argomenti svolti con ampie lacune; approccio mnemonico - Rifiuto di sottoporsi a verifica. 9/0 8 7 CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. Qualche imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell insegnante. - Non riesce ad esprimersi. Rifiuto di sottoporsi a verifica

6 Sez. H Attività di recupero e di sostegno a) modalità che si intendono attivare per colmare le lacune riscontrate in gruppi di alunni: sportello help recupero in itinere b) modalità che si intende adottare per il recupero individualizzato : sportello help Sez. I Scansione (Monteore complessivo 20) Contenuti disciplinari Primo Periodo Contenuti del libro di lettura per le vacanze estive Chiedere ed esprimere opinioni, preferenze e desideri su abbigliamento e moda Fare acquisti, chiedere e dire misure e prezzi Verbi con preposizione, declinazione aggettivo: dativo, comparativo in funzione predicativa, superlativo relativo in funzione predicativa, preposizione AUS nell indicazione della materia Tempi S O N e tt o tt. v 0 D i c Collegamenti/ Rimandi ad altre discipline Inglese Preparazione e attuazione scambio con Sindelfingen (con insegnante madrelingua) Declinazione dell aggettivo, pronomi indefiniti ETWAS NICHTS + aggettivo, avverbi che modificano significato del comparativo, SEHR o VIEL?, interrogativi WELCH? e WAS FUER EIN? Descrivere l aspetto fisico, esprimere giudizi sull aspetto fisico di qualcuno, fare confronti, le parti del corpo Inglese Frase secondaria come secondo termine di paragone, ALS e WIE, verbi con preposizione, comparativo e superlativo in funzione attributiva Dare e comprendere notizie sullo stato di salute, riferire ordini e consigli, comprendere indicazioni sull uso dei medicinali, saper prendere appuntamento in uno studio medico Frase temporale con WENN, infinito con e senza ZU, frase infinitiva, verbi BRAUCHEN, SOLLEN, TUN, verbi con pronome riflessivo al dativo, apposizione Latino

7 Descrivere vari tipi di sport, parlare dei luoghi dove si pratica sport, parlare del materiale sportivo Interrogative indirette con OB, verbi ed espressioni con preposizione, avverbi pronominali, pronomi indefiniti EIN, KEIN, WELCH, pronomi e avverbi con IRGEND, dimostrativo DERSELBE,.. Comprendere e raccontare eventi passati, scrivere brevi testi su avvenimenti del passato, chiedere e dare semplici informazioni su personaggi famosi Praeteritum, frase temporale con ALS, uso di WENN, WANN e ALS Descrivere un procedimento, interagire in semplici conversazioni sui mezzi di comunicazione, chiedere e dare informazioni su un museo, comprendere alcuni comandi informatici 0 Secondo periodo G e n F e b M a r A p r M a g Gi u Descrivere vari tipi di sport, parlare dei luoghi dove si pratica sport, parlare del materiale sportivo Interrogative indirette con OB, verbi ed espressioni con preposizione, avverbi pronominali, pronomi indefiniti EIN, KEIN, WELCH, pronomi e avverbi con IRGEND, dimostrativo DERSELBE,.. Comprendere e raccontare eventi passati, scrivere brevi testi su avvenimenti del passato, chiedere e dare semplici informazioni su personaggi famosi 0 Praeteritum, frase temporale con ALS, uso di WENN, WANN e ALS Descrivere un procedimento, interagire in semplici conversazioni sui mezzi di comunicazione, chiedere e dare informazioni su un museo, comprendere alcuni comandi informatici Passivo, genitivo, preposizioni con il genitivo, AUSSER Parlare del proprio lavoro ideale, di progetti futuri, delle professioni, esprimere scopo e conseguenza Inglese Frase finale, consecutiva, futuro Parlare dell amicizia, descrivere il carattere e l aspetto di una persona, esprimere stati d animo 7

8 Pronome relativo, con WAS, WO e WER, frase temporale con BEVOR, SEITDEM, Esprimere simpatia e antipatia, narrare fatti ed eventi, formulare ipotesi, dare consigli, parlare dei problemi propri e altrui PLUSQUAMPERFEKT, frasi temporali con BIS, WAEREND, NACHDEM, congiuntivo 2 e periodo ipotetico Parlare dei problemi propri e degli altri, descrivere situazioni conflittuali e suggerire soluzioni, esprimere desideri, scambio con Sindelfingen: 2^fase DA, OBWOHL, STATT Nelle ore di compresenza con l insegnante madrelingua si preparerà lo scambio con Sindelfingen e si vedrà il corso audiovisivo Treffpunkt Berlin,.Zanichelli iniziato nell anno precedente, nonchè altri video su argomenti di attualità, come supporto per l acquisizione della capacità di comprendere ed esprimersi e di riflettere sulle diversità culturali 2 LITERATUR Wolfgang Borchert: Nachts schlafen die Ratten doch Peter Bichsel: Die Tochter 2 ITALIANO STORIA Sez L Attività integrative e complementari curricolari ed extra curricolari (in riferimento a quanto deliberato dal consiglio di classe, si propongono le seguenti attività: Scambio culturale con il Liceo Auf den Pfarrwiesen di Sindelfingen Prima fase : 2-29/0/20 Seconda fase : Aprile (date da verificare con la scuola partner) La programmazione è presentata congiuntamente dalla docente di lingua e dalla docente madrelingua, in quanto durante le ore in compresenza l'insegnante madrelingua si inserisce armoniosamente e arricchisce la lezione in pieno accordo con l'insegnante di lingua. Non è da intendersi quindi come lezione separata condotta autonomamente dalla docente madrelingua, ma è un tutt'uno che impreziosisce il percorso. Nelle ore di compresenza con l insegnante madrelingua sono privilegiate attività legate alla motivazione, agli aspetti lessicali, alla corretta pronuncia, alla comunicazione di base, alla riflessione interculturale. 2/0/20 Firmato dalle docenti MARIAROSA DUSI E BERNADETTE HAUTMANN Visto: IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Maria Grazia Carnazzola) 8