Insegnanti: P. Mainardi, C. Giannoni, C. Brigiotti.

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1 PROGETTO TEATRO IN COLLABORAZIONE CON ARMUNIA Anno scolastico 2013/14 Scuola Primaria E.Solvay Plesso R. Fucini Classe 3^B Insegnanti: P. Mainardi, C. Giannoni, C. Brigiotti.

2 SE IMPARO A PERCEPIRMI TI CONOSCERO MEGLIO Tutto il percorso che vedrete in questa presentazione parla di un viaggio, che i bambini hanno fatto senza sapere dove sarebbero stati condotti. Quando il viaggio si è concluso tutti avevano capito dove erano arrivati. Avevano esplorato tutte quelle emozioni che li ha aiutati a comprendere meglio l altro e a rispettarlo.

3 PIOVONO PAROLE Il percorso di teatro si è sposato subito con quello linguistico. I bambini sono continuamente immersi nelle parole, parole che piovono da ogni luogo, da ogni contesto e spesso rimangono là, non sono capite, non sono vissute e perdono persino il loro senso, ma questo i bambini non lo sanno, e perdono la consapevolezza dell importanza della comunicazione, soprattutto quella non

4 La scatola magica Ogni parola pensata dai bambini è stata messa nella scatola magica. Ogni incontro iniziava e si concludeva con questa pioggia di parole inizialmente senza senso.

5 L INTERVENTO DI UNA POETESSA CHIARA CARMINATI Poi è arrivata Lei e ci ha insegnato che possiamo dare movimento alle parole e alle poesie.

6 E NATO L HAIKU La poesia è un piccolo mondo dove le parole hanno un peso enorme e generano un immagine nel nostro pensiero: sono fiori che sbocciano nella mente. C. Carminati

7 COME POSSIAMO FAR SBOCCIARE LE PAROLE? CI AIUTA PAOLA CONSANI Prendiamo le parole dalla scatola e costruiamo un HAIKU Poi i bambini provano alcuni movimenti da adattare alle parole scelte.

8 PRIME PAROLE PIOVUTE DALLE NOSTRE EMOZIONI E RACCOLTE NELLA SCATOLA Le parole asteriscate sono quelle scelte dai bambini.

9 E NATO IL NOSTRO HAIKU

10 DIAMO MOVIMENTO ALLE PAROLE PRIMAVERA CHE SBOCCIA

11 LA LEGGEREZZA PROFONDA interpretata dai bambini.

12 L ALLEGRIA JACOPO DISTRIBUISCE L ALLEGRIA

13 PROVIAMO IL PERCORSO INVERSO Dal movimento alle parole SU UN MOVIMENTO DI PAOLA CONSANI I BAMBINI PROVANO AD INVENTRARE UN NUOVO HAIKU.

14 APRIAMO ANCORA LA SCATOLA...QUANTE PAROLE! CURIOSITA COMMOSSO AIUTARE MAMMA SOSPIRO TIMIDA ENERGIA TRANQUILLO RABBIA CONTATTO TRASPORTATO MAREE ARMONIA

15 QUELLA PIOGGIA DI PAROLE AIUTA I BAMBINI NELLA SCRITTURA LIBERA E SPONTANEA Un emozione La mamma mi raccoglie.. l amo con tutto il cuore mi da affetto. Sono emozionato: la tristezza che mi accoglieva va via e io mi do l impegno di spiegare i giochi teatrali.

16 RIPENSIAMO DALL ORALITA AL PENSIERO SCRITTO. DIEGO: Quest anno ho imparato a conoscere meglio i miei compagni. Non credevo che fossero così armonici. Molti caratteri di loro li ho conosciuti con te. MANASEB: Io ho imparato che fuori posso studiare meglio la gente, prima non mi interessava capire come fosse. Adesso sì. MATTEO: Io ho imparato a muovermi come non avevo mai fatto e mi sono divertito. JACOPO: Da quando è iniziato teatro ho imparato a ballare meglio, la cosa che mi ha colpito di più sono stati i giochi del maestro d orchestra e quello delle vocali.

17 OGNI BAMBINO HA ACQUISITO LA COMPETENZA DI SAPER PARTECIPARE ALLA CONVERSAZIONE CON COERENZA. MARTINA C.: In questi anni tu mi hai insegnato a essere più calma. Il gioco più bello è stato quello de La scatola magica perché la scatola ci ha aiutato a esprimerci meglio. SIMONE B.: Il gioco delle vocali ci ha insegnato nuove espressioni EDOARDO: Da quando sei arrivata sono diventato più curioso. RAFFAELE: In questi due anni con te ho scoperto i miei compagni perché li ho guardati meglio.

18 OGNI RIFLESSIONE è STATA TRASCRITTA AURORA: Da quando sei arrivata mi hai fatto imparare nuovi movimenti. CECILIA: Quest anno abbiamo fatto molte cose. Nel lavoro a gruppi dovevamo raffigurare un haiku e il maestro d orchestra ci ha aiutato a trovare la concentrazione. SARA: Abbiamo lavorato su alcune parole che avevamo messo nella scatola e abbiamo trovato il movimento adatto per ognuna.

19 E ADESSO GIOCHIAMO Tutto il lavoro prodotto ha dato origine ad un originale gioco dell oca. Dopo tutto l impegno profuso dai bambini era giusto dare visibilità al lavoro, ma soprattutto era giusto che i bambini potessero trarre divertimento da ciò che avevano prodotto. Il gioco dell oca è servito a ripercorrere le tappe : il tiro del dado consentiva ai bambini di raggiungere la casella giusta per scoprire il messaggio poetico che essa custodiva.

20 L aula diventa laboratorio per costruire il gioco dell oca. Ogni cartoncino colorato nasconde un pensiero dei bambini