LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. ANCINA" FOSSANO (CN)

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1 LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. ANCINA" FOSSANO (CN) Parte I - anali dei punti di forza e di criticità Allegato n.1 al verbale del Collegio Docenti del Pia Annuale per l'incluone a.s. 2015/2016 A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) mirati vista > mirati udito > Pcofici Fici 2. disturbi evolutivi specifici > DSA > ADHD/DOP > Borderline cognitivo Altro 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) > Socio-ecomico > Linguistico-culturale > Disagio comportamentale/relazionale > Altro Totali % su popolazione scolastica B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in... Insegnanti di sosteg Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti ecc ) Area studenti Di Marco, Mora Funzioni strumentali / Ed salute: Sachetto Cecilia coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, Sartira Lorella, Sacchetto Cecilia DSA, BES) Altre scuole Sì / In parte In parte

2 Pcopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor Supporto a richiesta degli alunni consulenza agli insegnanti approfondimento delle problematiche degli alunni

3 C. Coinvolgimento docenti Curricolari Coordinatori di classe e mili Docenti con specifica formazione Altri docenti Attraverso... Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Sì / D. Coinvolgimento persona le ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori Integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell'età evolutiva Coinvolgimento in progetti di Incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola Scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola Scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione dellaclasse Didattica speciale e progetti

4 Educativo-didattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 Pcologia e pcopatologia dell'età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali...) nte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento Incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all'inter della Scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all'ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l'organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; X Valorizzazione delle risorse estenti X Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l'ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di X scuola * = O: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo

5 Parte II - Obiettivi di incremento dell'incluvità proposti per a.s. 2015/16 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento Risorse umane: Dirigente Scolastico Referente commisone GLI: coordina le attività legate al sosteg e alla documentazione Referente commisone POF: coordina il gruppo di lavoro per la stesura del PDPI, struttura l'autovalutazione Docente vicario: coordina il gruppo di lavoro che pianifica le attività di accoglienza fra un ordine di scuola e l'altro; coordina l'attività di elaborazione di un curriculo pro sociale. Coordinatori di classe: coordina la predisposzione del Pia personalizzato per alunni DSA e BES Organi Collegiali Gruppo di lavoro per l'incluone (GLI): conferma il Gruppo Incluone formato da : Sartira Lorella, Sacchetto Cecilia, Mora Flavia al fine di realizzare appie il diritto all'apprendimento per tutti gli alunni in tuazione di difficoltà, come stabilito dalla D.M. 27 dicembre 2012 e dalla Legge 53/2003, attraverso la programmazione di un "Pia Annuale per l'incluone". Compozione del gruppo GLI: E' preeduto dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato; è costituto dal Gruppo di lavoro per l incluone, dalle figure strumentali, da una rappresentanza dei docenti coordinatori. Conglio di Classe: Il Conglio di classe ha il compito di indicare in quali ca a opportuna e necessaria l'adozione di una personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative e dispensative sulla base di conderazioni pedagogiche e didattiche, e sulla base della eventuale documentazione clinica e/o certificazione fornita dalla famiglia. Il Conglio di classe deve predisporre un pia didattico personalizzato (PDP) che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti per tutti gli alunni individuati in tuazione di svantaggio scolastico, tranne nei ca di disabilità. Il PDP deve essere firmato dalla famiglia, dal Conglio di classe, Referente DSA, e dal Dirigente Scolastico. GLH n presente. Collegio dei Docenti: Discute e delibera il Pia annuale. Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti E previsto un corso di fomazione inter per docenti di tutte le aree disciplinari dal titolo: La didattica per alunni con DSA e BES Docente relatore : dott Lingua Roberto pcologo esperto DSA, Centro riabilitazione Ferrero Alba Tematiche affrontate: DSA e BES: osservazione e diag delle difficoltà rmativa di riferimento Programmazione didattica personalizzata Valutazione dei DSA Periodo: settembre vembre 2015 per un totale di n 8 ore circa di formazione Verrà strutturato un percorso di ricerca azione sulla valutazione per l'adozione di strategie coerenti con pras incluve. Saran valutate occaoni di formazione sulle tematiche della incluvità a scuola rivolte ai genitori del Liceo

6 Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Le verifiche per la valutazione saran diverficate coerentemente al tipo di disabilità o svantaggio. Per le verifiche saran previsti tempi differenziati di esecuzione per consentire tempi di riflesone, pause e gestione dell'ana. Le verifiche potran essere a del tipo formale, contenutistico, organizzativo, contestualizzate e autentiche in stretta relazione con il lavoro svolto. n saran tema di verifica la grafia o l'ordine, saran valutati prevalentemente i concetti, i peneri, il grado di maturità, di coscenza, di consapevolezza. Valutazioni più attente ai contenuti che n alla forma. Osservazione dei progres in itinere mediante prove calibrate. Verifiche calibrate con consegne che verran spiegate con chiarezza all'alun. Utilizzo di prove strutturate (a scelta multipla, vero/falso... ) Uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (quadernetto con le regole...) Tali criteri saran adottati in tutti i tipi di verifica. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l'organizzazione delle attività educative Organizzazione di attività di informazione rivolte ai genitori. Consolidamento dei contatti con i servizi sanitari e con le strutture territoriali che predispongo diag di disturbi di apprendimento anche per la stesura dei Piani personalizzati.

7 Sviluppo di un curricolo adatto a percor formativi incluvi; precede la predispozione di un documento guida per l'accoglienza, la gestione e l'incluone degli alunni con bisogni educativi speciali. Valorizzazione delle risorse estenti Divulgare le proposte didattiche ed educative che han avuto successo attraverso la pubblicazione in un'area dedicata nella piattaforma web di istituto. Pianificazione del progetto di continuità a partire dal mese di settembre. Progetto continuità: rafforzeran i contatti e i momenti di confronto delle attività di orientamento in ingresso e in uscita Fossa, 30 giungo 2015

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