Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi)

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO Prof. MARIOTTI PAOLO DISCIPLINA: SCIENZE INTEGRATE FISICA CLASSE PRIMA SEZIONE CC

2 OBIETTIVI STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI CONOSCENZE E COMPETENZE CONCORDATE NELLE RIUNIONI DI DIPARTIMENTO DISCIPLINARE OBIETTIVI GENERALI E FORMATIVI 1. acquisizione di una mentalità scientifica nell organizzazione del lavoro; 2. acquisizione di un linguaggio scientifico, corretto e sintetico; 3. costruzione ed interpretazione di tabelle e grafici; 4. abitudine al lavoro individuale e di gruppo, per sviluppare l attitudine all indagine sistematica e al confronto tra le idee; 5. capacità di correlare i processi fisici esaminati con situazioni reali e quotidiano; 6. comprendere il quotidiano attraverso la conoscenza ed il metodo proprio delle scienza. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO acquisire il concetto di misura di una grandezza, degli strumenti di misura e dell unità di misura; eseguire le equivalenze tra le diverse unità di misura di una grandezza; comprendere i concetti di massa, volume e densità; comprendere le caratteristiche di una forza e i concetti di grandezze scalari e vettoriali; analizzare situazioni di equilibrio statico, individuando forze e momenti applicati; applicare la grandezza fisica pressione ad esempi riguardanti solidi e fluidi; applicare il principio di Archimede a semplici problemi sul galleggiamento.

3 OBIETTIVI TRASVERSALI (COGNITIVI E COMPORTAMENTALI) RUOLO DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Imparare ad imparare OBIETTIVI TRASVERSALI (COGNITIVI E COMPORTAMENTALI) Saper organizzare il proprio apprendimento. Individuare, scegliere utilizzare fonti di informazione differenti. Valutare tempi, strategie e metodi di studio tenendo conto di differenti esigenze e situazioni. Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Elaborare e realizzare strategie riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro: Utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici. Stabilire priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti. Verificare risultati. Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, nonne, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e Interagire in gruppo, comprendendo i diversi multimediali). punti vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Affrontare situazioni costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il.tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l'informazione Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Applicare strumenti critici all'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.

4 NUMERO DI VERIFICHE SCRITTE SOMMATIVE PREVISTE Trimestre : Due (minimo) Pentamestre: Tre (minimo) MODALITA DI RECUPERO/SOSTEGNO DA ATTIVARE PER LA CLASSE Tutorato per tutto l anno scolastico su richiesta degli studenti. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Verranno messe in atto strategie idonee per soddisfare le esigenze di approfondimento per quegli studenti che dimostreranno interesse e capacità nella disciplina Unità/Moduli Obiettivi Metodologie Tempi di realizzazione Unità 1: La misura delle grandezze fisiche Le unità di misura del SI La densità di una sostanza Che cos è l errore assoluto Che cos è l errore percentuale Utilizzare multipli e sottomultipli Riconoscere le cifre significative di un numero Utilizzare la notazione scientifica Misurare grandezze fisiche e associare l errore alla misura - individuazione degli errori nel valore di una misura; - uso del calibro a nonio; - uso dei cilindri graduati; - misure di lunghezza e di volumi valutando la propagazione degli errori di misura. Settembre- Ottobre 2011

5 Unità 2: La rappresentazione di dati e fenomeni Come si rappresenta un fenomeno fisico Definizione di grandezze direttamente e inversamente proporzionali Le relazioni fra grandezze (proporzionalità quadratica e correlazioni) Tradurre una relazione fra due grandezze in una tabella Rappresentare una tabella con un grafico Riconoscere se due grandezze sono direttamente o inversamente proporzionali - grandezze direttamente proporzionali: relazione tra la massa e il volume; - proporzionalità quadratica: relazione tra il periodo di oscillazione del pendolo e la sua lunghezza. Novembre- Dicembre 2011 Unità 3: Le grandezze vettoriali Che cos'è la risultante di due o più forze, La legge degli allungamenti elastici. I componenti di una forza Che cos è la forza di primo distacco Disegnare e/o calcolare la risultante di due o più forze Applicare la legge degli allungamenti elastici Scomporre una forza e calcolare le sue componenti Calcolare la forza di attrito - risultante delle forze; - misura dell allungamento di una molla; - misura della forza peso mediante il dinamometro. Gennaio 2012

6 Unità 4: L equilibrio dei corpi solidi Che cos'è una forza equilibrante La definizione di momento di una forza Che cos'è una coppia di forze Il significato di baricentro Che cosa si intende per macchina semplice Stabilire se un punto materiale o un corpo rigido è in equilibrio Calcolare il momento di una forza Stabilire se un corpo rigido ruota o non ruota Trovare il baricentro di un corpo Valutare il vantaggio di una macchina semplice - studio del piano inclinato; - equilibrio di un asta vincolata per un suo punto. Febbraio-Marzo 2012 Unità 5: L equilibrio dei fluidi La definizione di pressione La legge di Stevin L'enunciato del principio di Pascal Che cos'è la pressione atmosferica L'enunciato del principio di Archimede Calcolare la pressione di un fluido Applicare la legge di Stevin Calcolare la spinta di Archimede Prevedere il comportamento di un solido immerso in un fluido - verifica dellì principio di Pascal, della legge di Stevino, del fenomeno dei vasi comunicanti; - esperienza di Torricelli e uso dei manometri differenziali ad aria libera; - effetti della pressione atmosferica - verifica della spinta di Archimede. Aprile-Maggio 2012

7 TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Verifiche orali: interrogazioni brevi (dal posto), interrogazioni classiche su ampie parti di programma svolto e test scritti strutturati e/o semistrutturati. Verifiche scritte: elaborati in classe sotto forma di esercizi, problemi, questionari strutturati a risposta multipla e quesiti a risposta aperta e relazioni di laboratorio. CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Con riferimento alle linee guida stabilite in sede di Dipartimento si allegano le griglie di valutazione relative alle verifiche orali, scritte e alle relazioni di Laboratorio. Data 12 ottobre 2011 Firma del docente Paolo Mariotti

8 CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA. LIVELLO Assolutamente insufficiente Voto 1-2 Gravemente insufficiente Voto 3 Decisamente insufficiente Voto 4 Insufficiente Voto 5 Sufficiente Voto 6 Discreto Voto 7 Buono Voto 8 Ottimo Voto 9 Eccellente Voto 10 ACQUISIZIONE CONOSCENZE APPLICAZIONE CONOSCENZE Non esegue compiti anche La capacità di semplici; presenta gravissime applicazione delle lacune di base; non fa progressi conoscenze è nulla o quasi nulla assai Applica le conoscenze limitate e disorganiche commettendo frequenti e frammentarie e superficiali lacunose e/o approssimative essenziali appropriate approfondite ed ampie complete ed approfondite complete ed approfondite, arricchite da solidi apporti personali gravi errori Applica le conoscenze commettendo gravi errori Applica le conoscenze commettendo errori non gravi ma frequenti Applica le conoscenze possedute senza commettere errori gravi e/o frequenti Applica adeguatamente le conoscenze possedute Applica efficacemente le conoscenze possedute Applica le conoscenze possedute con efficacia e in ogni circostanza Applica sempre le conoscenze possedute con grande efficacia ed originalità RIELABORAZIONE CONOSCENZE La capacità di rielaborare le conoscenze possedute è nulla o quasi nulla Non sa rielaborare le proprie conoscenze quasi mai Rielabora le proprie conoscenze con notevole difficoltà La rielaborazione delle conoscenze è limitata e poco autonoma Rielabora in modo abbastanza autonomo le conoscenze possedute Rielabora in modo autonomo le conoscenze possedute Rielabora in modo autonomo ed efficace le conoscenze possedute Elabora le conoscenze possedute con sicura autonomia ed apprezzabile efficacia Elabora le conoscenze possedute con sicura autonomia ed apprezzabile efficacia anche in situazioni particolarmente complesse ABILITA ESPOSITIVE CON RIFERIM. AI LINGUAGGI DISCIPLINARI Non produce comunicazioni comprensibili Produce comunicazioni confuse ed inefficaci Produce comunicazioni di difficile comprensione con numerosi errori Produce comunicazioni imprecise con qualche errore Produce comunicazioni sostanzialmente chiare e corrette Produce comunicazioni chiare e corrette Produce comunicazioni chiare e ben organizzate Produce comunicazioni efficaci e ben organizzate Produce comunicazioni molto efficaci e di estrema proprietà

9 GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE DI LABORATORIO DI FISICA Descrizione strumenti usati e modo di operare Voto Tabelle - Calcoli - Grafici Voto Analisi e conclusioni Voto Nessuna o rifiuto di affrontare la prova 3 Nessuna o rifiuto di affrontare la prova 3 Nessuna o rifiuto di affrontare la prova 3 Sconnessa e scorretta 3-4 Completamente scorretti 3-4 Analisi errate e conclusioni errate 3-4 Poco corretta, poco fluida e incompleta 4-5 Non sempre corretti ed incompleti 4-5 Analisi errate e conclusioni corrette 4-5 Appropriata ma incompleta 5-6 Corretti ma incompleti 5-6 Analisi corrette e conclusioni errate 5-6 Appropriate, fluide, complete 6-7 Corretti, completi ma disordinati 6-7 Corrette ma affrettate 6-7 Brillante, elaborate, fluide 8-9 Completi, corretti, ordinati 8-9 Corrette, complete, fluide e ordinate 8-9 Il voto attribuito è il valore medio dei voti parziali ottenuti nei tre indicatori sopra specificati GRIGLIA DI VALUTAZIONE TEST A RISPOSTA MULTIPLA CON MOTIVAZIONE DELLA RISPOSTA (CORRISPONDENZA VOTI LIVELLI) Valutazione nella scala decimale Quiz esatti su Quiz esatti su Quiz esatti su Mancanza di conoscenze basilari - Conoscenza degli elementi essenziali - Corrette conoscenze di base - approfondite - Conoscenza degli elementi essenziali frammentaria e lacunosa - Conoscenza parziale degli elementi essenziali - complete, approfondite e prive di errori.