Ministero dell Istruzione, Università e della Ricerca

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1 Ministero dell Istruzione, Università e della Ricerca ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE David Maria Turoldo - turoldo@istitutoturoldo.it Via Ronco n ZOGNO (BG) Tel. 0345/92210 Fax 0345/92523 PROGRAMMAZIONE DI LINGUA STRANIERA A.S. 2013/2014 TUTTI GLI INDIRIZZI L insegnamento delle lingue straniere concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale espressi in termini di competenze: - utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro, al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (QCER); - stabilire collegamenti tra tradizioni culturali nazionali e internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; - individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione multimediale, anche con riferimento alla strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; - utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; - sapere interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo. Licei: scientifico, linguistico, scienze umane Istituto tecnico amministrazione finanza e marketing Istituto tecnico tecnologico IFP (indirizzo manutentore elettrico) IPIA

2 LICEI (Liceo Scientifico, Liceo Scienze Umane, Liceo Linguistico) Lo studio della lingua e della cultura straniera procederà lungo due assi fondamentali interrelati: lo sviluppo di competenze linguistiche comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro comune di riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto è costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale. Obiettivi specifici di apprendimento- Primo Biennio LINGUA Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare, lo studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produce testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflette sulle abilità e strategie di apprendimento acquisite nella lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. CULTURA Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; analizza semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).

3 RUBRICA DELLE COMPETENZE COMPETENZA Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi INDICATORI CONOSCENZE ABILITA LEGGERE: comprendere le informazioni di semplici testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo su argomenti di interesse personale e quotidiano ASCOLTARE: comprendere le informazioni principali in semplici testi in ambito quotidiano e personale (conversazioni, interviste, canzoni) PARLARE: interagire in semplici situazioni comunicative di tipo quotidiano e personale, a livello formale e informale, esporre sulla base di un input (scaletta, immagine, tabella) su argomenti noti SCRIVERE: produrre brevi e semplici testi scritti (descrizioni, lettere o personali) su argomenti noti di tipo personale e quotidiano Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale. Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Ricercare informazioni all interno di testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio. Riflettere sul sistema e sugli usi linguistici sui propri atteggiamenti in rapporto all altro Obiettivi specifici di apprendimento Secondo Biennio LINGUA Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare, lo studente comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti su argomenti diversificati; produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; elabora testi orali/scritti, di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc.; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in un ottica comparativa al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana; utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l apprendimento di altre discipline; riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue. CULTURA Nell ambito dello sviluppo di conoscenze relative all universo culturale della lingua straniera, lo studente approfondisce aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento agli ambiti sociale, letterario e artistico; legge, analizza e interpreta testi letterari con riferimento ad una pluralità di generi quali il racconto, il romanzo, la poesia, il testo teatrale, ecc. relativi ad autori particolarmente rappresentativi della tradizione letteraria del paese di cui studia la lingua; analizza e confronta testi letterari di epoche diverse con testi letterari italiani o relativi ad altre culture; analizza produzioni artistiche di varia natura provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere) mettendoli in relazione tra loro e con i contesti storico-sociali; utilizza le nuove tecnologie dell informazione e della

4 comunicazione per approfondire argomenti di studio, anche con riferimento a discipline non linguistiche. RUBRICA DELLE COMPETENZE COMPETENZA : Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti a contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale INDICATORI CONOSCENZE ABILITA Grammatica della frase e del testo Registri comunicativi formali e informali Lessico coerente con i messaggi ascoltati Modalità di uso del dizionario bilingue Struttura di un testo scritto meccanismi di coesione e coerenza; modalità di organizzazione dei diversi generi testuali Risorse multimediali per l apprendimento delle lingue Struttura del testo: Meccanismi di coesione e coerenza; modalità di organizzazione dei diversi generi testuali. Grammatica del testo Lessico specialistico anche in chiave contrastiva Tipologie di testi scritti specialistici coerenti con l indirizzo di studio Testi fondamentali della tradizione e della cultura dei paesi di riferimento Modalità di scrittura secondo gli argomenti e il target di riferimento. LEGGERE: comprendere le informazioni di testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo su argomenti di interesse Quotidiano,personale e di attualità anche riferiti agli interessi specifici di indirizzo ASCOLTARE: comprendere le informazioni principali in un discorso chiaro in lingua standard in ambito personale,quotidiano e di attualità anche attraverso i media PARLARE: interagire in situazioni comunicative di tipo quotidiano, personale e professionale a livello formale e informale, esporre su argomenti noti anche di indirizzo, narrare e descrivere esperienze fornendo brevi opinioni personali SCRIVERE: produrre testi scritti (descrizioni, lettere o e mail personali) su argomenti noti di tipo Utilizzare le funzioni linguisticocomunicative riferite al livello B1/2 del Quadro Comune di riferimento europeo delle lingue Comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali e scritti di varia tipologia anche attraverso i media Ricercare e comprendere informazioni all interno di testi scritti e orali di diverso interesse sociale,culturale e professionale Produrre varie tipologie di testi orali e scritti diverso interesse sociale,culturale e professionale Utilizzare i supporti multimediali per l apprendimento delle lingue Obiettivi specifici di apprendimento Quinto Anno LINGUA Lo studente dovrà consolidare strutture, abilità e competenze linguistico-comunicative corrispondenti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento al fine di raggiungerne la padronanza della lingua straniera studiata In particolare, lo studente dovrà potenziare il proprio uso della lingua straniera per l apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l asse culturale caratterizzante ciascun liceo e con il proseguimento degli studi e/o con l ambito di attività professionale di interesse personale. CULTURA Lo studente approfondirà gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio (ambiti storico-sociale, artistico e letterario) con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell epoca moderna e contemporanea. Lo studente sarà guidato all elaborazione di prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte e letteratura a seconda della caratterizzazione culturale propria di ciascun liceo. In particolare utilizzerà le nuove tecnologie per fare ricerca, approfondire argomenti, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. RUBRICA DELLE COMPETENZE COMPETENZA : Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti a contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale.

5 INDICATORI CONOSCENZE ABILITA Processi, modalità e tecniche di gestione per lo svolgimento di compiti e la risoluzione di problemi. Principali tipologie testuali, compresa quella scientifica. Modalità di organizzazione di testi comunicativi complessi e articolati, di carattere generale, letterario e scientifico. Ampia conoscenza del lessico. Strategie di comprensione di testi comunicativi complessi e articolati. Elementi socio-linguistici e paralinguistici. LEGGERE: un articolo di stampa, anche complesso e comprendere il tema trattato e il punto di vista dell autore. Leggere le indicazioni essenziali in testi formali. ASCOLTARE: comprendere le informazioni, anche complesse, trasmesse da notiziari, reportage di attualità, interviste. Ascoltare e comprendere il tema di una lezione, relazione, discorso, anche complessi e/o di carattere tecnico-scientifico. PARLARE: Interagire in una discussione simulata o reale, facendo proposte, presentando conclusioni. Dialogare su argomenti vari in un contesto simulato o reale. Analizzare e commentare un brano letterario o tecnico-scientifico. Adattare stili e registri diversi a contesti e destinatari dati. SCRIVERE: con un numero predefinito di parole o righe. Redigere una relazione oggettiva, anche di carattere specifico. Esprimere valutazioni personali relative a una recensione, a un articolo redatto da manuale. Presentazione di lavori con ausili multimediali. Strategie di produzione di testi comunicativi complessi e articolati. Modalità di sintesi di testi non complessi, di carattere generale, letterario e scientifico. Strutture morfosintattiche adeguate al contesto d uso e che consentano coesione e coerenza al discorso. Aspetti socio-culturali della lingua. Aspetti essenziali della dimensione culturale e linguistica della traduzione di testi letterari o specifici relativi al proprio indirizzo. Aspetti della cultura e della letteratura del paese di cui si studia la lingua. Comprende anche nei dettagli le informazioni contenute in testi orali e scritti su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola, al lavoro, nel tempo libero. Comprende le idee fondamentali di testi anche complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni specifiche nel proprio indirizzo di specializzazione, le riporta in sintesi, con l ausilio di griglie, mappe, schemi, ecc., anche in versione multimediale. E in grado di comprendere e riprodurre messaggi con tecniche di comunicazione attuale. Produce testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti sia concreti che astratti, compresi testi descrittivi di carattere tecnico. Interagisce in una conversazione con parlante nativo, anche in situazioni non prevedibili, impiegando anche strategie compensative di comunicazione. Interagisce con parlante nativo con argomenti espressi con lessico pertinente, struttura del testo articolata e intonazione fonetica adeguata. Nella conversazione è in grado di esporre le proprie ragioni e dare spiegazioni pro o contro un argomento sia di attualità che di carattere tecnico connesso alla sua esperienza.

6 ISTITUTO TECNICO AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING COMPETENZE FINE PRIMO BIENNIO Livello B1 (inglese) A2 (seconda lingua comunitaria) Abilità ASCOLTARE Competenze da raggiungere dallo studente E in grado di comprendere i punti essenziali, i messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta a scuola, al lavoro, nel tempo libero etc. Riesce a gestire situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione anglofona/francofona, comprendendo le informazioni di interlocutori in situazioni semplici di reale necessità (per esempio: un annuncio alla stazione,una situazione al bar o in un ristorante,per strada, in un negozio) Riesce a capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana LEGGERE Riesce a capire la descrizione di avvenimenti, sentimenti e desideri contenuta in messaggi di testo e personali. PARLARE Riesce a partecipare a conversazioni di tipo familiare o di interesse personale. Riesce a descrivere il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede. Riesce a parlare del proprio tempo libero (hobbies, sport, interessi, musica, etc.) Sa descrivere il carattere e aspetto fisico di sé e degli altri. Riesce a descrivere o narrare esperienze e avvenimenti relativi alla sfera personale. Riesce a esprimere opinioni e aspirazioni personali. Riesce a parlare del genere di un libro o di un film, a riassumerne i fatti essenziali e ad esprimere le proprie impressioni SCRIVERE Riesce a scrivere testi semplici e coerenti su argomenti a lui noti e di interesse personale e su aspetti di vita quotidiana: ricordi, previsioni sul futuro immediato, intenzioni. Riesce a comporre messaggi di testo e personali.

7 ISTITUTO TECNICO AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING COMPETENZE FINE SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO Livello B2 Abilità COMPRENDERE Competenze da raggiungere dallo studente Leggere Riesce a leggere e comprendere testi specialistici con particolare riguardo alla microlingua aziendale: documenti di tipo professionale, descrizioni di prodotti e servizi e loro distribuzione, descrizione di processi relativi alle transazioni commerciali e finanziarie collegate al commercio internazionale Ascoltare Riesce a comprendere comunicazioni, annunci e messaggi legati all ambito specifico professionale e anche più generale. Riesce a comprendere la descrizione di fatti e fenomeni o istruzioni relativi a processi ed eventi nell ambito della comunicazione aziendale. Riesce ad interagire con particolare riguardo al settore di specializzazione usufruendo di un bagaglio di termini specialistici ed utilizzando la terminologia specifica dei servizi commerciali. PARLARE Sa fornire informazioni e spiegazioni sulla tipologia dei servizi commerciali in relazione ai diversi tipi di utenza e ai referenti all interno dell azienda. E in grado di riassumere e di relazionare su testi di carattere specialistico e relativi ad argomenti economici e finanziari e alla civiltà, cultura e letteratura del paese di cui studia la lingua, anche attraverso la rielaborazione di appunti o frasi chiave. E in grado di redigere resoconti, articoli o report su argomenti relativi alla transazione commerciale e anche su testi letterari. E in grado di comunicare con un corretto registro linguistico utilizzando documenti commerciali, moduli e formulari relativi al settore aziendale. SCRIVERE Riesce ad operare semplici analisi testuali di brani letterari e di civiltà strettamente correlati agli argomenti del curriculum e cogliere i nessi tra le diverse discipline. Riesce ad utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti È in grado di redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali

8 ISTITUTO TECNICO TECNOLOGICO Al termine del percorso quinquennale lo studente è in grado di: padroneggiare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi; utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER); stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo; Competenze di base L insegnamento di lingua inglese, che si articola in conoscenze e abilità, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento (o competenze di base): Primo biennio Livello di uscita B1 Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Conoscenze Primo Biennio Abilità Interazione. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori. Comprensione. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l attualità. Produzione. Nell ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi,semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Grammatica. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura. Vocabolario. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d attualità e tecniche d uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro. Civiltà. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua. Interazione. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. Comprensione. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. Produzione. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all ambito personale, sociale o all attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Grammatica Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. Vocabolario. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Civiltà. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.

9 Competenze di base Secondo biennio e quinto anno Livello di uscita B2 Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e operativi; utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca ed approfondimento disciplinare Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali47 Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento Essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire un servizio il più possibile personalizzato Sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità nell esercizio del proprio ruolo. Secondo Biennio Conoscenze Interazione. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strategie compensative nell interazione orale 48 Comprensione e produzione. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali; fattori di coerenza e coesione del discorso. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali, riferiti in particolare al proprio settore d indirizzo. Grammatica. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo Abilità Interazione. Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio oil lavoro. Utilizzare strategie compensative nell interazione orale. Comprensione e produzione. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità, il lavoro o il settore di indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato. Vocabolario. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; varietà espressive e di registro. Tecniche d uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete. Vocabolario. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessi lessicale adeguata al contesto. Civiltà. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni.

10 Quinto anno Conoscenze Interazione. Strategie di esposizione orale e d interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali. Comprensione e produzione. Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali,comprese quelle tecnico-professionali. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo. Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete. Abilità Interazione. Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell interazione anche con madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro. Utilizzare strategie nell interazione e nell esposizione orale in relazione agli elementi di contesto. Comprensione e produzione. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti noti d attualità, di studio e di lavoro. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore. Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnicoprofessionali, rispettando le costanti che le caratterizzano. Produrre, nella forma scritta e orale, relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore di indirizzo. Grammatica Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d uso, in particolare professionali. Vocabolario e traduzione. Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto. Lessico di settore codificato da organismi internazionali. Modalità e problemi basilari della traduzione di testi tecnici. Civiltà. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale. Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d indirizzo. Vocabolario e traduzione. Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all ambito di studio e di lavoro e viceversa Civiltà. Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.

11 IFP (TRIENNIO) INDIRIZZO MANUTENTORE ELETTRICO OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi (medesima competenza prevista dall Asse dei linguaggi Obbligo d istruzione) Risultati di apprendimento attesi alla fine del primo triennio: livello A2 QCR COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Identificare i punti essenziali di Connettivi logico-sintattici messaggi orali, annunci brevi e conversazioni relative all ambito Strutture morfosintattiche d interesse personale, quotidiano, sociale semplici o professionale Applicare tecniche e criteri di ricerca di informazioni all interno di testi scritti di breve estensione Comunicare in lingua comunitaria in forma orale e scritta, in contesti di vita quotidiana e professionale (Livello A2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue) Descrivere aspetti essenziali di esperienze ed eventi Interagire in brevi conversazioni, in presenza e telefoniche Utilizzare correttamente la fonetica di un repertorio di parole e frasi di uso comune Utilizzare tecniche di scrittura per testi brevi di diverso genere Usare il dizionario bilingue Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana e professionale Modalità, tecniche di scrittura e forme testuali di uso abituale in ambito professionale: messaggi brevi, istruzioni, descrizioni, report, istanze, ordini, ecc. Uso del dizionario bilingue Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua

12 IFP (QUARTO ANNO) OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi (medesima competenza prevista dall Asse dei linguaggi Obbligo d istruzione Risultati di apprendimento attesi alla fine del quarto anno: livello A2+ QCR COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Identificare i punti essenziali di Connettivi logico-sintattici messaggi orali, annunci brevi e conversazioni relative all ambito di lavoro Applicare tecniche e criteri di ricerca di informazioni all interno di testi scritti di breve estensione Strutture morfosintattiche semplici e articolate: modi e tempi verbali del presente e del passato, frasi subordinate (finali, causali, concessive, ecc ) Comunicare in lingua comunitaria in forma orale e scritta, in contesti di vita quotidiana e professionale (Livello A2+ del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue) Interagire in brevi conversazioni, in presenza e telefoniche Descrivere aspetti essenziali di esperienze ed eventi Redigere CV Europeo Utilizzare correttamente la fonetica di un repertorio di parole e frasi di uso comune Utilizzare tecniche di scrittura per testi brevi di diverso genere Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana e professionale Registro linguistico formale e infomrale Modalità, tecniche di scrittura e forme testuali di uso abituale in ambito professionale: messaggi brevi, istruzioni, descrizioni, report, istanze, ordini, ecc.

13 IPIA QUINTO ANNO OBIETTIVI = sviluppo e rinforzo asse culturale dei linguaggi- Risultati di apprendimento attesi alla fine del primo biennio: livello B1 intermediate EQF. I singoli moduli hanno come scopo di fornire allo studente sia gli strumenti per comprendere globalmente e dettagliatamente un testo di argomento specifico, sia gli strumenti per corretto uso dei tempi verbali inglesi e la formazione di frasi/testi via via più complessi in lingua straniera,ad esempio: fax, s, curriculum vitae attraverso l acquisizione e l utilizzo di un lessico adeguato e specifico, spendibile in ambito lavorativo-professionale. Gli obiettivi di apprendimento si articolano in : CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA INTERAZIONE Competenze di cittadinanza Strategie di esposizione orale e d'interazione in contesti di Imparare ad imparare Progettare studio e di lavoro, anche formali Comunicare COMPRENSIONE e Collaborare e partecipare PRODUZIONE Agire in modo autonomo e Organizzazione del discorso nelle responsabile principali tipologie Risolvere problemi testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare Strategie di comprensione di testi l informazione relativamente complessi Competenze di base riguardanti argomenti socio-culturali, _ Padroneggiare la lingua inglese per scopi in particolare il comunicativi e utilizzare i linguaggi settore di indirizzo settoriali relativi ai percorsi di studio, per Modalità di produzione di testi interagire in diversi ambiti e contesti comunicativi relativamente professionali, al livello B2(QCER). complessi, scritti e orali, continui e -Utilizzare le reti e gli strumenti informatici non continui, anche con nelle attività di studio, ricerca e l'ausilio di strumenti multimediali e approfondimento disciplinare per la fruizione in rete -Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali GRAMMATICA locali, nazionali ed internazionali, sia in una Strutture morfosintattiche adeguate prospettiva interculturale sia ai fini alle tipologie testuali e della mobilità di studio e di lavoro ai contesti d'uso, in particolare -Redigere relazioni tecniche e documentare le professionali attività individuali e di gruppo relative a -Revisione, approfondimento e situazioni professionali ampliamento delle principali strutture -Individuare e utilizzare gli strumenti di grammaticali e dei tempi verbali comunicazione e di team working più studiati negli anni precedenti: present appropriati per intervenire nei contesti simple/continuous, past organizzativi e professionali di riferimento simple/continuous, present perfect -Essere sensibili alle differenze di cultura e di simple/continuous, past perfect atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire simple continuous, le forme di durata, un servizio il più possibile personalizzato il passivo, i comparativi e i -Sviluppare ed esprimere le proprie qualità di superlativi, il passivo, le frasi relative, relazione, comunicazione, ascolto, il periodo ipotetico. cooperazione e senso di responsabilità nell esercizio del proprio ruolo VOCABOLARIO E TRADUZIONE: Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto Lessico di settore codificato da organismi internazionali Modalità e problemi basilari della Competenze specifiche certificabili -Saper comprendere globalmente e dettagliatamente un testo di argomento specifico -Saper usare adeguatamente il lessico specifico -Saper redigere lettere su traccia, o fax o e- mails, utilizzando un lessico adeguato. -Saper usare adeguatamente il lessico appreso, Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell'interazione anche con madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro Utilizzare strategie nell'interazione e nell'esposizione orale in relazione agli elementi di contesto Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi orali in lingua standard e in testi scritti, riguardanti argomenti noti d'attualità, di studio e di lavoro Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnicoprofessionali, rispettando le costanti che le caratterizzano Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnicoprofessionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo. Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa Riconoscere la dimensione

14 traduzione di testi tecnici _ Acquisizione e consolidamento di un lessico specialistico; il curriculum vitae, le fonti di energia alternativa, l informatica e la robotica,, i principali campi di applicazione dell elettronica, i circuiti elettrici, i trasformatori, i generatori ecc. CIVILTA Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d'indirizzo. non solo in forma scritta, ma anche in forma orale sapendo sostenere una breve conversazione di lavoro, fornendo informazioni,eseguendo ordini, ecc. culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale METODOLOGIA PRIMO BIENNIO COMUNE A TUTTI GLI INDIRIZZI L utilizzo di appositi strumenti (test di ingresso, griglie di osservazione sistematica) permettono di accertare anzitutto il livello di partenza degli studenti. Ciò consente di impostare un lavoro vario e il più possibile differenziato per il recupero del programma della scuola media con eventuali corsi di riallineamento e per l approfondimento ed il consolidamento del già noto, al fine di ottenere una accettabile omogeneità delle conoscenze linguistiche e della competenza comunicativa degli studenti. E opportuno proporre una varietà di situazioni comunicative di vita quotidiana, rispondente agli interessi e alle esperienze degli studenti. I testi orali, di tipo monologico e dialogico, devono essere espressi a velocità normale a viva voce, anche attraverso l ausilio di programmi on line, trasmissioni radio-televisive, o visione di filmati con schede di comprensione e produzione, scritta e orale. Le competenze linguistiche di base in situazioni comunicative vanno consolidate e sviluppate senza forzare la produzione che deve tuttavia essere adeguata dal punto di vista pragmatico e realizzata con pronuncia e intonazione accettabili. I testi per la lettura possono concernere argomenti di attualità relativi ai vari aspetti della vita e della cultura dei paesi stranieri, anche come occasione di confronto con la realtà italiana. E bene proporre materiali, possibilmente autentici (pubblicità, materiale multimediale, annunci e brevi articoli di difficoltà graduata relativi ad argomenti trattati nell orale ecc.), e testi di tipo immaginativo (brevi racconti, canzoni) scelti in base alla loro valenza formativa e motivazionale, privilegiando metodi induttivi, didattica partecipata e attività laboratoriali. Le attività di produzione scritta mirano all approfondimento della conoscenza delle strutture linguistiche e vanno orientate alla comunicazione e all espressione. Tutte le attività si devono riferire ad argomenti precedentemente trattati nella classe. Con il passaggio al secondo anno, la competenza comunicativa va ampliata e analogamente, la produzione orale deve essere esercitata su contenuti più complessi dal punto di vista linguistico e testuale, che richiedano, ad esempio, la giustificazione e l argomentazione della propria opinione e una maggiore attenzione alle regole dell interazione, anche in presenza di più interlocutori.

15 TRIENNIO COMUNE A TUTTI GLI INDIRIZZI Nel triennio l'insegnamento della lingua straniera deve continuare sulle linee direttive tracciate per il biennio, tenendo conto della più ampia gamma di competenze degli studenti, dei loro interessi culturali, del grado di maturità raggiunto e dell'esigenza di preparazione specifica. Il programma prevede il rinforzo della lingua straniera studiata e il completamento delle strutture grammaticali e funzioni linguistiche svolte nel biennio. Si consolideranno e amplieranno le competenze comunicative attraverso l arricchimento di vari registri con particolare riferimento alla funzione espressiva anche attraverso l ausilio di programmi on line, trasmissioni radio-televisive, o visione di filmati con schede di comprensione e produzione, scritta e orale. Si procederà anche all analisi di diverse tipologie di testi scritti che comprendono la micro-lingua. L'analisi testuale, tenendo conto della specificità dei vari indirizzi, si estenderà ad un ventaglio di testi tali da offrire la maggiore varietà possibile di linguaggi e di registri (recuperando la valenza culturale letteraria e gli aspetti di civiltà connessi ai linguaggi stessi) e includerà testi che introducano problematiche e argomenti generali di carattere economico-aziendale, letterario, tecnico e scientifico. I documenti relativi forniscono lo spunto per l'analisi comparativa tra le varie culture e civiltà, per la discussione e anche per la riflessione sulla lingua. Lo studio della lingue straniere nel triennio si propone di favorire, attraverso un approccio pluridisciplinare: L'ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite una conoscenza più approfondita di realtà socioculturali diverse; Il consolidamento e l'ampliamento della competenza comunicativa mediante l'integrazione dei canali e l'arricchimento delle varietà e dei registri con particolare riferimento alla funzione espressiva; L'analisi di diverse tipologie di testi scritti e orali. Sul piano letterario, lo sviluppo del gusto e l autonomia nella lettura e la sensibilità artistico-letteraria, lavorando ogniqualvolta possibile in concomitanza con i docenti di lettere. Quando possibile si favorirà la partecipazione a spettacoli teatrali con attori madrelingua. Gli argomenti proposti cercheranno di presentare collegamenti e percorsi trasversali con le materie di indirizzo per un apprendimento non stereotipato dei linguaggi settoriali (aziendale, giuridico, economico ed amministrativo, letterario, psico-pedagogico, sociale, scientifico, tecnica delle costruzioni, elettrotecnico e meccanico) mediante la lettura e l analisi di testi scritti, l ascolto e la comprensione di testi orali. Per quanto riguarda i contenuti specifici si rimanda alla programmazione allegata per classi parallele e per disciplina. In considerazione delle indicazioni ministeriali relative alla riforma della scuola secondaria di secondo grado che prevede l insegnamento di una materia di indirizzo in lingua Inglese, si cercherà di concordare con i colleghi delle materie di indirizzo, la realizzazione di un modulo interdisciplinare nel quale i contenuti saranno trattati utilizzando entrambi le lingue. STRATEGIE DIDATTICHE Nel primo ciclo di studi si privilegerà un approccio di tipo comunicativo (nozionale-funzionale) che favorisca l'acquisizione di una competenza linguistico-comunicativa di base; nel secondo ciclo, oltre ad ampliare tali competenze, si introdurranno metodi che favoriscano un approccio il più possibile esaustivo a documenti specifici (tecnici o letterari secondo l indirizzo).

16 Nel corso delle lezioni, suddivise in unità di apprendimento, il materiale linguistico verrà presentato e riproposto attraverso attività di comprensione e produzione orale e scritta; successivamente verrà verificata l effettiva competenza raggiunta dagli studenti. L'attività in classe verrà svolta prevalentemente in lingua straniera dando il più possibile spazio al protagonismo linguistico dello studente, che avrà l opportunità di usare la L2 mediante attività laboratoriali di coppia o di gruppo, basata su giochi linguistici, tecniche di simulazione, drammatizzazione, role-play, problem solving, ecc..., mentre nel triennio verrà avviato all esposizione di argomenti specifici dell area di studio. Inoltre, per potenziare l uso della lingua straniera in contesti comunicativi autentici, verranno proposti stages linguistici all estero, durante l anno scolastico e/o nei periodi estivi, nonché la presenza di un lettore di madrelingua nelle classi. Lo studente dovrà acquisire le competenze necessarie all analisi delle varie tipologie testuali ai diversi livelli (comprensione, analisi, sintesi e rielaborazione). Pur privilegiando l'aspetto comunicativo non si dovrà perdere di vista l'aspetto della correttezza formale. Si promuoveranno inoltre negli studenti strategie di apprendimento autonomo mediante l'utilizzo e la ricerca di documenti e materiale autentici. I laboratori multimediali saranno usati per il potenziamento e l utilizzo delle strutture morfo-sintattiche e comunicative, utilizzando documenti autentici, quali filmati in lingua straniera, selezionati da siti Internet di canali televisivi di informazione di massa (servizi tratti da telegiornali in lingua straniera o trasmissioni con spiccata valenza culturale). L'insegnamento in classe prevederà diverse strategie: si alternerà la lezione frontale alla lezione dialogata, in un ottica di didattica laboratoriale che preveda attività di esercitazione, lavoro di gruppo o a coppie, attraverso l uso di tutte le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale. Per il recupero in itinere si prevede alla fine di ogni U.D.A. una revisione degli argomenti trattati attraverso strategie di lavoro di gruppo, di coppia ( affiancando ad uno studente in difficoltà un compagno più sicuro, tutoring), esercitazioni supplementari individualizzate, momenti di ripetizione guidati dagli studenti stessi, prevedendo anche eventuali verifiche di controllo. VERIFICA E VALUTAZIONE La verifica, parte integrante di tutto il processo didattico-educativo, si avvarrà di prove di tipo oggettivo e soggettivo al fine di valutare l acquisizione delle competenze messe in atto dagli studenti. L'analisi dell'errore, parte essenziale dell apprendimento, rappresenta uno strumento utile per lo studente che intenda attivarsi al fine di superare le proprie difficoltà, nonché per il docente per impostare le attività di recupero. La valutazione utilizzerà strumenti differenziati al fine di accertare il raggiungimento di precisi obiettivi didattici, a breve, medio e lungo termine. Sarà importante accertare non solo ciò che lo studente sa, ma anche quello che riesce a fare consapevolmente con ciò che sa. Le verifiche scritte e/o orali saranno omogeneamente distribuite nel corso del trimestre e del pentamestre, calibrandone la durata in base alla difficoltà e alla lunghezza della prova proposta. Le verifiche orali verteranno sulla comprensione, la conoscenza del lessico e la produzione guidata e/o libera e l interazione. La valutazione di fine periodo terrà conto dei risultati delle prove sommative svolte in itinere e degli altri elementi concordati in seno al Consiglio di Classe (impegno, progressione rispetto ai livelli di partenza, ecc.), senza tuttavia mai prescindere dal raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari prefissati. Le fasce di attribuzione dei punteggi e dei voti varieranno in base alla difficoltà e alla tipologia della verifica stessa. Nel corso dell anno scolastico si concorderanno prove comuni per classi parallele in base agli

17 indirizzi di studio frequentati (licei, istituti tecnici), in modo particolare al termine del primo biennio. Vista l importanza delle certificazioni esterne e la richiesta delle stesse da parte delle università e del mondo del lavoro, l Istituto organizza corsi in preparazione agli esami B1 B2 C1 per tutte le lingue straniere. GRIGLIE DI VALUTAZIONE: PRODUZIONE ORALE GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA ORALE PRODUZIONE E INTERAZIONE 10 Lo studente comunica in modo scorrevole; sa capire e dialogare in L2, usa un vocabolario ricco e pertinente e costruisce le frasi in modo appropriato. Non ha problemi nell utilizzare espressioni idiomatiche Lo studente utilizza la L2 in modo naturale. La competenza comunicativa e buona; possiede un buon vocabolario e sa utilizzare il lessico studiato in vari contesti. Capisce e può interagire nella conversazione in modo spontaneo 7 8 Lo studente comprende la maggior parte dei messaggi; la sua abilità nel parlato e buona ma ha bisogno di essere esercitata. Non si limita a brevi risposte; conosce molti vocaboli ma ha bisogno di pensare prima di rispondere Lo studente comprende e risponde in una conversazione elementare, anche se qualche volta ha bisogno di avere le domande formulate diversamente. E evidente che traduce dall Italiano e tende a perdersi quando la conversazione coinvolge espressioni idiomatiche. A volte commette errori, ma e comprensibile Lo studente comprende frasi strutturate in modo semplice e riesce a interagire, ma con esitazione e solo con strutture molto semplici. La costruzione della frase, la grammatica e il lessico sono molto limitati, ma comprensibili Lo studente comprende solo frasi molto semplici e ha spesso bisogno che esse vengano riformulate per capirle. Non ha imparato il lessico richiesto; la competenza comunicativa e limitata a poche parole o frasi con errori formali. 3 Lo studente comprende alcune parole ma possiede scarsa o nessuna abilità nel comunicare.. 2 Lo studente rifiuta di sostenere la prova.

18 PRODUZIONE SCRITTA (lettera, , domande a risposta aperta.. diversa dalla tipologia 3a prova ) voto Abilita testuale Correttezza linguistica(morfosintassi, lessico, spelling) 10 Sa utilizzare il registro linguistico appropriato, adeguarsi alla situazione proposta dando informazioni precise con spunti personali originali Sa interagire con quanto richiesto in modo abbastanza sicuro e completo; buona l esposizione delle informazioni e adeguato il registro utilizzato. Sa rispondere in modo abbastanza pertinente, fornendo informazioni coerenti e utilizzando un registro globalmente adeguato. Si esprime con costrutti appropriati e corretti; lessico molto ricco ed articolato, spelling corretto. Si esprime con frasi ben costruite e chiare mostrando una buona padronanza del lessico e un corretto uso delle strutture linguistiche. Si esprime utilizzando le strutture morfosintattiche, spelling e lessico in modo sostanzialmente corretto Sa interagire in modo essenziale, rivelando una conoscenza adeguata ma non approfondita dei contenuti. Sa adeguarsi alla situazione proposta solo parzialmente, rivelando conoscenze incomplete e fornendo informazioni spesso non coerenti. Si esprime in modo lineare e semplice ma comprensibile, con qualche errore di morfosintassi e imprecisioni lessicali. Si esprime commettendo errori significativi di morfosintassi e utilizzando il lessico in modo incerto Rivela lacune e incertezze nelle conoscenze e fornisce informazioni confuse. Rivela gravi difficolta nell interagire con la situazione proposta, rivelando conoscenze scarse o nulle e non fornendo informazioni utili. 2 Non comprende la situazione proposta e non da nessun tipo di informazione. Si esprime con incertezza, commettendo numerosi errori di morfosintassi e utilizzando lessico e spelling inappropriati. Si esprime con costrutti inadeguati, commettendo gravi e diffusi errori di morfosintassi e utilizzando lessico e spelling in modo assolutamente inadeguato. Non si esprime affatto.

19 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA (tipologia Terza Prova) CONOSCENZE Complete, ben articolate, approfondite 15 Complete, con spunti di approfondimento su alcuni argomenti Sostanzialmente complete e articolate Essenziali, senza errori determinanti 10 Superficiali e incomplete, con qualche errore 8-9 Frammentarie, con errori e lacune 6-7 Gravemente lacunose, con errori determinanti 1-5 ABILITÀ Lo studente gestisce in modo molto pertinente, sicuro e/o approfondito le conoscenze e si esprime con estrema sicurezza, utilizzando lessico specifico appropriato e molto vario Lo studente gestisce in modo pertinente e sicuro le conoscenze, applicandole correttamente ai contesti richiesti; si esprime con lessico specifico appropriato e vario Lo studente applica in modo pertinente e generalmente corretto le conoscenze acquisite; si esprime con sostanziale proprietà lessicale Lo studente applica le conoscenze essenziali in modo sostanzialmente pertinente, con qualche errore; si esprime in modo abbastanza corretto ed utilizza in genere un lessico appropriato anche se non vario Lo studente applica le conoscenze essenziali solo su alcuni argomenti, non sempre in modo pertinente e con errori; si esprime in modo superficiale e impreciso, con povertà lessicale Lo studente applica le conoscenze essenziali solo su pochi argomenti, elude spesso la pertinenza e commette errori di rilievo; si esprime in modo superficiale e impreciso, con povertà lessicale Lo studente non riesce ad applicare le conoscenze minime nemmeno su un argomento, esprimendosi in modo estremamente scorretto COMPETENZE Lo studente rielabora correttamente, in modo autonomo e/o critico, evidenziando ottime capacità di 15 analisi, sintesi e collegamento Lo studente rielabora correttamente, cogliendo buone relazioni tra gli argomenti Lo studente mostra di sapersi orientare in modo coerente e corretto; analizza e sintetizza i problemi, cogliendo spunti per riferimenti a dati studiati Lo studente si orienta in modo essenziale, giungendo a semplici analisi, sintesi e collegamenti tra 10 dati studiati Lo studente si orienta con difficoltà, fornendo una prestazione frammentaria e/o esclusivamente 8-9 ripetitiva Lo studente si orienta con gravi difficoltà, fornendo prestazioni decisamente frammentarie 6-7 Lo studente non sa affrontare le situazioni proposte 1-5 VOTO CONCLUSIVO

20 Per le prove strutturate e/o oggettive ( comprensione orale, comprensione scritta e conoscenze strutturali) si valuterà sulla base delle percentuali raggiunte (sufficienza 60% - 70%) a seconda degli indirizzi. I Docenti Prof.ssa Astori Sabrina Prof.ssa Betta Eleonora Prof.ssa Bruni Rossana Prof.ssa Ceruti Antonella Prof.ssa Cuzzucoli Sandrine Prof.ssa Engleitner Isabella Prof.ssa Fabrello Lorenza Prof.ssa Ghislotti Cristina Prof.ssa Giupponi Monica Prof.ssa Mello Emanuela Prof.ssa Orlandini G. Teresa Prof.ssa Riquero Nabcy Prof.ssa Santaniello Daniela Prof.ssa Coralie Smith Prof.ssa Spurio Giancarla Prof. Treglia Paolo Zogno, 25/10/2013 La Coordinatrice Prof.ssa Sabrina Astori