DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE V D ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013 CORSO DI SPECIALIZZAZIONE TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI

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1 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013 CLASSE V D CORSO DI SPECIALIZZAZIONE TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI IL COORDINATORE DELLA CLASSE PROF. ALIPERTA GENNARO IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. GENNARO SALZANO 1

2 INDICE PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA.PAG. 3 PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PAG. 5 INFORMAZIONI GENERALI RELATIVE ALLA CLASSE E QUADRO ORARIO PAG. 6 PROFILO PROFESSIONALE DEL TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI PAG. 8 QUADRO ORARIO SETTIMANALE SERVIZI TURISTICI PAG. 9 PROFILO DELLA CLASSE..PAG. 10 PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE..PAG. 11 ORGANIZZAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PAG. 13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE:CONOSCENZE/ABILITÀ/COMPETENZE. PAG. 15 CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA.PAG. 16 CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO...PAG. 17 STRATEGIE PER IL RECUPER E ATTIVITÀ DI RIORIENTAMENTO PAG. 18 ESAME DI STATO:SIMULAZIONE DELLE PROVE..PAG. 19 ATTIVITÀ COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE...PAG. 21 PERCORSO FORMATIVO PON AZIONE C1..PAG. 23 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO..PAG. 25 PROGRAMMI SINGOLE MATERIE...PAG. 28 2

3 DESCRIZIONE DELLA SCUOLA E DEL CONTESTO SOCIO- AMBIENTALE dal POF DATI STORICI L'Istituto nasce come sede coordinata dell'istituto Professionale di Stato per il Commercio "Don Minzoni" di Giugliano in Campania, per far fronte alle esigenze formative dei giovani di un ampio territorio collocato a Nord di Napoli. Dal 1 settembre 1989 esso opera come Istituto Professionale di Stato per il Commercio e il Turismo di Afragola, a seguito dell'intervenuto decreto istitutivo di autonomia da parte del Ministero della Pubblica Istruzione Direzione generale dell'istruzione Professionale. Dal marzo 2002 l istituto ha assunto la denominazione I.P.S.S.C.T. Sandro Pertini. Dall anno scolastico 2010/2011 l istituto si è trasformato in Istituto d Istruzione Superiore, accogliendo accanto all istruzione professionale quella tecnica e, dal 2011/2012 anche quella liceale.ati ANAGRAFICI DELL ISTITUTO: LA STRUTTURA L' I.S.I.S. S. Pertini di Afragola opera in una struttura moderna ed accogliente. L edificio si disloca su tre piani: un primo e un secondo piano su quello rialzato. Conta 44 aule didattiche, 11 laboratori, un Aula Magna, un ampio auditorium, una biblioteca e una palestra coperta. I Laboratori sono situati al secondo piano: 1 laboratorio scientifico utilizzato per l insegnamento indirizzi di studio 2 laboratori di Informatica/Trattamento Testi dotati di postazioni PC e LIM 2 laboratori di Economia/IFS dotati di postazioni PC e LIM 2 laboratori linguistici per la didattica delle lingue straniere che permettono di attivare le abilità audio orali degli studenti attraverso esercizi interattivi 2 laboratori di didattica e documentazione 2 laboratori per gli alunni diversamente abili posto al piano terra, attrezzati con postazioni PC, stampante e materiale speciale per gli interventi individualizzati 3

4 CONTESTO SOCIO-AMBIENTALE L istituto è ubicato in via Lombardia n 39 nel Comune di Afragola, a Nord di Napoli, la cui realtà socioeconomica e culturale appare piuttosto eterogenea. Le radici culturali, le tradizioni e le usanze locali convivono con un presente caratterizzato da un esplosione urbanistica caotica che, a partire dagli anni 70/80, ne ha stravolto l originario aspetto agricolo. Un discreto sviluppo economico grazie a piccole e medie imprese di diversa tipologia, la presenza di grandi insediamenti commerciali (Ipercoop, Ikea, Leroy Merlin) e una articolata rete viaria, tuttora in opera, renderanno tale territorio, grazie alla stazione terminale dell Alta Velocità, uno dei nodi essenziali del traffico commerciale e turistico del meridione d Italia. Un area, dunque, urbanizzata e in continua evoluzione a cui corrisponde un progressivo innalzamento del livello culturale del territorio. Non mancano, però, situazioni di disagio concentrate in alcune zone residenziali in cui è fortemente avvertito il fenomeno della dispersione scolastica. Pertanto, l Istituto Pertini si dichiara pronto ad accogliere la sfida educativa proveniente da questo territorio la cui eterogeneità e vivacità culturale si riflette nei fruitori del suo servizio. I valori che sono alla base dell attività didattico educativa dell Istituto Pertini hanno come riferimento fondamentale gli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione Italiana e si pongono come finalità la formazione dell uomo e del cittadino. LA MISSION DELL ISTITUTO La scuola è molto di più. In essa risiede una funzione fondamentale quale è quella dell educazione e della formazione umana e spirituale delle nuove generazioni. S. Pertini (dal Messaggio per l inizio del nuovo anno scolastico 1982) Dalle parole del Presidente della Repubblica Sandro Pertini, a cui la nostra scuola è intitolata, trae ispirazione la mission dell Istituto nei confronti degli studenti, delle famiglie, del mondo del lavoro, del Ministero della Pubblica Istruzione e del territorio. Essa, coerentemente ai valori condivisi, definisce le finalità dell offerta formativa volta a: differenziare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno: a tutti gli alunni deve essere data la possibilità di sviluppare al meglio la propria identità e potenzialità,favorendo la valorizzazione delle diversità contro ogni forma d emarginazione, discriminazione ed esclusione, affermando pari opportunità per tutti; perseguire il diritto di ognuno ad apprendere, nel rispetto dei tempi e delle modalità proprie, progettando percorsi atti al superamento delle difficoltà, in un clima sereno e cooperativo, finalizzato allo star bene, educando all autostima; "emozionare" promuovere intelligenza creativa sviluppare competenze professionali per un rapido inserimento nel mondo del lavoro; promuovere la libertà di pensiero e di espressione e la convivenza anche in contesti multietnici e pluriconfessionali; valorizzare le molteplici risorse esistenti sul territorio (enti locali, associazioni, agenzie culturali e professionali, società sportive, gruppi di volontariato, ma anche organismi privati) allo scopo di realizzare un progetto educativo ricco e articolato affinché l offerta formativa della scuola non si limiti alle sole attività curricolari e assuma un più ampio ruolo di promozione culturale e sociale capace di favorire processi di orientamento; rendere chiare le ragioni delle scelte educativo formative, favorendone la visibilità, allo scopo di valorizzare le intelligenze nascoste dei nostri allievi. Per le attività svolte all interno della scuola, si rimanda alla relativa descrizione contenuta all interno del Piano dell Offerta Formativa scaricabile dal sito 4

5 CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2012/2013 DISCIPLINA DOCENTE ITALIANO E STORIA PAPA ADELE MATEMATICA LAEZZA VINCENZA LINGUA INGLESE DI SARNO ANNAMARIA LINGUA FRANCESE TRAMICE GIOVANNA ECONOMIA E TECNICA TURISTICA ALIPERTA GENNARO TECNICA DEI SERVIZI E PRATICA OPERATIVA GIUGLIANO RAFFAELLA GEOGRAFIA IACCARINO CLAUDIA STORIA DELL ARTE MANIACI FRANCESCA TECNICHE DI RELAZIONI E COMUNICAZIONE NAPOLITANO ANGELA EDUCAZIONE FISICA ESPOSITO ANTONIO RELIGIONE POLITO VINCENZO AD 01 AMIRANTE MARIA AD 03 DI MASO ANNA AD 04 AGIZZA CIRO CONTINUITA' DIDATTICA Nel corso del biennio finale il Consiglio di classe ha mantenuto la continuità nelle seguenti discipline: Italiano e Storia,, Matematica, Economia e Tecnica Turistica, Tecnica di Relazioni e Comunicazioni, Religione. 5

6 INFORMAZIONI GENERALI RELATIVE ALLA CLASSE ALUNNI FREQUENTANTI 13 MASCHI 2 FEMMINE 11 ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI 2 RIPETENTI 0 RISULTATO DELLO SCRUTINIO DELL ANNO SCOLASTICO PRECEDENTE: PROMOSSI: NON PROMOSSI: - PROMOSSI CON DEBITO: TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO ORE 990 DISCIPLINA DOCENTI Ore ITALIANO PAPA ADELE 132 STORIA PAPA ADELE 66 TECNICA TURISTICA ALIPERTA GENNARO 198 GEOGRAFIA IACCARINO CLAUDIA 66 INGLESE DI SARNO ANNAMARIA 99 FRANCESE TRAMICE GIOVANNA 99 MATEMATICA LAEZZA VINCENZA 99 ED. FISICA ESPOSITO ANTONIO 66 RELIGIONE POLITO VINCENZO 33 STORIA DELL ARTE MANIACI FRANCESCA 66 TECNICA DELLE COMUNICAZIONI E NAPOLITANO ANGELA 46 RELAZIONI TECNICA OPERATIVA GIUGLIANO RAFFAELLA 99 (comp. Tecn.Turis. e Psicologia) TOTALE ORE 990 ORE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO TOTALE: 66 TOTALE GENERALE ORE SCOLASTICHE

7 ELENCO DEGLI ALUNNI COGNOME ANGELINO BALSAMO BASSOLINO CASTALDO CONTE CORTESE DI GENNARO DI MASI GRIMALDI NUTILE PACE SALZANO VITUCCI NOME ANNALISA LUIGINA FRANCESCA ANNAMARIA CATERINA GIOVANNA VALENTINA KATIA ROSITA DOMENICA GIUSEPPE MARIA CARMINA VINCENZO 7

8 PROFILO PROFESSIONALE DEL TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI Il Tecnico dei Servizi Turistici ha una preparazione professionale che gli consente di inserirsi nel mondo del lavoro, nell ambito delle agenzie di viaggi, nelle aziende turistiche ricettive e di promozione o come supporto alle attività direzionali e con funzione di programmazione. La formazione di operatori del quadro intermedio di secondo livello richiede non solo un adeguata conoscenza delle caratteristiche del fenomeno turistico nelle sue articolazioni, ma anche un ampia cultura di base, spirito di iniziativa, senso critico, capacità di recepire il cambiamento e di adattarsi ad esso, disponibilità e interesse a comprendere le esigenze che provengono dal mondo esterno. In termini di conoscenze il Tecnico dei Servizi Turistici possiede: Un ampia cultura di base storica, geografica, giuridico - economica, artistica. La conoscenza scritta e parlata di due lingue straniere. La consapevolezza del ruolo, delle articolazioni, delle implicazioni economiche del settore turistico. La conoscenza dei prodotti turistici, delle fasce di possibile utenza, dei modi per accrescere l interesse e la fruibilità del prodotto. La conoscenza degli elementi fondamentali della struttura organizzativa delle varie imprese turistiche. La conoscenza dei canali di commercializzazione e del marketing. La conoscenza delle tecniche operative di base, con particolare attenzione all utilizzo degli strumenti informatici. In termini di competenze teorico-tecniche il Tecnico dei Servizi Turistici conosce: Le evoluzioni e le tendenze più significative del mercato turistico (domanda ed offerta turistica) e del comparto dei servizi ricettivi. I comparti dell industria turistica, le tipologie di azienda turistica e le interdipendenze tra l azienda turistica e gli altri attori del sistema turistico. Le principali attrattive del territorio in cui opera. Gli elementi che concorrono a determinare l immagine aziendale e le tecniche di customer satisfaction. Le tecniche contabili per la stesura del budget e per il controllo della gestione aziendale; Gli aspetti organizzativi del servizio congressuale. Le modalità organizzative e procedurali del reparto reception: front office e back office. Le tecniche e le procedure per la formulazione del piano ottimale di vendita del servizio turistico ricettivo. In termini di competenze procedurali il Tecnico dei Servizi Turistici è in grado di: Individuare ed utilizzare fonti da cui attingere dati e informazioni sugli andamenti turistici; Analizzare l azienda turistico - ricettiva e riconoscere la tipologia di servizio offerto che la caratterizza. Valorizzare il territorio con le proprie proposte di produzione di servizi e nelle relazioni con il cliente. Raccogliere, interpretare, collegare, registrare informazioni verbali e non provenienti da fonti diverse: cliente, tour operator, agenzie di viaggi, ecc. Accogliere e assistere i clienti durante il soggiorno. Mettere in atto attività post-vendita. Curare la contabilità dei servizi ricettivi e la conseguente emissione di documenti fiscali utilizzando il software adeguato. 8

9 Operare nel reparto reception con le attrezzature specifiche e con i sistemi software relativi alla gestione delle strutture ricettive. Programmare la preparazione di congressi, banchetti ed events. Predisporre strategie innovative per la promozione e vendita del servizio turistico - ricettivo. Gestire autonomamente le informazioni per l attuazione e il miglioramento del sistema di prevenzione, protezione e di sicurezza QUADRO ORARIO SETTIMANALE SERVIZI TURISTICI DISCIPLINE 4 ANNO 5 ANNO ITALIANO 4 4 STORIA 2 2 MATEMATICA 3 3 LINGUA INGLESE 3 3 LINGUA FRANCESE 3 3 TECNICA TURISTICA E AMMINISTRATIVA * SONO PREVISTE ORE DI COMPRESENZA CON PRATICA OPERATIVA 6* 6* GEOGRAFIA 2 2 STORIA DELL ARTE 2 2 TECNICHE DI RELAZIONI E COMUNICAZIONE 2 2 EDUCAZIONE FISICA 2 2 RELIGIONE / ALTERNATIVA 1 1 TOTALE ORARIO SETTIMANALE

10 PROFILO DELLA CLASSE La V D è composta da 13 alunni, 2 maschi e 11 femmine, di cui due diversamente abili. Questi ultimi hanno svolto nel corso degli studi, piani didattici individualizzati diversificati in vista di obiettivi educativi e formativi non riconducibili ai programmi ministeriali, pertanto sono stati valutati in base ad obiettivi stabiliti nel P.E.I. ai sensi dei commi 4, 5 e 6 art.15 O.M. n. 90 del 21/05/2001. Durante tutto il triennio la classe ha dimostrato continuità nello studio, partecipazione al dialogo educativo e buone attitudini principalmente verso le discipline linguistico - umanistiche. Dal punto di vista educativo la classe si è sempre comportata in modo corretto mantenendo un rapporto di collaborazione con i docenti. La maggior parte della classe ha seguito con interesse le lezioni e si è applicata con continuità; alcuni alunni si sono distinti per impegno e motivazione sviluppando ottime capacità di analisi, di rielaborazione personale dei contenuti mostrando anche autonomia nel lavoro. La partecipazione alla vita scolastica, nel corso dei due anni di post-qualifica, è stata abbastanza attiva nelle diverse discipline anche in riferimento alle attività proposte in orario pomeridiano. La classe si è dimostrata disponibile nei progetti della scuola, nei quali ha devoluto capacità, competenze ed energie. Gli studenti usano con disinvoltura le tecnologie informatiche. Un giudizio complessivo del profitto della classe può essere così sintetizzato:. un primo gruppo di alcuni studenti che ha costantemente conseguito ottimi risultati un secondo gruppo, che comprende la maggior parte degli studenti della classe, si è attestata su risultati pienamente soddisfacenti un terzo gruppo, che ha conseguito un profitto globalmente sufficiente in tutte le materie. 10

11 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL CONSIGLIO DI CLASSE Finalità e obiettivi generali (EDUCATIVI/FORMATIVI COERENTI CON QUELLI DEFINITI DAL P.O.F.) Il sistema educativo di istruzione e formazione di cui l Istituto d Istruzione Superiore Sandro Pertini di Afragola fa parte, è finalizzato alla crescita ed alla valorizzazione della persona umana, nel rispetto dei ritmi dell età evolutiva, delle differenze e dell identità di ciascuno, nel quadro della cooperazione tra scuola e genitori, in coerenza con le disposizioni in materia di autonomia e secondo i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Dichiarazione universale dei diritti dell uomo. L'Istituto si propone di formare menti aperte e critiche, che sappiano padroneggiare i processi decisionali, che siano in grado di leggere e interpretare la realtà, di comprenderne i cambiamenti, di orientarsi in essa secondo ragione, intrecciando saperi e valori che caratterizzano la nostra storia e la nostra democrazia, inseriti in un contesto europeo e mondiale. Alla fine del corso di studi, quindi, lo studente deve possedere, soprattutto nei settori disciplinari caratterizzanti l'indirizzo seguito, conoscenze, competenze e metodologie adeguate per poter: affrontare positivamente percorsi universitari o di specializzazione post-diploma; gestire positivamente i cambiamenti del mondo del lavoro; essere capace di sviluppare, anche in modo autonomo, ulteriori competenze richieste dall'innovazione sociale e tecnologica. OBIETTIVI TRASVERSALI Il consiglio di classe, fatto salvo quanto contemplato nel Patto educativo di Corresponsabilità dell Istituto Pertini riguardo agli impegni reciproci sottoscritti dalle componenti della scuola, ha stabilito, sulla base dei bisogni evidenziati dalla situazione di partenza della classe e in continuità con l azione didattica degli anni scorsi i seguenti obiettivi trasversali: a) Area affettivo relazionale Gli obiettivi comportamentali tendono al rispetto del regolamento disciplinare d istituto, nonché dei principi fondamentali del POF che si riferiscono alla condotta, del regolamento degli studenti e delle studentesse: essere disponibili a ricevere stimoli culturali e formativi inserirsi costruttivamente nei ritmi di apprendimento della classe valorizzare il confronto e la collaborazione anche con opinioni e posizioni diverse come forma non solo di rispetto ma di arricchimento reciproco essere capaci di conoscersi e di auto valutarsi, accettando i propri limiti ed errori e promuovendo le proprie capacità espositive. b) Area cognitiva: conoscenze, competenze, capacità I. Conoscenze Acquisizione degli epistemi propri delle discipline studiate. Conoscenza dei linguaggi specifici. Conoscenza dei linguaggi multimediali. Conoscenza del regolamento scolastico per una più attiva partecipazione alla vita della scuola, nella piena consapevolezza dei propri diritti e dei propri doveri II. Competenze Saper utilizzare le conoscenze acquisite in ambito disciplinare e pluridisciplinare 11

12 Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto con la terminologia specifica di ogni disciplina. Saper ricondurre l argomento trattato al contesto più generale a cui esso appartiene. Saper rielaborare in modo critico le conoscenze acquisite. Saper produrre sintesi organiche di argomenti in ambito disciplinare e pluridisciplinare. Saper prospettare soluzione ai problemi, attraverso la formulazione di ipotesi e il problem solving. Saper produrre testi e immagini in base a differenti contesti comunicativi, utilizzando il lessico specifico. Saper decodificare, comprendere e produrre testi anche utilizzando gli strumenti della multimedialità. Saper decodificare e comprendere le diverse tipologie testuali. Essere in grado di individuare i nessi logici e il rapporto di causa-effetto all interno dei diversi argomenti. Essere in grado di assumere un atteggiamento critico di fronte alle tematiche proposte, effettuando confronti tra tesi e opinioni diverse rispetto allo stesso argomento. III. Capacità Mostrare un adeguata padronanza della lingua parlata e scritta. Essere in grado di sviluppare le tematiche curriculari proposte, rielaborandole in modo creativo e personale. Essere in grado di analizzare e interpretare fenomeni secondo prospettive diverse. Essere in grado di utilizzare le proprie conoscenze per risolvere problemi e comprendere situazioni. Individuare analogie e differenze tra culture e civiltà diverse. Formulare motivati giudizi critici. 12

13 ORGANIZZAZIONE DELL ATTIVITA DIDATTICA In relazione agli obiettivi educativi di competenza trasversale, il Consiglio di classe ha lavorato per sostenere ed incrementare la partecipazione degli alunni alle attività didattiche e a tutti i momenti della vita scolastica attraverso il dialogo, la riflessione, l assegnazione degli incarichi, ponendo particolare attenzione alla creazione di un clima di rispetto e cura dei bisogni dei singoli. Per gli obiettivi didattici di competenza trasversale, il Consiglio di classe: ha valorizzato la partecipazione, privilegiando lezioni interattive ed interlocutorie che hanno coinvolto lo studente come soggetto attivo; ha integrato l attività didattica con uso di materiali audiovisivi, seminari, attività di laboratorio organizzazione di percorsi didattici modulari interdisciplinari finalizzati all acquisizione di competenze specifiche che hanno consentito di correlare più facilmente i saperi scolastici con quelli professionali. a) Metodologie: strumenti e tecniche Il Consiglio di classe ha utilizzato i seguenti strumenti e le seguenti tecniche didattiche: lezione frontale lavori di gruppo, lavori a coppie, simulazioni cooperative learning peer education tutoring lezione problematico dialogica discussione guidata lettura e analisi collettiva e/o individuale dei libri di testo esercitazioni applicative individuali alla lavagna fruizione di prodotti multimediali di contenuto didattico visite didattiche lavoro in palestra, nei laboratori, in biblioteca b) Risorse Sono state utilizzate tutte le risorse della scuola: laboratori e locali attrezzati disponibili e accessibili e le risorse esterne con intervento e apporto di esperti esterni per l attuazione dei progetti. c) Strumenti di verifica e metodi di valutazione Per la definizione degli strumenti di verifica e dei criteri di valutazione il Consiglio di Classe si è attenuto a quanto indicato nel Piano dell Offerta Formativa e nei documenti di programmazione dei vari Dipartimenti. La valutazione complessiva di ciascuno studente da parte del Consiglio di Classe alla fine del pentamestre e del trimestre è avvenuta sulla base di un congruo numero di verifiche scritte, strutturate, semi-strutturate, orali e pratiche per ciascuna materia del corso di studi. I. Tipologie di prove utilizzate Il Consiglio di classe ha utilizzato le seguenti forme di verifica: colloquio breve colloquio ampio relazione orale Tema (Saggio breve, Analisi del testo, Articolo di giornale) 13

14 Trattazione sintetica Test a risposta chiusa e aperta Prove strutturate Prove semi-strutturate Relazioni Ricerche Risoluzione di problemi Elaborazione di progetti Lavori di gruppo Per la valutazione delle prove si è tenuto conto dei seguenti descrittori: II. Valutazione prove scritte Descrittori Analisi ed individuazione dei dati iniziali Aderenza alla traccia e alle indicazioni di partenza Un appropriato uso del micro linguaggio Coerenza logica e formale nello sviluppo dell elaborato Capacità di rielaborare, in modo personale ed efficace, le proprie conoscenze Originalità e capacità di valutazione III. Valutazione prove orali Descrittori Capacità di orientarsi di fronte alla richieste dell insegnante Rilevazione del grado di conoscenza acquisito in relazione ai vari argomenti trattati Capacità di esporre con chiarezza e competenza linguistica Acquisizione dei linguaggi tecnici delle varie discipline Capacità di dialogare con l insegnante e/o con il gruppo classe Ai fini della valutazione complessiva finale si è tenuto conto: dei dati emersi dalle prove scritte ed orali puntualità e rispetto degli impegni interesse e partecipazione al dialogo educativo capacità di migliorare e di recuperare costanza e continuità nello studio e nel lavoro scolastico determinazione nel raggiungimento degli obiettivi progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza 14

15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE Il Know-what Il know-how Equilibrio tra il Know-what e know-how La capacità di utilizzare le conoscenze e le abilità in situazioni reali. Assimilazioni di informazioni La capacità di applicare le attraverso l apprendimento. conoscenze per svolgere compiti e risolvere problemi GIUDIZIO VOTO CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE GRAVEM. INSUFFIC. 1/3 Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose Applica le conoscenze minime solo se guidato ma con gravi errori Compie analisi errate, non sintetizza, commette errori INSUFFIC. 4 Conoscenze carenti con errori ed espressione impropria. Applica le conoscenze minime solo se guidato ma con errori Compie analisi parziali, sintetizza in modo scorretto, commette errori MEDIOCRE 5 Conoscenze superficiali, improprietà di linguaggio. Applica le minime conoscenze con qualche errore Compie analisi parziali, sintetizza con qualche imprecisione SUFFICIENTE 6 Conoscenze complete ma non approfondite; esposizione semplice ma corretta. Applica correttamente le conoscenze minime Coglie il significato di semplici informazioni, analizza e gestisce semplici situazioni DISCRETO 7 BUONO 8 OTTIMO 9 ECCELLENTE 10 Conoscenze complete, approfondite ed esposte usando un registro linguistico appropriato Conoscenze complete con approfondimento autonomo,esposizione linguistica corretta Conoscenze ed approfondite esposizione corretta e curata Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi ma con imperfezioni Applica autonomamente le conoscenze, anche a problemi più complessi, in modo corretto Applica in modo autonomo e le conoscenze anche a problemi complessi; trova da solo soluzioni miglior Applica in modo corretto ed autonomo le conoscenze Compie analisi complete e coerenti ma coglie parzialmente i nessi concettuali Individua correlazioni, rielabora in modo corretto e individua le correlazione concettuali Sintetizza problematiche complesse ed in maniera efficiente, esprime valutazioni critiche originali Valuta in maniera critica ed originale individuando soluzioni fattibili e creative 15

16 CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA Il voto di condotta è stato attribuito dall intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini in base ai seguenti DESCRITTORI e alla seguente GRIGLIA DI VALUTAZIONE. DESCRITTORI 1. Comportamento responsabile verso se stesso, gli altri e l ambiente scolastico 2. Frequenza e puntualità nello svolgimento delle attività didattiche 3. Partecipazione consapevole al dialogo educativo Sono considerate valutazioni positive della condotta i voti dal sei al dieci. Il sei segnala però una partecipazione in classe poco attiva e costruttiva. CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE E DELLA VALUTAZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA DEGLI STUDENTI Le motivate osservazioni presentate dai singoli docenti sono elemento per la valutazione collegiale del voto di condotta che si atterrà ai seguenti descrittori: a) Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico b) Comportamento maturo per responsabilità e collaborazione c) Frequenza alle lezioni assidua d) Vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni all interno 10 della classe e) Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche a) Rispetto del regolamento scolastico b) Comportamento responsabile e collaborativo c) Frequenza sistematica alle lezioni 9 d) Costante interesse e partecipazione attiva alle lezioni e) Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche a) Comportamento responsabile e collaborativo b) Frequenza alle lezioni normale c) Buon interesse e partecipazione attiva alle lezioni 8 d) Proficuo svolgimento, nel complesso, delle consegne scolastiche a) Comportamento accettabile per responsabilità e collaborazione b) Frequenza alle lezioni normale 7 c) Discreto interesse e partecipazione alle lezioni d) Sufficiente svolgimento delle consegne scolastiche a) Comportamento incostante per responsabilità e collaborazione b) Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni tale da comportare nota di biasimo sul registro di classe, convocazione dei genitori e/o n.1 ammonizione scritta con notifica 6 c) Frequenza alle lezioni irregolare per numero di assenze, ritardi e uscite anticipate, non superiore a 30 d) Interesse e partecipazione poco attiva alle lezioni Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni, comportamento scorretto nel rapporto con il personale scolastico e atteggiamenti di sopruso nei confronti dei coetanei, tale da comportare: a) ammonizione scritta con notifica alle famiglie in numero superiore a 1 5 b) sospensione temporanea dalle attività didattiche fino a 5 giorni Grave inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare sospensione dalle attività didattiche fino a 10 o 15 giorni in seguito a: a) Totale disinteresse per le attività scolastiche b) Totale mancato svolgimento dei compiti assegnati <= 4 c) Comportamento gravemente scorretto e/o violento nel rapporto con il personale scolastico e/o compagni SI ricorda che ai sensi della normativa vigente, lo studente non è ammesso alla classe successiva e/o all esame di stato in casi di valutazione non sufficiente. 16

17 CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Le modalità di attribuzione del credito scolastico, pari a ¼ del punteggio finale dell Esame di Stato sono regolate dal D.M. n.99/2009. Il credito scolastico viene attribuito ad ogni studente nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore in base alla media delle valutazione delle singole discipline cui concorre anche il voto di condotta, applicando l apposita tabella ministeriale: (Tabella A D.M. n dicembre 2009) MEDIA DEI VOTI III anno IV anno V anno M = <M < M < M < M L oscillazione all interno della banda avviene tenendo conto dei seguenti indicatori percentuali: - 0,30 Frequenza ( le assenze non possono superare il 20% del totale delle ore); - 0,40 Partecipazione ad attività didattico-educative extra-curriculari (PON-FIS-ASL-Eventi) - 0,20 Collaborazione attività formative curriculari - 0,10 Certificazioni rilasciati da enti esterni accreditati e riconosciuta dal MIUR. Non si dà luogo ad attribuzione di credito scolastico per gli anni in cui l alunno non consegue la promozione alla classe successiva. NOTA 1 : per M = 6 il valore massimo della banda di oscillazione è assegnato in base agli indicatori percentuali suindicati la cui somma complessiva deve essere superiore a 0,50. NOTA 2 : per valori decimali compresi tra 0,10 < 0,50 l attribuzione del credito scolastico tiene conto della somma della media dei voti riportati con i suindicati indicatori percentuali ed è assegnato il massimo valore della banda di oscillazione per totali i cui valori decimali siano superiori a 0,50. NOTA 3: per i valori decimali compresi tra 0,60 < 0,90 l attribuzione del valore massimo della banda di oscillazione è assegnato indipendentemente dagli indicatori percentuali suindicati. Per gli alunni che, in sede di scrutinio conclusivo di Giugno, abbiano riportato la sospensione del giudizio, l attribuzione del credito sarà effettuata nello scrutinio finale dopo il superamento delle prove del debito. 17

18 STRATEGIE PER IL RECUPERO IN ITINERE DELLE LACUNE NON COLMATE E RISULTATI CONSEGUITI Le strategie di recupero in itinere sono finalizzate a cercare di compensare alcuni ritardi del percorso formativo, ad intervenire su difficoltà e carenze individuali e a rafforzare e consolidare obiettivi acquisiti durante il percorso curricolare. Affinché risultino maggiormente efficaci, esse si sono basate su momenti e modalità alternativi rispetto alla didattica tradizionale. Attraverso la discussione guidata, l analisi di casi semplici, lo sviluppo di esercitazioni a piccoli gruppi con successiva analisi e discussione delle soluzioni si è cercato di: - coinvolgere gli studenti nello svolgimento delle lezioni, facendo loro assumere un ruolo attivo; - dialogare con la classe canalizzando l attenzione degli allievi verso il tema trattato e verso aspetti peculiari dello stesso; - sviluppare la creatività, la capacità di riflessione e di analisi; - ravvivare, ampliare e consolidare le conoscenze; - acquisire attitudini a esporre, relazionare e comunicare utilizzando un linguaggio appropriato; - sviluppare capacità di sintesi; - attivare e incoraggiare comportamenti partecipativi; - abituare gli studenti a comunicare e a confrontarsi in modo costruttivo. ATTIVITA DI RIORIENTAMENTO/RECUPERO MODALITÀ ORGANIZZATIVE DELLE ATTIVITÀ DI RECUPERO: A. Corsi di recupero: finalizzati al recupero delle insufficienze gravi e di durata non inferiore alle 12 ore, per le discipline in cui si prevede la valutazione orale, 15 ore per le discipline in cui si prevede la valutazione scritta. B. Pausa didattica antimeridiana : sospensione della normale attività curricolare per dare spazio ad interventi di approfondimento, consolidamento e rinforzo delle conoscenze acquisite. In particolare, agli alunni delle classi terze, quarte e quinte l opportunità di sentirsi protagonisti del proprio apprendimento seguendo l itinerario didattico Alunni in cattedra : una nuova modalità di apprendimento basata su un cambio di prospettiva. Saranno gli alunni in cattedra a tenere la loro lezione e a divulgare il loro sapere, creando occasioni di discussione, di confronto e di verifica tra gruppi provenienti da due o più classi in senso verticale o orizzontale. Diventeranno un unico gruppo di progetto che, sempre guidati dai loro docenti, dovranno ricercare, approfondire e analizzare assumendosi precise responsabilità. Periodo di attuazione : 2a decade di Dicembre ( nel corso del Pentamestre ), 1a decade di Marzo ( nel corso del Trimestre ). 18

19 ESAME DI STATO SIMULAZIONE DELLE PROVE D ESAME Durante l anno scolastico gli studenti sono stati sottoposti a due prove di simulazione dell Esame di Stato in orario curricolare secondo il seguente calendario: Mese di Febbraio: Prove simulate scritte ( Prima Prova, Seconda Prova, Terza Prova) Mese di Aprile: Prove simulate scritte (Prima Prova, Seconda prova, Terza Prova) Fine Maggio / inizio Giugno: Prova simulata orale In allegato al Documento sono riportati i testi delle simulazioni della III prova di Esame realizzate nel corso del corrente anno scolastico con la relativa griglia di valutazione. TIPOLOGIA DI TERZA PROVA Per la terza prova i dipartimenti disciplinari hanno indicato come opzione preferibile la tipologia B + C composta, per ognuna delle 5 discipline coinvolte, da 2 quesiti a risposta singola e 4 quesiti a scelta multipla a 4 uscite, per un totale di 30 quesiti da svolgersi in 2 ore. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D ESAME Si è proceduto ad individuare i criteri di valutazione adottati nelle simulazioni delle prove d esame che di seguito si riportano. PRIMA PROVA E SECONDA PROVA Per la valutazione degli elaborati previsti per la prima e seconda prova scritta dell esame di stato si riportano in allegato le relative griglie con i criteri di valutazione. TERZA PROVA A norma di legge, la terza prova scritta, a carattere pluridisciplinare, è intesa ad accertare le conoscenze, le competenze e le capacità acquisite dal candidato, nonché le capacità di utilizzare e integrare conoscenze e competenze relative alle materie dell ultimo anno di corso, anche ai fini di una produzione scritta, orale o pratica (D.M. 390, art. 1, 18 settembre 1998). Nella costruzione della terza prova si sono tenuti in considerazione i seguenti criteri: Determinare il numero di righe massime necessarie per la risposta nella tipologia B(4/5) Evitare formulazioni suscettibili di interpretazioni ambigue Valutare bene il tempo necessario ad uno studente di media capacità per concludere la prova Per la tipologia B : 1 punto per ogni risposta completa ed esauriente 0,50 per risposte essenziali con qualche imprecisione 0 punti per le risposte errate o mancanti Per la tipologia C : 0,25 punti per ogni risposta esatta, 0 punti per le risposte errate. 19

20 CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Il colloquio si svolge su argomenti di interesse pluridisciplinare attinenti ai programmi e al lavoro didattico dell ultimo anno di corso. Pur garantendo il sostegno e la guida richiesti dagli studenti nel corso del lavoro di ricerca e tenuto conto della Ordinanza Ministeriale 40, 8 aprile 2009, laddove nella conduzione del colloquio si fa esplicito riferimento all eventuale presentazione, da parte dei candidati, di argomenti introdotti mediante la proposta di un testo, di un documento, di un progetto o di altra questione di cui il candidato individua le componenti culturali, discutendole, preparato durante l anno scolastico anche con l ausilio dei docenti della classe, il Consiglio di Classe vuole sottolineare la caratteristica personale del lavoro di approfondimento, attraverso il quale gli studenti hanno effettuato una ricerca comparata con strumenti diversi (libri di testo, lavoro di ricerca in biblioteca, internet), utilizzando nel modo migliore il tempo a loro disposizione ed organizzando l esposizione in modo coerente e coeso, nonché con chiarezza e proprietà di linguaggio. Agli studenti sono state richieste in forma cartacea la mappa concettuale e la motivazione del progetto, lasciando ad ogni alunno la facoltà di presentare il proprio approfondimento con gli strumenti che riterrà opportuni. Vengono indicati i seguenti criteri per la valutazione del colloquio (Art. 4, comma 5 del Regolamento sulla disciplina degli esami di Stato): Il colloquio tende ad accertare: Padronanza della lingua Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite Capacità di collegare nell argomentazione le conoscenze acquisite Capacità di discutere e di approfondire i diversi argomenti Alla luce di quanto sopra esposto, i criteri adottati per la valutazione del colloquio sono stati: Padronanza della lingua Capacità di esposizione e argomentazione Livello di utilizzazione delle conoscenze Capacità di operare collegamenti Originalità ed elaborazione critica La relativa griglia di valutazione è riportata in allegato. 20