Mario Ambel, Quando la valutazione è ricerca. Con contrappunti tra valutazione e delirio:

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1 Mario Ambel, Quando la valutazione è ricerca Con contrappunti tra valutazione e delirio:

2 Canova Antonio Insegn Bassoril Procurat Venezia 18 aprile Mario Ambel, Quando la valutazione è ricerca Con contrappunti tra va Quando la valutazione è ricerca Sempre con l'antico e nobile intento di...

3 La valutazione educativa è la raccolta sistematica di inform prendere una decisione riguardante il processo educativo. Possiamo definire il processo di valutazione come una ricer decisioni finalizzate a ben calibrare le ulteriori esperienze e studenti e a promuovere conoscenze, competenze e attegg curricoli. Corda Costa M. Di valutazione si può parlare in due modi, sostanzialmente chiave fondamentalmente conoscitiva, il cui intento è di fav di decisioni consapevoli, ed in una di servizio, per la quale consiste nell' accertamento della conformità a determinati

4 - indagine riflessiva condotta dall in prima persona nel proprio contesto, a partire da una sit problematica, con lo scopo di migliorare la comprensione cui opera e la attraverso un coinvolgime mediante un controllo sistematico dei processi. I dati esam pluralità dei punti di vista in un contesto di condivisione ne principale forma di validazione. Los Pertanto faccio riferimento qui a quelle istanze del proce che implicano una riflessione critica da parte del docente progettati e messi in atto e quindi sui risultati ottenuti, ch dalle proprie ipotesi progettuali e che ha come scopo la nuovi interventi educativi, sulla base dei risultati ottenuti compiuta. condotta confrontandosi con altri.

5 Quando la valutazione è ricerca è inevitabilmente relativa, in progress, tiene conto dei livell situazioni contestuali, e deve saper conciliare di evolutiva, diacronica, che descrive degli apprendimen valutazione anche quantitativa degli esiti raggiunti (che hanno oggettiva, generale, sistemica) richiede un discreto dispiegarsi delle pratiche valutative per as pluralità ragionevole di oggetti, metodologie, strumenti sia per il la restituzione dei dati raccolti stimola e guida le riflessioni e le autovalutazioni da parte processi di apprendimento, favorendo la consapevolezza, il contr la riflessione metacognitiva, la trasferibilità produce e promuove atteggiamenti di ricerca e di sperimentaz insegnamento/apprendimento e quindi in buona misura coincide la crescita professionale dei docenti ambel 2006

6 e, poste queste variabili, Risultato, esito riconoscibile e di conoscenze, abilità, atteggiamenti e competenze prestazione/ prodotto conoscenze abilità atteggiamenti co ciò che si sa e ciò che si sa quanto si è in grado di capire/ comunicare / fare / agire usando conoscenze come si è / come ci si comporta come ci si trasforma conoscenze e abilità ins con finali ed es contesto/ soggetto/ azione / oggetto / scopo

7 0 prima /nella progettazione di un percorso d ipotesi di risultati attesi (medio-alti) 2 durante e alla fine/ in momenti topici e alla fine di un processo di apprendimento / misurazione quantitativa e descrizione qualitativa di esiti parziali o finali prestazione/ prodotto profil com conoscenze abilità atteggiamenti co 1 durante/ nello svolgimento di un processo di apprendimento / valutazioni qualitative di processo contesto/ soggetto/ azione / oggetto / scopo 3 ambel ambel alla fine/ a conclusione di un percorso (lungo) di apprendimento /certificazione descrittiva di risultato finale cer co

8 Da Maria Dare obiettivi trasparenti e condividerli Dare compiti che contengano i criteri per capire successo o no Scopo Dare agli allievi un sens orientamento negoziazione sulle cose poter controllare ciò che delle procedure) Offrire momenti di riflessione sullo svolgimento del compito Aumentare la consapevo una riflessione metacog e sulle difficoltà incontra Coinvolgere gli alunni nella scoperta dei criteri di valutazione Offrire possibilità di autovalutazione e di valutazione tra pari Aumentare il senso di au entrare nei meccanismi d Aumentare il senso di re un effetto emancipatorio autonomia di giudizio su

9 ricerca riflessione prima Profilo atteso d Ipotesi progettuale del docente durante dopo Riflessioni metacognitive degli alliev Restituzione e strategie di rinfozo Diario di bordo Descrittori di competenza e rubr Criteri di misurazione di prove Descrizione sistematica dei risult Sintesi analitica e critica del docente sulle attività s alla fine ambel 2013 Profilo certificato d

10 Ovvero, ci si valuta mentre si apprende e si fa ricerca mentre

11 Marta Andrea Alessandro Irene Solo al buio buio non ci sono però basta la lucina della mia camera e arrivano nere nere Emi Sono solo di aria, come i fantasmi, ma loro sono bianchi Fatema Sono fatte di niente, non le tocchi se provi tocchi solo il pavimento

12 Esempio di rubrica valutativa Competenza:Individuare relazioni tra sorgente, ombra, oggetto LIVELLO AVANZATO LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO DI BASE Osservare, porre domande, descrivere, confrontare Descrive a parole ciò accade, guarda per somiglianze e differenze, usa analogie, pone domande per capire meglio, riporta informazioni extrasc.,dialoga con i compagni. Descrive a parole ciò che accade, guarda per somiglianze e differenze, pone domande per capire meglio. Descrive a parol che accade, gua per somiglianze differenze. Elaborare spiegazioni e far previsioni Spiega cosa succede ; interviene nelle attività modificandole con uno scopo, immagina cosa succederebbe se,.. Spiega cosa succede e, se sollecitato, prova a dire cosa succederebbe Spiega cosa suc Rappresentare i fenomeni, confrontare ed elaborare dati Rappresenta graficamente il fenomeno evidenziando le relazioni tra sorgente di luce, oggetto, ombra. Legge le rappresentazioni dei compagni Rappresenta considerando gli elementi della relazione. Rappresenta considerando alc elementi della relazione. Dimostrare interesse sperimentale Dimostra interesse nel fare,progetta nuove attività da svolgere,usa strumenti e materiali secondo lo scopo del lavoro Dimostra interesse nel fare, utilizza strumenti e materiali a disposizione secondo lo scopo del lavoro. Dimostra interes fare, va guidato materiali

13 Quanto facilmente dimentichiamo che ogni valutazione de dovrebbe essere, in effetti, un programma educativo in sin dovrebbe contenere spunti e indicazioni circa l'opera educ ulteriore da svolgere nei suoi riguardi! Invece noi ci preoccupiamo piuttosto di sanzionare con i n giudizi astratti criteri generali, che riteniamo socialmente " di aiutare ogni individuo a trovare la strada di un suo armo sviluppo, che è poi la sola cosa che anche socialmente c A. Vis

14 Una (doppia, grigia e forse banale) ipotesi interpr Un sistema nazionale di valutazione in sospeso e che si continua a fare in modo contraddittorio

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16 Griglia operativa per la valutazione degli alunni disabili, dalla scuola materna alla primaria. pdf. [PDF] LA VALUTAZIONE SCOLASTICA - Proteo Fare Sapere di classe sia per la valutazione disciplinare d'istituto. I risultati attesi dalla realizzazione del progetto sono stati creazione di un centro di [PDF] LA VALUTAZIONE Formato file: PDF/Adobe Acrobat deve intendere la valutazione nella scuola di oggi. La valutazione periodica nella scuola Primaria dai docenti contitolari sulla classe, [PDF] - Memorbalia Formato file: PDF/Adobe Acrobat - Legge n. 517/ 4 agosto La valutazione nella... Art. 9. Il consiglio di classe con la sola presenza dei docent a tenere aggiornata Valutazione - Miur Home Istruzione Famiglie - Simili La valutazione nelle classi intermedie avviene per scrutinio, mentre per le classi terminali (terzo anno di scuola ultimo anno delle... [DOC] La valutazione è costituita da tre voci per ciascun periodo dell'anno: Formato file: Microsoft Word - VALUTAZIONE PERCORSO NELLA SCUOLA PRIMARIA. CLASSE... G altro l'ins avvenuto (1) difficoltà (2).6 [DOC] Giudizi descrittivi per la valutazione - Altervista helpdislessia.altervista.org/.../... Formato file: Microsoft Word - atteggiamento molto, poco coinvolto e... LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NON ITALIANA... Schede di valutazione - Simili SCHEDE DI VALUTAZIONE - SCUOLA PRIMARIA , ANTEPRIMA, SCARICA. Scheda di Valutazione - Sc Classe 1^, anteprima... [PDF] LA VALUTAZIONE INDICE - Scuolaalbertomario.it Formato file: PDF/Adobe Acrobat - D classe quarta. E classe quinta. PREMESSA. Il capitolo della valutazione è la naturale conseguenza di tutto 22 Circolo didattico e [PDF] LA VALUTAZIONE SCOLASTICA Anna Arcari - gruppo di ricerca in... didascienze.formazione.unimib.it/lucevisione/valutazione.pdf Formato file: PDF/Adobe Acrobat - seduto in classe al proprio banco. Come vedremo è possibile utilizzare strumenti di valutazione, come l'osserva sono in grado di fornirci...

17 1 In principio fu la norma, ovvero la banalità della legge Legge 30 ottobre 2008, n. 169 "Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 1º se recante disposizioni urgenti in materia di istruzione e pubblicata nella Gazzetta Ufficiale n. 256 del 31 ottob Art. 3. Valutazione sul rendimento scolastico degl 1. Dall' anno scolastico 2008/2009, nella scuola primaria la valuta annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle acquisite sono effettuati mediante l'attribuzione di voti espressi in con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto 1-bis. Nella scuola primaria, i docenti, con decisione assunta all'u ammettere l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali specifica motivazione. 2. Dall'anno scolastico 2008/2009, nella scuola secondaria di prim valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunn delle competenze da essi acquisite nonché la valutazione dell'esam sono effettuate mediante l'attribuzione di voti numerici espressi in 3. Nella scuola secondaria di primo grado, sono ammessi alla clas all'esame di Stato a conclusione del ciclo, gli studenti che hanno o assunta a maggioranza dal consiglio di classe, un voto non inferio ciascuna disciplina o gruppo di discipline.

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19 2 La condotta a punti... Voto?

20 3 la scheda per non farsi mancare oltre! il descrittore d il

21 il registro CON ( versione enfatic esegeti della descri scheda ma, volendo, SENZA!: versione snella, per agili estimatori del modernariato postmoderno

22 5 pdf

23 !

24 Ma quanto?

25 problemi veri? ml

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27 Una (doppia, grigia e forse banale) ipotesi interp Ovvero quello di continuare a non scegliere fra due idee di scu l'insegnante spiega, l'al Paola Mastrocola et (m

28 Af Gi 20 lasciando ostinatamente che il tempo p inferiore, palesemente ancora tali, a ormai ( =)

29 Accanto a una nuova sudditanza al pensiero unico digitale? Sbaglio, o si attribuisce un certo

30 la valutazione, che ha portato a trascurare non solo i mezz insegnanti e studenti fanno il loro mestiere nella classe rea anche come i docenti insegnano e i ragazzi imparano. La s questo è il periodo - gli ultimi decenni - in cui hanno fatto p gli studi su insegnamento e apprendimento. Citato da A. Valentino, J.

31 Quando la valutazione è ricerca bocciare, s Mentre qualcuno ha capit forse bocciare non serve

32 scolastico, naturalmente! fondi europei finanziano la

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34 DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA RECANTE REGOLA SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE IN MATERIA DI ISTRUZIONE E R E L A Z I O N E livelli di apprendimento e sviluppare le competenze degli studenti, pe mercato del lavoro. In particolare, il S.N.V. persegue i seguenti obiettivi: propri assetti organizzativi, della efficacia delle proprie azioni e della del servizio erogato, al fine di promuovere un ciclo di autovalutazione valutazione e verifica dei risultati conseguiti; b) aiutare le istituzioni scolastiche e formative in situazioni critiche, so miglioramento dalle stesse definite e promuovendo interventi di siste superamento delle medesime criticità. singole istituzioni scolastiche e formative, in una logica di confronto d ambito europeo e internazionale, mirato al perseguimento di obiettivi nello svolgimento delle attività didattiche e formative; d) supportare la valutazione dei dirigenti scolastici, individuando il con offrono al miglioramento della qualità del servizio educativo e formativ istituzioni scolastiche, nel rispetto del quadro normativo generale di r contratto collettivo nazionale di lavoro.

35 Angelo Paletta,

36 West e Hopkins (1998) propongono una differenziazion all'orientamento della valutazione rispetto al migliorame - valutazione del miglioramento della scuola, quando la focalizza sugli esiti degli sforzi di miglioramento o sull'a processo di realizzazione. La valutazione ha un orienta - valutazione per il miglioramento della scuola, quando usata durante il processo di miglioramento della scuola meglio. L'orientamento è formativo più che sommativo; - valutazione come miglioramento della scuola, quando processi di miglioramento coincidono. Forse il termine r esprime meglio questo orientamento dell' autovalutazio riflessione dei processi di valutazione, ad esempio l'attiv scolastici impegnati nell'esame delle priorità e dei meto di forza e di debolezza della scuola, può portare al migl una maggiore consapevolezza degli obiettivi educativi e cooperazione fra il personale. Citato in J Scheerens, Mosca S., Bolletta R., a cura di,

37 Una scelta che si continua a fare in modo contraddit Mi auguro che le mie dimissioni da presidente dell'istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell'istruzione (Cede) contribuiscano a rendere chiaro che di valutazione si può parlare in due modi, sostanzialmente diversi: in una chiave fondamentalmente conoscitiva, il cui intento è di favorire l'assunzione di decisioni consapevoli, ed in una di servizio, per la quale la valutazione consiste nell' accertamento della conformità a determinati criteri predefiniti.

38 il Cede, in questi ultimi anni aveva dato un forte impulso alla ricerca, e quindi resa esplicita una scelta nella prima direzione. Dalle dichiarazioni d'intenti del governo formatosi dopo le elezioni del maggio scorso si ricava invece l'orientamento opposto, per il quale è prioritario controllare gli adempimenti e le attività delle scuole. A questa divaricazione non si è giunti all'improvviso: è invece il punto d'arrivo di un itinerario che si è sviluppato negli ultimi quarant'anni. Se, al contrario, ci si pone in una dimensione di serviziocontrollo, occorre rilevare la conformità di determinate attività al modo in cui è stato previsto siano effettuate, entro un quadro organizzativo compatibile con criteri generali stabiliti da un' autorità esterna, generalmente politica. E' evidente che si tratta di una nozione essenzialmente ispettiva della valutazione, il cui intento è di ottimizzare questo o quell'aspetto del funzionamento del sistema, senza tuttavia modificarne sostanzialmente le caratteristiche d'insieme.

39 LA NORMA CONTENUTA NELLA LEGGE DI STABILITÀ PER LA DAL 2014,SULLA BASE DEI RISULTATI CHE ESSE HANNO CONSEGUITO STA DESTANDO UN ALLARME NON INGIUSTIFICATO. Ci si chiede, infatti, a quale modello valutativo si farà riferimento, quali variabili saranno considerate ai fini della composizione del modello, quali conoscenze sostengano questa o quella interpretazione, quali procedure siano alla base della rilevazione dei dati e via così poco conosciuto e devastato da scelte improvvisate sta diventando un terreno dominato, senza neanche la parvenza di un contrasto, dal condizionamento sociale.

40 Sulla falsariga dello strumentario e della metodologia di elaborazione dei dati utilizzati da organizzazioni come introdotte prove a carattere nazionale per la valutazione del livello degli apprendimenti conseguiti dagli allievi. La e di formazione). A differenza, tuttavia, delle organizzazioni prima menzionate, è stato deciso di non procedere nelle rilevazioni per via campionaria, ma di sottoporre a prova di una scelta che ha destato preoccupazione e sospetto, di valutare il funzionamento delle singole scuole, lo strumentario finora usato sarebbe stato del tutto confronto dei risultati ottenuti in anni successivi.

41 Il sistema nazionale di valut fornendo alle scuole, alle fa sociale, al Parlamento e al G informazione essenziali circ valutazione rileva e misura g riferimento ai traguardi e ag Indicazioni, promuovendo, valutazione che scoraggi superamento delle prove.

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43 ... e chi ha al riguardo idee 6. Valutazione e incentivazione degli insegnanti, attivando in ciascun istituto scolastico un meccanismo finalizzato insegnanti migliori, scelti da un comitato composto dal preside, da due insegnanti eletti dagli altri (cui andrà il 50% del premio e che non potranno ovviamente essere selezionati per il premio intero) e da un rappresentante delle famiglie eletto dalle stesse, sulla scorta del progetto nel corso del Dal programma elettorale del candidato alle primarie del Partito Democratico, Matteo Renzi