LICEO STATALE G. CARDUCCI Via S.Zeno Pisa Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale

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1 LICEO STATALE G. CARDUCCI Via S.Zeno Pisa Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale telefono: fax: codice fiscale: codice meccanografico: PIPM pec: sito: codice univoco ufficio: UFK69O MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO 2016/2017 CLASSE 2 F LINGUISTICO DISCIPLINA INGLESE DOCENTE Franca Moscati e Maria Fantin (insegnante di conversazione) QUADRO ORARIO 3+1 ore settimanali nella classe 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA La classe, composta da 17 alunni, ha sempre mostrato, sin dallo scorso anno ed in modo omogeneo, un atteggiamento motivato, interessato e partecipe al dialogo educativo, con buoni risvolti nei risultati ed evidenziando in alcuni casi un livello cognitivo superiore a quello generalmente posseduto per una seconda classe. Il comportamento è sostanzialmente corretto. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: X conoscenza pregressa X test X tecniche di osservazione X colloqui con gli alunni

2 LIVELLI DI PROFITTO Liv. 0 Liv. 1 (inf alla suff) (base) Liv. 2 (intermedio) Liv. 3 (avanzato) Alunni 5 Alunni 0 Alunni 6 Alunni 6 29% %. 35% 35 % 2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA LINGUA STRANIERA INGLESE dei linguaggi Risultati attesi: Asse di riferimento: Asse Sapere utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Primo biennio del liceo linguistico dalle Indicazioni Nazionali: Lingua PRIMO BIENNIO Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare, lo studente: comprende, in modo globale e selettivo, testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produce testi, orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflette sulle abilità e strategie di apprendimento acquisite nella lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. Cultura PRIMO BIENNIO Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente: comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; analizza semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).

3 Obiettivi didattico-disciplinari per il secondo anno: Conoscenze ( sapere in questa disciplina): strutture linguistiche e lessico di livello intermedio inferiore B1 ( Livello minimo A2+, in calce alla presente programmazione) sufficienti alla comprensione e alla espressione semplice, nei tempi del presente e in alcuni tempi del passato e del futuro, su argomenti di vita quotidiana conoscenze metalinguistiche sul funzionamento delle strutture grammaticali di base elementi di civiltà dei paesi in cui si parla la lingua straniera, relativi soprattutto alla vita quotidiana elementi di educazione civica e interculturale: identità personale e nazionale, pregiudizi e stereotipi, comunicazione. Competenze / Abilità ( saper fare in questa disciplina, relativamente al livello linguistico indicato sopra): comunicare in lingua straniera in modo molto semplice ma sufficientemente efficace e appropriato; comprendere referenzialmente con accuratezza semplici testi di ascolto, soprattutto riferiti alla vita quotidiana; riferire brevemente e commentare oralmente semplici argomenti di studio con chiarezza e correttezza; comprendere referenzialmente un testo scritto, soprattutto basato sulla comunicazione quotidiana (lettere, messaggi, avvisi, informazioni) o riferito ad elementi di civiltà; produrre brevi e semplici testi scritti sufficientemente chiari e corretti; riconoscere, descrivere e usare gli aspetti strutturali fondamentali della lingua previsti per il livello B1 Competenze di cittadinanza ( saper essere attraverso lo studio di questa disciplina): acquisire e sperimentare (o consolidare) tecniche di ascolto, comprensione, memorizzazione, classificazione; analizzare e ordinare argomenti e contenuti proposti; conoscere le proprie necessità in merito allo studio ed acquisire un metodo efficace; inferire, anticipare, confrontare, indurre e dedurre; operare semplici collegamenti disciplinari, interdisciplinari e tra oggetti di apprendimento scolastico e realtà esterna; usare quanto appreso per formare o arricchire opinioni personali riflettere criticamente su problemi del nostro tempo o legati all indirizzo di studio, in particolare sulla propria cultura e sulla cultura altrui comunicare con una buona coscienza dei meccanismi linguistici e relazionali; esprimere opinioni con atteggiamento il più possibile chiaro, costruttivo e rispettoso delle opinioni altrui. 3a. CONTENUTI DEL PROGRAMMA (Insegnante curricolare) Le funzioni comunicative, le strutture grammaticali e il lessico specifico relativi ai seguenti contenuti: U.d.A. Topics and Grammar and Periodo Vocabulary Functions Performer B1,v.1 Personality Comparative and superlative settembre-

4 Unit 8 Personality and clothes Unit 9 Weather and environment Unit 10 Entertainment Unit Life events Education Performer B1,v.2 Unit 4 Money Performer B1,v.2 Unit 1 Inventions Unit 2 Town and Country Unit 3 Communication and technology Unit 10 Crime and punishment adjectives, clothes Weather, The environment, Natural disasters Entertainment, television, Music Relationships, Biographies and life events, The news,school subjects and rules Payment Money and savings Inventors and inventions Appliances and household chores Town and country Countryside Relationship and interactions Computer technology Communication and technology Crime. punishment and social problems adjectives Shopping for clothes Be going to/will Talking about the weather Present continuous and present simple as future, May/might for possibility Making future arrangements Present Perfect with ever and never, Past simple vs present Perfect Talking about news, gossip and school Present perfect with for, since and how long Uses of the infinitive to and of the gerund ing Talking about money, different forms of payment and money exchange Tense revision: present and past simple vs continuous, used to Talking about a past experiences Defining relative clauses Zero and First Conditional Time clauses Describing the area where one lives Deciding about a holiday Modal verbs for deduction: must/may/might/could/can t Non-defining relative clauses Infinitive of purpose Speaking about blogs and social communication Choosing a technical device, talking about crimes ottobre ottobre Novembre dicembre gennaio Ottobrenovembre gennaiofebbraio febbraio Unit 5 Feelings and emotion Unit 6 Health and the body Feelings and emotions The body Health and medicine Present perfect continuous Present perfect simple and continuous Adjectives in ed/ing Talking about feelings, emotions and personal problems Modal verbs for advice: should, ought to, had better Second conditional Talking about health problems and different treatments marzo marzo

5 Unit 7 Films and the cinema Unit 12 Interactions Unit 8 Art and Appearance Unit 11 Fame Film genres, the world of film Relationships and interactions The world of art Physical appearance Media and show business Past perfect and simple past. Ability in the past Third Conditional I wish, If only Giving an opinion about films Talking about regrets and apologising The passive: all tenses Talking about art and physical appearances, talking about privacy aprile maggio 3b. CONTENUTI DEL PROGRAMMA (Insegnante di Conversazione) Le lezioni dell insegnante di conversazione mireranno ad essere interattive incentivando la comunicazione fra docente e alunno, ma principalmente fra alunno e alunno; quindi, saranno privilegiati i role-play, i pair-work e il group-work. L'insegnante madrelingua svilupperà essenzialmente le abilità di listening e speaking per la preparazione all esame PET, tramite i contenuti scritti ed audio/video dei testi PET for Schools Trainer Plus e ASPECTS (che vengono indicati di seguito), tramite contenuti propri di rinforzo e consolidando, dove è necessario, strutture comunicative e lessico. Detti contenuti sono concordati con l insegnante curricolare, come lo è anche la valutazione. Oltre ai testi suddetti, l insegnante fornirà schede e si servirà dell aula LIM o dell aula multimediale. La scansione temporale dei contenuti sarà alternata a seconda della necessità. Dal testo PET for Schools Trainer Plus - Training and Exam Practice: Test 1 and 2, Paper 2 and 3, Listening and Speaking activities - Practice TESTS: Test 3, 4, 5, 6 Dal testo Aspects le letture più significative tratte dalle seguenti unità: 1. English and the World (Who speaks English, Global English, The Spread of the English Language, Not only English, + Video) 2. Values and principles (Popular British Values, Democracy in Britain, Icons and Institutions, The Modern British Family + Video) 3. House and home (Houses, Home Sweet Home,Lifestyles + Video) 4. Education and learning (Educational systems in the UK and USASchools in Britain + Video)

6 5. Arts and Entertainment (The Arts are Rocking, Performing Arts in London, Sydney Opera House + Video) 6. Sport and Leisure (Free time activities, Very British Sports + Video) 4. U.D.A. INTERDISCIPLINARI. Ancora da definire. 6. METODOLOGIE Metodi e tecniche: - presentazione e analisi di un unità didattica del corso di lingua con approccio integrato: ascolto, lettura o visione in classe del testo introduttivo e sua comprensione globale lezione dialogata su comprensione e analisi del testo esercizi di fissazione ed altre attività in classe basate sul testo esercizi a casa basati sul testo e studio personale correzione, esposizione o altre attività di sintesi in classe e verifiche in itinere. - presentazione del testo o dell argomento di attualità / conversazione o di cultura: eventuale lettura, ascolto o visione di un testo, a casa o in classe, per la comprensione globale risposta a domande di comprensione referenziale, o altra interazione audio-orale con l insegnante preparazione a casa di discussioni o di attività da fare in classe discussione o altre attività in classe, anche in gruppi, verifiche in itinere eventuale elaborazione scritta individuale a casa. - approfondimento della grammatica: prima presentazione dell argomento in classe, anche partendo da altri testi, e chiarimento di punti ritenuti difficili, con qualche esercizio esercizi a casa correzione e ulteriori chiarimenti in classe. - preparazione all esame di certificazione: attività previste dall esame, con misurazione delle prestazioni, analisi degli errori, spiegazione delle strategie, approfondimenti grammaticali, attività di commento, conversazione e follow-up motivanti. X Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche) X Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio) X Lavoro di gruppo (ricerca, studio, sintesi,

7 X Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo) 7. MEZZI DIDATTICI X Libri di testo: - Performer B1. Voll. 1 e 2, Zanichelli, - Grammar and Vocabulary for the Real World, Oxford, - Preliminary for Schools Trainer Plus, Cambridge - Aspects, Black Cat - Cult Holiday 1 Black Cat (per revisione lavoro estivo) X Testi di supporto X Schede predisposte X Materiale didattico multimediale e/o audio-visivo X Tecnologie multimediali 8. MODALITA DI VERIFICA E DI RECUPERO Verifiche: osservazioni e verifiche non formali: monitoraggio del lavoro svolto in classe, colloqui informali, risposte individuali a domande, interventi di ogni tipo, lavori scritti fatti a casa etc. 2 compiti scritti per periodo x trimestre, almeno 3 x pentamestre) con varie modalità di esercizi, comprendenti sempre aspetti grammaticali; 1/2 verifiche orali formali per periodo trimestre, 2/3 x pentamestre, basate sul lavoro svolto a casa e/o attività orali previste all interno delle unità didattiche, racconto di film, storie, esperienze; esposizione di informazioni desunte da testi di civiltà, eventuale esposizione di conoscenze metalinguistiche.. Recupero e potenziamento: Le modalità di recupero e potenziamento saranno quelle proposte dal collegio e decise dal consiglio di classe. 9. VALUTAZIONE Valutazione: per le prove scritte: prove strutturate e non, con attribuzione di un punteggio proporzionato all estensione e alla difficoltà degli esercizi, che consenta per es. valutazioni in percentuale sul totale, poi convertite in decimi. per le verifiche orali: voto in decimi proporzionato a criteri (esplicitati in griglie) sulla singola prestazione (interrogazione o altro momento

8 formalizzato e riconosciuto come verifica), tipicamente la correttezza o completezza dei contenuti e la correttezza ed efficacia dell espressione linguistica, con una certa tolleranza dell errore a favore dell efficacia nella comunicazione; altri elementi integrativi di valutazione, scaturiti da brevi interventi e interazioni in momenti informali. i voti attribuiti insieme all insegnante di conversazione, sulla base di verifiche di conversazione / civiltà / preparazione a certificazioni, saranno di norma valutati con un unico voto per periodo (trimestre/pentamestre), anche frutto di una media di più voti, che concorrerà poi alla media generale nella disciplina per quel periodo. Per la valorizzazione delle eccellenze, saranno valutate prestazioni che si avvicinano agli obiettivi linguistici superiori. La valutazione finale terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno, del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo didatticoeducativo tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F. Pisa, 31 Ottobre 2016 Franca Moscati Obiettivi minimi di lingua previsti per il secondo anno: Livello comune di riferimento A2+ da: EAQUALS/ALTE Portfolio Descriptor Revision Project Obiettivi divisi per abilità (skill) Comprensione Ascolto: Sa capire abbastanza per soddisfare bisogni immediati, se si parla lentamente e chiaramente. Sa capire quando gli si parla di cose quotidiane, se può chiedere chiarimenti. Sa generalmente identificare cambiamenti di argomento in una discussione vicino a lui/lei condotta lentamente e chiaramente. Sa capire storie brevi e semplici se dette chiaramente e lentamente. Sa seguire i punti principali di notiziari TV se detti chiaramente e lentamente su argomento familiare e con l aiuto di immagini. Sa capire i punti principali di messaggi, annunci e istruzioni brevi, chiari e semplici. Lettura: Sa capire testi brevi e semplici su argomenti familiari, espressi con un lessico di uso frequente, quotidiano o relativo alla propria occupazione. Sa usare elenchi telefonici e altri libri di riferimento in cui trovare informazioni essenziali. Sa capire i punti principali in brevi testi di giornali o riviste, specialmente se illustrati.

9 Sa capire istruzioni espresse in linguaggio semplice, per esempio su trasporti, biglietti, telefoni pubblici, sicurezza, indicazioni stradali. Sa capire brevi storie quotidiane su argomenti familiari se scritte in un linguaggio semplice. Sa capire semplici messaggi, mail e lettere da amici o colleghi. Parlato Interazione orale: Riesce ad avere brevi conversazioni con amici e fare e rispondere a semplici domande su argomenti familiari (es. il tempo, hobby, animali, musica, sport). Sa fare e rispondere a semplici domande su cose passate. Sa chiedere e dare opinioni, ed esprimere accordo o disaccordo, in modo semplice. Sa discutere su cose da fare. Sa chiedere e dare semplici indicazioni e istruzioni, per esempio indicazioni stradali. Sa gestire la maggior parte delle situazioni quotidiane, es. shopping, mangiare fuori, viaggiare. Sa chiedere e dare semplici informazioni su luoghi, tempi, costi, viaggi, acquisti. Sa telefonare ad amici per scambiare notizie, discutere piani e prendere accordi. Produzione orale: Sa descrivere luoghi che gli/le piacciono e azioni abituali. Sa descrivere piani, accordi e alternative. Sa descrivere attività ed eventi passati ed esperienze personali, di studio o di lavoro. Sa spiegare e motivare azioni e progetti, preparandosi in anticipo. Sa presentare brevemente agli ascoltatori un paese, una squadra sportiva, una band ecc. Sa riassumere storie semplici che ha letto, riusando il linguaggio della storia stessa. Scritto Produzione scritta: Sa scrivere sulla propria vita quotidiana con frasi semplici. Sa scrivere descrizioni molto brevi ed essenziali di attività passate, eventi ed esperienze personali. Sa completare semplici questionari o relazioni schematiche usando frasi brevi. Sa scrivere messaggi, brevi lettere e mail per prendere accordi o cambiarli motivatamente. Sa scrivere brevi lettere o mail su argomenti quotidiani a persone che conosce bene. Strategie comunicative Sa iniziare, mantenere viva e concludere una breve conversazione in modo semplice. Sa chiedere a qualcuno di ripetere quello che ha detto in modo più semplice. Se non trova le parole, sa usare parole meno corrette o più semplici e chiedere aiuto.

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