MUSICA E MOVIMENTO Fare musica attraverso il corpo

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1 MUSICA E MOVIMENTO Fare musica attraverso il corpo Alla cortese attenzione del Dirigente Scolastico e del referente per i progetti Oggetto: Progetto di Musica per la scuola primaria Gentile Dirigente Scolastico, vorrei presentarle due progetti di musica che vedono l'utilizzo del suono, del ritmo, del corpo, del movimento e della voce come strumenti utili a favorire l'apprendimento, l'interazione tra pari, la collaborazione e l'integrazione a scuola tra gli alunni. Il primo progetto è rivolto agli alunni che presentano difficoltà di apprendimento e DSA ed è, in particolar modo, rivolto alla dislessia. Il secondo progetto è rivolto ai/alle bambini/e della scuola primaria con lo scopo di esplorare le caratteristiche della musica (timbro, durata, intensità, altezza), il ritmo e la melodia, attraverso la percussione corporale, il movimento e la voce. In attesa di uno suo cortese riscontro porgo Cordiali Saluti Antonella Nicoletti

2 Musica per l'apprendimento Musica e difficoltà di apprendimento Questo progetto si rivolge ai/alle bambini/e in difficoltà di apprendimento e/o con una certificazione diagnostica di DSA, in particolar modo agli alunni con difficoltà nella lettura. Le attività ritmico-corporeo-musicali sono state pensate come supporto ai processi di letto-scrittura: memoria, attenzione, abilità grosso-motorie/motricità fine, lateralità, linguaggio e abilità visuo-spaziali. Le attività ritmico-corporeo-musicali prevedono: l'esplorazione del ritmo attraverso il movimento e la percussione corporale; la lettura di figure, colori, numeri e forme attraverso la coordinazione di fonemi e gesti-suono; l'alternarsi di suono e silenzio. Le ultime ricerche sul legame tra musica e linguaggio dimostrano che le funzioni cognitive musicali e linguistiche hanno molti aspetti in comune e condividono diversi moduli neuronali. Cito, in sintesi, alcune ricerche che aprono importanti riflessioni: Dege at al. (2011): la consapevolezza fonologica, necessaria per la lettura e la scrittura, è strettamente collegata alla competenza musicale. Patel (2011) sostiene che la musica è funzionale a molte funzioni linguistiche e aiuterebbe la decodifica neurale delle parole. Inoltre, la formazione musicale potrebbe migliorare le abilità di lettura (Ipotesi OPERA). Tervaniemi (2011) sottolinea l'influenza benefica dell'attitudine musicale in merito alle competenze linguistiche, soprattutto nell'acquisizione di una nuova lingua. Altri contributi provengono da: M. Stamback (1975) ha individuato nei bambini di sette/otto anni un aumento delle capacità ritmiche che non avviene nei bambini con disturbi specifici di apprendimento e con difficoltà percettivo-motorie. U.Goswami (2004) ha indagato le cause della dislessia ipotizzando che alla base del disturbo specifico di lettura vi sia uno scarso senso del ritmo, necessario per imparare a leggere e scrivere correttamente e con un'adeguata fluenza. La percussione corporale è un'attività che permette di fare diretta esperienza con il ritmo

3 attraverso l'utilizzo del proprio corpo, del movimento, della gestualità, della coordinazione visuo-motoria e dell'ascolto. Gli esercizi proposti vengono personalizzati a seconda dell'età di sviluppo dei/le bambini/e, delle loro abilità, delle loro esigenze e nel rispetto di quelle abilità meno armoniche e stabili. Obiettivi delle attività suono-ritmo-movimento: supportare le abilità implicate nella letto-scrittura, sviluppare il senso del ritmo, esplorazione del proprio ritmo, abbassare i livelli di ansia da prestazione, rilassamento, condivisione espressiva/musicale con il gruppo, aumentare l'autostima. Le attività vengono proposte in forma ludica e musicale: creazione di ritmi, creazione di filastrocche/canzoni ritmiche, creazione di poliritmie in gruppo, letture ritmiche. Tecniche sonoro-musicali prevalentemente utilizzate: canto di accoglienza/canto dell'arrivederci, percussione corporale, suond-painting, ascolto, imitazione, variazione/improvvisazione, turnazione, canzoni ritmiche, voce e canto.

4 Risorse Umane: uno spazio sonoro-musicale in una stanza conosciuta (interna alla scuola) con il mio supporto: conduttore dell'attività: facilita la comunicazione tra i partecipanti; partecipa attivamente alle attività con i/le bambini/e; offre proposte ritmico-musicali e attività vocali; funge da supporto alle attività ritmiche di lettura e da mediatore e sostegno relazionale/affettivo; ha il ruolo di contenimento e ha la responsabilità del setting e delle consegne da proporre e attuare. Tempistiche: sono previsti incontri settimanali della durata di un'ora a gruppo. Il laboratorio può avere una durata semestrale. Costi del progetto: il costo di ogni incontro singolo (60 minuti) è di 30 euro netti per un'unità, di 25 euro netti all'ora se le unità di apprendimento sono più di due in successione.

5 Esplorando la musica Questo progetto di musica è rivolto a gruppi di alunni/e e prevede un contatto con la musica attraverso l'utilizzo del corpo, del movimento, della voce e della percussione corporale per esplorare le caratteristiche della musica (timbro, durata, intensità e altezza), il ritmo e la melodia. Le attività proposte, nel corso degli incontri, avranno come obiettivo: l'esplorazione del suono e delle sue caratteristiche (altezza, timbro, durata, intensità); esplorare le possibilità sonore del proprio corpo; sviluppare la capacità di coordinazione motoria; l'esplorazione del ritmo e della melodia; l'esplorazione della propria ed altrui voce e della respirazione; l'ascolto; la consapevolezza dell'alternarsi del silenzio al suono; l'espressione del singolo e del gruppo attraverso la musica; l'esecuzione di filastrocche musicali e canzoni sia a livello individuale, sia gruppale; la riproduzione di eventi sonori; l'improvvisazione creativa; la lettura di semplici partiture; l' espressione delle emozioni collegate a suoni e musica; l'integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità; lo sviluppo della partecipazione e della condivisione tra i partecipanti. Inoltre, le attività musicali, proposte nel corso degli incontri, mirano a favorire: la comunicazione e gli scambi relazionali fra i bambini/e; la conoscenza e l espressione del sé; l espressione delle proprie emozioni; la scoperta del ritmo e della propria musicalità; l improvvisazione e la creatività di ogni bambino/a; favorire il senso di appartenenza al gruppo.

6 Tecniche: Canto d accoglienza/canto dell arrivederci; ascolto di fenomeni sonori; ascolto e riconoscimento delle caratteristiche dei suoi: altezza, timbro, intensità e durata; riconoscere uditivamente i diversi suoni corporei; sperimentare con la voce diversi effetti sonori; giocare con le sonorità delle lettere e sillabe; canto e respirazione a livello individuale e gruppale; invenzione di filastrocche ritmiche; accompagnare ed inventare canzoni con i gesti-suono; imitazione e ripetizione sonora-ritmica; improvvisazione creativa; spostarsi nell'ambiente a ritmo di musica; danze-gioco ritmico-corporeo-musicali; attribuire alle canzoni gli aggettivi appropriati (es. allegro, triste); lettura e riconoscimento di facili partiture con simboli condivisi tra i partecipanti; turnazione; drammatizzazione sonora. Risorse umane: viene proposto uno spazio sonoro-musicale in un luogo conosciuto (interno alla scuola) con il mio supporto: conduttore dell'attività: offre proposte musicali, ricalco ritmico, attività vocale, variazioni strutturanti ed esplorative di nuovi temi; funge da facilitatore della comunicazione e dell'espressione di sé; funge da sostegno relazionale tra i partecipanti e attua dinamiche di condivisione e collaborazione tra i/le bambini/e.

7 Tempistiche: sono previsti incontri settimanali della durata di un'ora a gruppo. Il laboratorio può avere una durata semestrale. Costi del progetto: Il costo di ogni incontro è di 30 euro netti per un'unità, di 25 euro netti all'ora se le unità di apprendimento sono più di due successione. Richiedo all'istituto la possibilità di mettere a disposizione per lo svolgimento delle attività: una stanza ampia presente all interno della scuola con la possibilità di poter utilizzare eventuali strumenti musicali in sua dotazione. Contatti: Antonella Nicoletti NCLNNL86B54B563G antonella.nicoletti@gmail.com tel: Laurea triennale in Scienze dell'educazione conseguita nel 2010; Laureanda in Scienze umane pedagogiche (Laurea specialistica prevista per Ottobre 2013); Diploma di specializzazione in musicoterapia presso l'università Jean Monnet.