DENTRO LE REGOLE. Realizzare un prodotto comunicativo da distribuire agli studenti per far conoscere le regole di funzionamento della propria scuola

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1 DENTRO LE REGOLE Compito di realtà di Diritto ed economia per gli studenti del primo anno della scuola secondaria di secondo grado di Maria Giovanna D Amelio COMPITO Realizzare un prodotto comunicativo da distribuire agli studenti per far conoscere le regole di funzionamento della propria scuola Progettazione Asse storico-sociale Conoscenze Codificazione delle norme giuridiche Fonti normative e loro gerarchia Interpretazione delle norme giuridiche Abilità Analizzare aspetti e comportamenti delle realtà personali e sociali e confrontarli con il dettato della norma giuridica Reperire autonomamente le fonti normative con particolare riferimento al settore di studio Distinguere le differenti fonti normative e la loro gerarchia Comprendere il significato delle norme giuridiche

2 1. SCHEDA DI PROGETTAZIONE Progettazione Asse storico-sociale TITOLO PRODOTTI COMPETENZE PER ASSI CULTURALI COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DESTINATARI TEMPI METODOLOGIA RISORSE UMANE STRUMENTI VALUTAZIONE DENTRO LE REGOLE Un opuscolo, o presentazione, o brochure contenente le regole di funzionamento della scuola Asse dei linguaggi (L) L1) Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti L2) Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo L3) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi L6) Utilizzare e produrre testi multimediali Asse storico-sociale (G) ) Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente C1) Imparare ad imparare C2) Progettare C3) Comunicare C4) Collaborare e partecipare C8) Acquisire ed interpretare l informazione Studenti iscritti alla classe prima della scuola secondaria di secondo grado 6 settimane (16 ore, di cui 12 a scuola e 4 a casa) Attività di brainstorming, uso di mappe concettuali, attività di ricerca, lettura di documenti, lavoro di gruppo Docente di Diritto ed economia Materiale fornito dal docente, laboratorio multimediale, internet, software di presentazione Interesse per il tema proposto, capacità argomentativa, capacità di trovare le informazioni richieste, comprensione del testo e capacità di applicare i concetti studiati a situazioni concrete, produzione di mappe concettuali chiare, logiche e coerenti, capacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un argomento, rispetto dei tempi di lavoro, efficacia, correttezza e creatività del prodotto ottenuto, rilevazione dei comportamenti individuali e di gruppo, autovalutazione

3 2. PIANO DI LAVORO Fasi Attività Strumenti Metodologie Esiti di apprendimento attesi Evidenze Tempi (h) 1 Presentazione attività Introduzione al percorso: quali comportamenti tengono gli studenti quando sono a scuola? Foglio di consegna agli studenti Domande stimolo Presentazione e brainstorming Il docente presenta l attività, si confronta con gli studenti e raccoglie le loro aspettative Propone la lettura del brano Al liceo Virgilio di Roma si contano i danni post-occupazione e propone alcune domande stimolo per avviare la discussione Uno studente alla lavagna scrive i concetti chiave che emergono dalla discussione Il docente guida il dibattito e annota i comportamenti degli studenti nella scheda di osservazione Comprensione dei compiti assegnati e condivisione del progetto Capacità di confronto e collaborazione Scheda di osservazione 1 2 Ricerca sugli strumenti da utilizzare Elenco dei documenti e dei dati da raccogliere Attività di ricerca Gli studenti devono cercare i materiali indicati nella scheda a loro consegnata La ricerca può essere svolta per gruppi di studenti Capacità di ricercare i dati richiesti Documenti trovati 1 3 Lettura dei testi giuridici Documenti ricercati Attività individuale e di gruppo Ogni studente legge prima in modo individuale i due documenti trovati e successivamente il docente guida una riflessione condivisa, chiarendo dubbi e significato effettivo delle norme lette Comprensione di testi giuridici Scheda di osservazione 1 4 Acquisizione di conoscenze: gli elementi fondamentali del diritto Libro di testo Schede di sintesi Presentazione materiale di studio Il docente utilizza il libro di testo, le schede di sintesi o altro materiale a sua scelta per realizzare una lezione sui seguenti argomenti: ruolo e tipologie di fonti normative: le norme giuridiche, le sanzioni, l interpretazione le fonti del diritto Studio individuale Conoscenza dei concetti essenziali sul tema studiato Prova di verifica 4 (2 a casa) 5 Realizzazione di una mappa di sintesi dei documenti normativi letti 6 Scelta dei contenuti più significativi 7 Realizzazione del prodotto comunicativo Laboratorio multimediale Lavoro in gruppo Gli studenti, in gruppo, realizzano una mappa concettuale contenente gli elementi fondamentali dei documenti letti Successivamente condividono i risultati con gli altri gruppi per un confronto Discussione di gruppo In seguito al confronto delle mappe concettuali elaborate, il docente avvia una discussione per individuare le regole più significative da rappresentare rispetto a tutte quelle analizzate Attività di laboratorio Il docente chiede agli studenti di realizzare un prodotto multimediale che contenga le regole di comportamento individuate in formato scelto dal gruppo (vignette, slide, filmati) Il docente può decidere che ogni gruppo rappresenti tutte le regole individuate, ciascuno con uno strumento diverso, oppure, una volta concordata la modalità di presentazione, dividere il lavoro tra i vari gruppi Capacità di rappresentare dati in modo sintetico Individuazione delle questioni fondanti di un argomento Utilizzo corretto del linguaggio giuridico Presentazione di un prodotto chiaro, corretto ed efficace Mappa concettuale realizzata Documento di sintesi 1 Prodotto comunicativo realizzato 1 5 (2 a casa) Progettazione Asse storico-sociale 8 Diffusione e pubblicizzazione del prodotto Materiale prodotto Incontro con docenti e studenti Gli studenti pubblicizzano il lavoro svolto all interno della scuola, lo presentano al primo consiglio di classe utile, lo rendono pubblico o attraverso affissioni o attraverso il sito web, e possono presentarlo agli studenti delle scuole medie in occasione delle attività di orientamento in entrata Capacità di organizzare un attività Capacità di confronto e collaborazione Scheda di osservazione 1 9 Valutazione Il docente assegna agli studenti il compito di redigere la relazione individuale e può decidere di condividere con loro la rubrica di valutazione Report individuali di autovalutazione 1 Totale 16

4 3. INDICAZIONI E MATERIALI ATTIVITÀ 1 Introduzione al percorso Dopo aver presentato il compito e aver letto il brano, il docente può proporre alcune domande per avviare la discussione e il confronto sul tema. Domande stimolo per gli studenti 1. Vi piacerebbe una scuola senza regole? 2. Come si acquistano i beni presenti in una scuola? 3. A che ora si dovrebbe entrare a scuola? 4. Si può uscire dalla classe liberamente? 5. È giusto usare il cellulare a scuola? 6. Quante ore di laboratorio sarebbero necessarie per ogni disciplina? Fate il conto di quante ore di laboratorio servirebbero in totale. 7. Come dovrebbe svolgersi la ricreazione? 8. A che cosa servono le assemblee di classe e di istituto? 9. Come ci si deve comportare durante i viaggi di istruzione? 10. Si può fumare a scuola? 11. Quali sono, secondo voi, i comportamenti da evitare? 12. Chi verrebbe danneggiato da questi comportamenti? ATTIVITÀ 2 Ricerca sugli strumenti da utilizzare Realizzazione Asse storico-sociale Il docente propone agli studenti alcuni materiali da ricercare: 1. lo Statuto delle studentesse e degli studenti; 2. il Regolamento di istituto; 3. il numero e l organizzazione di spazi e strutture scolastiche comuni (aula magna, laboratori, palestra, biblioteca, segreteria, bar, servizi igienici, cortile ecc.) per verificare l applicazione concreta delle regole all interno della scuola. ATTIVITÀ 4 Acquisizione di conoscenze: gli elementi fondamentali del diritto Il docente fornisce agli studenti alcuni materiali di sintesi riguardanti le norme giuridiche e le norme sociali, le sanzioni, l interpretazione delle norme e le fonti del diritto (libro di testo). ATTIVITÀ 9 Autovalutazione Il docente chiede agli studenti di compilare la scheda di autovalutazione.

5 ATTIVITÀ 1 Introduzione al percorso DENTRO LE REGOLE Che cosa si chiede di fare Realizzerai un prodotto comunicativo cartaceo o multimediale, destinato a docenti e studenti, da esporre nei locali comuni della scuola o da pubblicare sul sito web, che rappresenti in modo sintetico e accattivante le regole di funzionamento della scuola tratte dallo Statuto delle studentesse e degli studenti e dal Regolamento di istituto. In che modo Lavorerai singolarmente e in gruppo, con la guida dell insegnante, attraverso la lettura di brani sul tema, lo studio preliminare di alcuni concetti chiave, lo svolgimento di esercitazioni, la realizzazione di un prodotto promozionale. Quali prodotti Dovrai realizzare materiale informativo, sotto forma di libretto o dépliant (se cartaceo) o di presentazione multimediale (tramite apposito software o altro strumento multimediale, pagine web ecc.). Che senso ha (a che cosa serve, per quali apprendimenti) Questa esperienza ti servirà a perfezionare un metodo di studio utile in tutti gli ambienti e per tutta la vita, definito tra le competenze europee come imparare ad imparare. Ti aiuterà inoltre a diventare autonomo e critico nella ricerca e nella selezione delle informazioni e a capire l importanza della documentazione acquisita. Imparerai a riconoscere le norme giuridiche e il loro valore nella società, e a riflettere sull importanza dell ordinamento giuridico. Tempi 6 settimane (16 ore, di cui 12 a scuola e 4 a casa). Per lo studente Asse storico-sociale Risorse (strumenti, consulenze, opportunità) Materiale fornito dal docente, laboratorio multimediale, internet, programmi di gestione dati e di presentazione. Criteri di valutazione Sarai valutato sulla base dei seguenti indicatori: l interesse per il tema proposto, la capacità argomentativa, la capacità di trovare le informazioni richieste, la comprensione del testo e la capacità di applicare i concetti studiati a situazioni concrete, la produzione di mappe concettuali chiare, logiche e coerenti, la capacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un argomento, il rispetto dei tempi di lavoro, l efficacia, la correttezza e la creatività del prodotto ottenuto, la rilevazione dei comportamenti individuali e di gruppo, l autovalutazione.

6 Al liceo Virgilio di Roma si contano i danni post-occupazione: la preside va in commissariato La preside del liceo Virgilio di Roma, l aveva detto: se al termine dell occupazione dell istituto ravviserò danni o violenze perpetrate ci saranno conseguenze. E così è stato. A distanza di una settimana dall uscita degli studenti, la dirigente scolastica ha sporto denuncia in un commissariato di polizia perché, «durante l occupazione della scuola alcuni beni sono stati sottratti e altri danneggiati». La denuncia, scrive l Ansa, sarebbe un atto dovuto, perché ciò che si trova all interno dell istituto costituisce beni dello Stato dei quali il dirigente è responsabile. Dopo 16 giorni di occupazione dello storico classico di via Giulia, contro la Buona Scuola del governo Renzi, la preside ha fatto la conta dei danni, avvalendosi di tecnici e ispettori di ditte specializzate che hanno riscontrato «un danno che ammonta ad alcune decine di migliaia di euro», si legge nella denuncia. A mancare all appello sarebbero «un proiettore cinematografico, acquistato da pochi mesi, del valore di circa 6500 euro e alcuni reperti della collezione di scienze naturali, tra cui un teschio e un fac-simile di cervello umano». Inoltre, sono stati danneggiati «lo storico portone d ingresso di via Giulia, alcuni arredi, dispositivi del sistema antincendio in corso di completamento (la scuola, a breve, era in attesa del rilascio del Certificato di Prevenzione Incendi). E poi sono state forzate numerose porte tra cui una della storica Aula Magna progettata da Marcello Piacentini». L entità dei danni prodotti non risparmierà gli studenti protagonisti degli atti di vandalismo. Anche sui muri. «L istituto è stato oggetto di un esteso vandalismo grafico», si legge ancora nella denuncia. Le sanzioni a carico di studenti identificati saranno sottoposte alla decisione dei rispettivi Consigli di classe. Fonte: Per lo studente Asse storico-sociale ATTIVITÀ 2 Ricerca sugli strumenti da utilizzare Ricerca i materiali indicati; puoi lavorare in gruppo 1. Statuto delle studentesse e degli studenti. 2. Regolamento di istituto. 3. Numero e organizzazione di spazi e strutture scolastiche comuni (aula magna, laboratori, palestra, biblioteca, segreteria, bar, servizi igienici, cortile ecc.) per verificare l applicazione concreta delle regole all interno della scuola.

7 ATTIVITÀ 4 Acquisizione di conoscenze: gli elementi fondamentali del diritto Materiali per il ripasso norme giuridiche LE NORME norme sociali sono obbligatorie generali prevedono sanzioni con finalità punitiva astratte bilaterali relative tipologia civile penale preventiva compensativa amministrativa fonti di cognizione esterne Gazzetta Ufficiale Bollettini regionali Gazzetta UE regolamenti e direttive UE LE FONTI DEL DIRITTO fonti di produzione coordinamento interne Costituzione leggi regionali leggi ordinarie regolamenti leggi materiali consuetudini criterio gerarchico criterio cronologico Per lo studente Asse storico-sociale letterale modalità logica L INTERPRETAZIONE DELLE LEGGI autentica legislatore soggetti giudiziale giudici dottrinale studiosi del diritto

8 4. STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI Studente:... Rubrica di valutazione delle attività In questa rubrica il docente può attribuire un livello di valutazione a ciascuna delle attività previste nel Piano di lavoro utilizzando gli indicatori suggeriti; il docente può decidere se utilizzare solo l indicatore più rilevante (evidenziato in corsivo) o utilizzarli tutti (anche in questo caso, tuttavia, il livello di valutazione dovrà essere unico per ciascuna attività). N. Attività Evidenze Indicatori (vedi quadro degli indicatori per i livelli) Livello (A I B) Competenze 1 Presentazione Scheda 1 Interesse degli studenti attività di osservazione 18 Capacità argomentativa Introduzione 2 Partecipazione alle attività e apporto personale al percorso 2 Ricerca sugli strumenti da utilizzare 3 Lettura dei testi giuridici Documenti trovati Scheda di osservazione 6 Capacità di trovare le informazioni richieste 22 Comprensione di testi giuridici L2 Valutazione Asse storico-sociale 4 Acquisizione di conoscenze: gli elementi fondamentali del diritto 5 Realizzazione di una mappa di sintesi 6 Scelta dei contenuti più significativi Prova di verifica Mappa concettuale realizzata Documento di sintesi Conoscenza e comprensione dei contenuti Capacità di applicare le conoscenze a situazioni reali Capacità di ricercare dati Capacità di elaborare mappe concettuali chiare, logiche e coerenti Capacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un tema Utilizzo di un linguaggio giuridico appropriato 7 Realizzazione Prodotto 9 Capacità di organizzare e presentare dati L3 del prodotto comunicativo e informazioni L6 comunicativo realizzato 28 Efficacia, correttezza e creatività del prodotto ottenuto 5 Rispetto dei tempi assegnati 8 Diffusione e pubblicizzazione del prodotto Scheda di osservazione 2 3 Partecipazione alle attività e apporto personale Comportamento individuale e di gruppo 9 Valutazione Relazione individuale (La relazione individuale dello studente sarà utilizzata dal docente per approfondire gli elementi di valutazione delle competenze, comprendere eventuali difficoltà, confrontarsi con il punto di vista dello studente) Autovalutazione degli indicatori da parte degli studenti (eventuale) L2 L2 L3 L1 Legenda: A: Avanzato I: Intermedio B: Base.

9 Valutazione di sintesi delle competenze Il riepilogo finale consente di passare dalla valutazione delle attività alla valutazione delle competenze. Per ognuna delle competenze sono riportate le attività corrispondenti, a fianco delle quali il docente indicherà il livello riportato nella Rubrica di valutazione. La valutazione complessiva della competenza deriverà dalla media dei livelli attribuiti. Competenze di base per assi culturali da certificare Competenze di cittadinanza correlate Attività coinvolte Livello (A I B) Livello medio complessivo L1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti C2 Progettare C3 Comunicare C4 Collaborare e partecipare Attività 8 L2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo C1 Imparare ad imparare C2 Progettare C3 Comunicare C8 Acquisire ed interpretare l informazione Attività 3 Attività 4 Attività 5 L3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi C1 Imparare ad imparare C2 Progettare C3 Comunicare C4 Collaborare e partecipare C8 Acquisire ed interpretare l informazione Attività 6 Attività 7 L6 Utilizzare e produrre testi multimediali C2 Progettare C3 Comunicare C4 Collaborare e partecipare Attività 7 Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente C1 Imparare ad imparare C2 Progettare C3 Comunicare C4 Collaborare e partecipare C8 Acquisire ed interpretare l informazione Attività 1 Attività 2 Attività 3 Attività 4 Attività 5 Attività 6 Legenda: A: Avanzato I: Intermedio B: Base. Attività 7 Attività 8 Valutazione Asse storico-sociale

10 Scheda di autovalutazione dello studente... Descrivi brevemente l attività svolta. Hai trovato interessante l attività? Indica come avete svolto il compito e che cosa hai fatto tu. Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte. Quali aspetti dell attività svolta ti hanno maggiormente coinvolto e perché? Che cosa hai imparato svolgendo questo compito? Ti sei trovato bene a lavorare in gruppo? Quale voto daresti al livello di collaborazione che c è stato all interno del gruppo? Come valuti il lavoro realizzato? Che voto ti daresti per il contributo che hai apportato?