ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro. Curricolo verticale STORIA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro Curricolo verticale STORIA 1

2 Storia COMPETENZE CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale - Imparare a imparare NUCLEO USO DELLE FONTI SCUOLA DELL'INFANZIA L'alunno: sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA INFANZIA L'alunno: sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise Riconosce i segni più importanti della sua SCUOLA PRIMARIA L alunno: riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita 2 COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA PRIMARIA L'alunno: riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. SCUOLA SECONDARIA L'alunno: sa ricercare dati, analizzare tabelle, carte tematiche, materiale iconografico sa analizzare un documento e sa individuare le informazioni contenute per rapportarle all argomento studiato fa uso degli strumenti che facilitano la memorizzazione (schemi, tabelle, sottolineatura del testo, ) Mette in relazione gli eventi secondo la sequenza temporale sa individuare relazioni tra fatti storici riconoscendo cause ed effetti sa collegare fatti e /o personaggi

3 cultura e del territorio, significativi al relativo periodo storico. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative riferisce eventi del passato recente sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e per individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Conosce in modo completo fatti, personaggi, eventi e istituzioni caratterizzanti l età risorgimentale e contemporanea riflette sulle questioni del passato riconoscendovi l origine e l evoluzione delle attuali. Espone con correttezza le 3

4 conoscenze acquisite. STRUMENTI CONCETTUALI Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Usa carte geostoriche, anche con l ausilio di strumenti informatici. PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. CURRICOLO SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1^ STORIA NUCLEO SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1^ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI 4

5 Uso delle fonti Gli indicatori temporali La storia personale - Utilizzare le fonti per ricavare e comprendere i cambiamenti avvenuti nel tempo Gli indicatori temporali. La storia personale: foto, oggetti, testimonianze orali Organizzazione delle informazioni - Collocare nel tempo le azioni quotidiane della giornata e della settimana La scansione della giornata Il calendario delle attività scolastiche Le sequenze cronologiche - Individuare successione, contemporaneità e durata degli eventi Gli indicatori temporali Il calendario La linea del tempo L orario delle attività scolastiche Le sequenze cronologiche Strumenti concettuali - Seguire, comprendere e ricostruire una storia ascoltata I racconti/testi - Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto o la lettura di testi Organizzare le conoscenze in semplici schemi temporali I testi/racconti Semplici schemi Le schede strutturate Produzione scritta e orale - Riferire correttamente eventi del passato recente - Rappresentare graficamente un esperienza vissuta I racconti I disegni Le schede strutturate - Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni, testi scritti e con risorse digitali - Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze Gli indicatori temporali Le immagini I disegni Le risorse digitali CURRICOLO CLASSI SECONDE - TERZE - QUARTA STORIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI NUCLEO CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA 5

6 Uso delle fonti Individuare le tracce ed usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale e familiare Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un periodo Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un periodo storico Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto La storia personale I cambiamenti dovuti al trascorrere del tempo Le fonti orali, iconografiche, scritte, materiali Il lavoro dello storico e di altri specialisti Le fonti I fossili La storia della terra, l evoluzione della vita Il paleolitico e il neolitico Il lavoro dello storico Le fonti Le antiche civiltà: Sumeri, Egizi, Assiri, Babilonesi, Cretesi, Ebrei, Fenici, Micenei, Greci Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali e mutamenti Comprendere la funzione e l uso di strumenti convenzionali per la misurazione e la Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali e mutamenti Comprendere la funzione e l uso di strumenti convenzionali per la misurazione e la Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate 6 Le sequenze La linea del tempo: anni, decenni Successione, contemporaneità, ciclicità, durata, causa-effetto L orologio Le sequenze Schemi e grafici Successione, contemporaneità, ciclicità, durata, causa-effetto La linea del tempo: anni, decenni, tempi lunghi (secoli), tempi lunghissimi (ere) Le carte storicogeografiche La linea del tempo I vari tipi di organizzazioni sociali Gli aspetti politici, sociali, culturali delle antiche civiltà: Sumeri, Egizi, Assiri, Babilonesi, Cretesi, Ebrei, Fenici, Micenei, Greci

7 Strumenti concettuali Produzione scritta e orale rappresentazione tempo del Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, grafici e didascalie. rappresentazione del tempo Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina Elaborare in forma di racconto orale /scritto gli argomenti studiati anche con strumenti digitali. L orario scolastico, il calendario,la linea del tempo Gli schemi,i grafici Le sequenze e le didascalie. Le mappe concettuali e gli schemi Il lavoro dello storico e di altri specialisti Le fonti I fossili La storia della terra, l evoluzione della vita La vita quotidiana dell uomo nelle diverse epoche Il paleolitico e il neolitico. La linea del tempo La datazione La successione e la contemporaneità delle civiltà I vari tipi di organizzazioni sociali Gli aspetti politici, sociali, culturali delle antiche civiltà: Sumeri, Egizi, Assiri, Babilonesi, Cretesi, Ebrei, Fenici, Micenei, Greci I grafici, tabelle,le carte storicogeografiche,i reperti iconografici Il lessico della disciplina Le mappe concettuali e schemi Ricerca di informazioni anche con strumenti multimediali sulle antiche civiltà. 7

8 CURRICOLO CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA E CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA STORIA NUCLEO SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Uso delle fonti - Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico - Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto Le civiltà del Mediterraneo (la civiltà greca/ i Persiani/ l'età di Pericle/ i Macedoni) L' Italia antica ( i popoli italici/ gli Etruschi) La civiltà di Roma: dalle origini alla caduta dell'impero romano d'occidente - Ricavare le informazioni essenziali da documenti e immagini contenuti nel manuale di studio L età medioevale dalla caduta dell impero romano al XIV secolo. Organizzazione delle informazioni - Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate - Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze - Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate Le carte storicogeografiche La linea del tempo Le aree di insediamento Le carte storico geografiche I grafici temporali Gli indicatori di civiltà Le informazioni essenziali in un testo La correlazione delle conoscenze I parallelismi fra quadri storici - Mettere a confronto fatti storici utilizzando rapporti di spaziotempo e di causa-effetto - Orientarsi sulla linea del tempo e legge carte storico-geografiche - Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale Strumenti concettuali - Usare il sistema di misura La linea del tempo - Conoscere i fatti storici dalla 8

9 occidentale del tempo storico La datazione caduta dell impero romano al XIV Produzione scritta e orale (avanti Cristo - dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti - Esporre le conoscenze apprese in modo chiaro e con uso appropriato di termini specifici - Confrontare i vari aspetti che caratterizzano le diverse società studiate - Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle,.. e consultare testi di genere diverso, manualistici e non - Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati. I grafici temporali Le informazioni essenziali del testo, di fonti scritte e di immagini Gli indicatori di civiltà I quadri di sintesi La correlazione delle conoscenze I parallelismi fra quadri storici Indicatori, quadri di civiltà e fonti Correlazione delle conoscenze I parallelismi fra quadri storici delle civiltà I nessi tra le tracce del passato ed elementi attuali Il contesto economico, politico, sociale, culturale e religioso in cui si sono sviluppate le civiltà L ordine degli eventi secondo criteri cronologici e di causa-effetto Le mappe concettuali e gli schemi Lessico specifico della disciplina I resoconti scritti e orali sugli elementi studiati. secolo e collocarli nel tempo e nello spazio, cogliendo le grandi trasformazioni che caratterizzano le diverse epoche storiche - Utilizzare conoscenze selezionate, da fonti di informazioni diverse - Esporre le conoscenze apprese usando il linguaggio specifico della disciplina. 9

10 NUCLEO CURRICOLO CLASSE SECONDA E TERZA SCUOLA SECONDARIA STORIA SCUOLA SECONDARIA CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA CLASSE TERZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Strumenti concettuali - Utilizzare e confrontare fonti storiche di diverso tipo per ricavare informazioni - Riconoscere le relazioni tra fatti storici del passato anche in rapporto al presente - Costruire grafici e mappe spaziotemporali in modo guidato - Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale - Conoscere i fatti storici dal XV secolo al XVIII secolo e sa collocarli nel tempo e nello spazio, cogliendo le grandi trasformazioni che caratterizzano le diverse epoche storiche - Usare le conoscenze apprese per comprendere meglio il presente L età moderna (le monarchie nazionali e le Signorie in Italia/ le scoperte geografiche e la nascita degli imperi coloniali/ Umanesimo e Rinascimento/ la nascita della scienza moderna sperimentale/ l Illuminismo/ la rivoluzione industriale/ la rivoluzione francese e Napoleone) - Usare fonti di diverso tipo (documenti,narrazioni, iconografie, ecc.) per ricavare informazioni di tipo storico - Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate - Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale comprendendo il ruolo della memoria storica nella vita dei singoli e delle comunità sociali, locali e sovranazionali - Conoscere i principali momenti storici italiani, europei e mondiali dall Ottocento ai nostri giorni, cogliendo le grandi trasformazioni che caratterizzano le diverse epoche storiche - Usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile del presente L età risorgimentale e contemporanea (Napoleone/ restaurazione e rivoluzioni liberali in Europa/ risorgimento italiano/ unità d Italia e questione meridionale/ industrializzazione e questione sociale/ colonialismo/ prima guerra mondiale e dopoguerra/ regimi totalitari/ seconda guerra mondiale e dopoguerra/ decolonizzazione e nuovo mondo/ Italia e mondo:dal dopoguerra ad oggi) 10

11 Produzione scritta e orale - Esporre le conoscenze apprese usando il linguaggio specifico della disciplina. - Esporre le conoscenze apprese usando il linguaggio specifico della disciplina. 11

12 Livelli di padronanza ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA Il bambino: colloca correttamente nel tempo della giornata le azioni abituali e le riferisce in modo coerente. Evoca fatti ed esperienze del proprio recente passato e li ordina con sufficiente coerenza. Ordina correttamente i giorni della settimana; nomina i mesi e le stagioni, sapendovi collocare azioni, fenomeni ricorrenti. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IDENTITA STORICA ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno: riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, durate, contemporaneità, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo - storiche, anche con l ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse 12 IN ITINERE NELLA SCUOLA SEC. PRIMO BIENNIO L'alunno: utilizza correttamente le linee del tempo diacroniche e sincroniche rispetto alle civiltà, ai fatti ed eventi studiati. Rispetto alle civiltà studiate, ne conosce gli aspetti rilevanti, confronta quadri di civiltà anche rispetto al presente e al recente passato della storia della propria comunità. Individua le trasformazioni avvenute nel tempo e nello spazio, anche utilizzando le fonti storiografiche che può rintracciare attraverso personali ricerche nelle biblioteche e nel web. Colloca e contestualizza nel tempo e nello spazio storico le principali vestigia del passato presenti nel proprio territorio; individua le continuità tra passato e presente nelle civiltà contemporanee. ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA SEC. L'alunno: si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali, e le sa organizzare in testi. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali

13 digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell Italia dal paleolitico alla fine dell impero romano d Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. 13

14 SCUOLA DELL'INFANZIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA : CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - IDENTITA' STORICA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Il bambino sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Sa collocare le azioni quotidiane nell'arco della giornata e della settimana. Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di appartenenza. Fare semplici indagini sugli usi e le tradizioni della comunità di vita e delle comunità di provenienza dei bambini non nativi. Allestire attività manipolative e motorie (cucina, costruzione di giochi, balli, ecc.) per mettere a confronto le diversità. Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali. Mettere su una linea del tempo le attività corrispondenti alle routine di una giornata. Costruire un calendario settimanale facendo corrispondere attività significative; il menu della mensa, ecc. Confrontare foto della propria vita e storia personale e individuare trasformazioni (nel corpo, negli abiti, nei giochi, nelle persone) portando i reperti per confronto e producendo una mostra. 14

15 SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA : CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IDENTITA STORICA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI L'alunno colloca gli eventi storici all interno degli organizzatori spazio-temporali. Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e confrontarle). Organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà, strutturati in base ai bisogni dell uomo. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici. Confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali, individuandone elementi di continuità/ discontinuità/similitudine/somiglianza o di diversità Collega fatti d attualità ad eventi del passato e viceversa, esprimendo valutazioni. Organizzare linee del tempo parallele collocando alcuni eventi/cesura delle principali civiltà della storia. Organizzare mappe concettuali relative ad alcune strutture di civiltà della storia e alla loro evoluzione. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet: confrontare, valutare, selezionare informazioni e documenti. Confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro strutture; collocare in linee del tempo diacroniche e sincroniche la loro evoluzione e le loro principali trasformazioni. Ricostruire attraverso plastici, ipertesti, elaborazioni grafiche e/o multimediali scenari relativi alle civiltà studiate; analizzarli attraverso lo studio di caso e il gioco dei ruoli Operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la contemporaneità: strutture politiche, forme di organizzazione sociale e familiare, religiosità, cultura, scienza e tecnologia, economia (es. l evoluzione delle forme di stato e di governo; dall economia di sopravvivenza, alle economie antiche, alla borghesia medievale, alla nascita del capitalismo industriale ) 15 Reperire nell ambiente reperti e vestigia della storia, dell arte e della cultura del passato per ricostruire episodi attraverso la

16 16 metodologia dalla storie alla storia, rendendoli oggetto di mostre, presentazioni, anche con l aiuto della multimedialità e dei diversi linguaggi: arte, musica, poesia..

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