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1 (al termine della Scuola dell Infanzia) IL SE E L ALTRO/ LA CONOSCENZA DEL MONDO STORIA è cosciente della propria storia personale e familiare; si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro; riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio; sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana; riferisce correttamente gli eventi del passato recente e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato. Riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri. Accettare e rispettare le norme del vivere comune. Superare il proprio esclusivo punto di vista e accettare le diversità. Riconoscere la sequenza delle azioni della giornata, riordinare le sequenze temporali di un evento. Riconoscere gli elementi stagionali e le loro caratteristiche. Assegnazione di incarichi nell arco della giornata scolastica. Attività di routines quotidiane. Ascolto e comprensione di racconti sia della propria cultura di provenienza che di altre culture e tradizioni. Giochi di finzione, immaginazione, lavori di gruppo.

2 TRAGUARDI PER LOSVILUPPO DELLE (al termine della classe Terza della Scuola Primaria) STORIA L alunno sa orientarsi nel tempo; Uso delle fonti CLASSE PRIMA Saper usare correttamente gli indicatori temporali. Utilizzazione degli indicatori temporali (prima, dopo, infine ) riconosce elementi significativi del suo passato; individua fonti e informazioni; usa la linea del tempo. CLASSE SECONDA Riconoscere le tracce del proprio passato e orientarsi nel tempo (giorno, settimana, mese). CLASSE TERZA Individuare le tracce e riconoscere le varie fonti per ricostruire la propria storia e l epoca preistorica. Informazioni su una civiltà in relazione a un tema Conoscere e saper ricostruire il quadro di sintesi della civiltà utilizzando schemi, grafici e tabelle Organizzazione delle informazioni CLASSE PRIMA Rappresentare graficamente attività e fatti vissuti. CLASSE SECONDA Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità; Usare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. CLASSE TERZA Riconoscere durate e periodi di un fatto vissuto o narrato; Usare strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo; Trasporre in schemi e riassunti testi su fatti caratterizzanti il Paleolitico e il Neolitico; Trovare differenze e analogie tra quadri di civiltà.

3 (al termine della classe Quinta della Scuola Primaria) STORIA L alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze e periodizzazioni; individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali; comprende testi storici; racconta i fatti storici studiati; comprende aspetti fondamentali del passato dal paleolitico alla fine dell Impero Romano; sa utilizzare le competenze acquisite per comprendere fatti della storia contemporanea. Uso delle fonti CLASSE QUARTA Individuare le fonti e usarle per produrre conoscenze. CLASSE QUINTA Usare fonti di diverso tipo per produrre informazioni su civiltà studiate. Organizzazione delle informazioni CLASSE QUARTA Individuare contemporaneità, successioni, durate e periodi relativi ai fenomeni delle civiltà studiate; Organizzare le informazioni per indicatori tematici di civiltà. CLASSE QUINTA Organizzare le conoscenze apprese in un grafico spazio-temporale; Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Informazioni dalla lettura di testi, fonti scritte e iconografiche per conoscere le diverse civiltà: sumeri, hittiti, assiri, egizi, civiltà dell Indo e della Cina, fenici, cretesi e micenei, persiani, greci e romani Informazioni su una civiltà in relazione a un tema Conoscere e saper ricostruire il quadro di sintesi della civiltà

4 Strumenti concettuali CLASSE QUARTA Comprendere vicende storiche attraverso l ascolto o la lettura di testi informativi Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali e produrre mappe concettuali. CLASSE QUINTA Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (a.c.-d.c.); Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate. Produzione scritta e orale Esporre con coerenza utilizzando il linguaggio specifico della disciplina; Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

5 (al termine della Scuola dell Infanzia) LA CONOSCENZA DEL MONDO / GEOGRAFIA sa collocare sé stesso, persone e oggetti nello spazio; - Osservare con curiosità ed interesse contesti ed elementi naturali. - Giochi motori di esplorazione dello spazio all interno della scuola. si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni e soluzioni; osserva con sulla base di criteri ed ipotesi, con attenzione e sistematicità; usa un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze; - Usare i sensi per ricavare conoscenze. - Esplorare lo spazio con il proprio corpo. - Scoprire e verbalizzare caratteristiche peculiari, analogie e differenze di elementi dell ambiente naturale ed umano. - Verbalizzazione di un percorso e rappresentazione grafica. - Laboratori espressivo-pittorici sugli ambienti naturali. - Realizzazione di un piccolo plastico della città e di un bosco. esegue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali; conosce i vari ambienti naturali; - Lettura di immagini. - Uso di materiale naturale per produrre piccoli manufatti. conosce le regole per il rispetto dell ambiente.

6 (al termine della classe Terza della Scuola Primaria) GEOGRAFIA si orienta sulla carta a scala del proprio quartiere per raggiungere una meta; riconosce su una pianta data la localizzazione della scuola e della propria abitazione; legge diverse tipi di carte distinguendone funzioni informative e usi; utilizza la procedura dell indagine geografica per studiare il territorio. L orientamento CLASSE PRIMA - Compiere percorsi in spazi limitati seguendo indicazioni verbali e/o iconiche; - Muoversi nello spazio circostante utilizzando diversi punti di riferimento per orientarsi. CLASSE SECONDA - Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.); - Riconoscere e descrivere le posizioni di sé, degli altri e degli oggetti nello spazio, rispetto a diversi punti di riferimento. CLASSE TERZA - Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando i punti cardinali; - Conoscere ed utilizzare strumenti per orientarsi; - Distinguere diversi tipi di rappresentazioni cartografiche. - Gli indicatori spaziali - Il concetto di punto di riferimento; direzione e verso - I punti di vista - Le rappresentazioni cartografiche - Le piante e le mappe - Descrizione di spostamenti propri e altrui usando alcuni indicatori topologici - La propria posizione rispetto a elementi conosciuti - Conoscenza uno spazio sia di fronte sia dall alto - Disegno di elementi di uno spazio visti dall alto e inseriti in un reticolo - Pianta di spazio vissuto o un percorso utilizzando simbologia non convenzionale - Il territorio - Gli ambienti - Le rappresentazioni cartografiche

7 (al termine della classe Terza della Scuola Primaria) GEOGRAFIA Il linguaggio della geo-graficità CLASSE PRIMA - Identificare la posizione degli oggetti nello spazio; - Descrivere e rappresentare i propri spostamenti nello spazio vissuto; - Comprendere la necessità di definire punti di riferimento per compiere percorsi; - Descrivere verbalmente e graficamente i propri percorsi e quelli dei compagni. CLASSE SECONDA - Rappresentare oggetti e/o ambienti noti (piantina: aula, cameretta ); - Tracciare percorsi nello spazio circostante; - Leggere e interpretare la pianta dello spazio che ci circonda. CLASSE TERZA - Leggere, interpretare e rappresentare piante di ambienti noti; - Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo.

8 (al termine della classe Terza della Scuola Primaria) GEOGRAFIA conosce gli elementi che caratterizzano il paesaggio del proprio luogo di residenza e quelli della propria regione; distingue gli ambienti e ne riconosce le principali caratteristiche; riconosce gli interventi positivi e negativi che l uomo ha compiuto sul territorio della propria città e della propria regione. Il paesaggio regione e sistema territoriale CLASSE PRIMA - Osservare uno spazio conosciuto, riconoscerne gli elementi che lo compongono e rappresentarlo graficamente; - Individuare le funzioni dei principali ambienti scolastici; - Individuare le relazioni negli ambienti scolastici. CLASSE SECONDA - Conoscere il territorio circostante mediante approccio percettivo e osservazione diretta; - Comprendere che il territorio circostante è spazio organizzato e antropizzato. CLASSE TERZA - Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo; - Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i diversi paesaggi; - Riconoscere il proprio ambiente di vita come uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane, discriminando gli interventi positivi e negativi dell uomo. - Elementi naturali che caratterizzano i diversi ambienti - Elementi naturali e quelli artificiali di un paesaggio - Il territorio - Gli ambienti - Gli elementi del paesaggio naturale e la funzione degli elementi artificiali del paesaggio antropico - La diversità degli ambienti geografici - Il paesaggio di montagna, di collina e di fiume (fattori climatici ambientali, flora e fauna, intervento dell uomo) - Il paesaggio di lago - L ambiente della costa: il mare - Il paesaggio di pianura - La struttura del paesaggio urbano: città moderne

9 TRAGUARDI PERLOSVILUPPO DELLE (al termine della classe Quinta della Scuola Primaria) GEOGRAFIA utilizza il linguaggio della geo-graficità in alcuni aspetti; ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti; organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Il linguaggio della geo-graficità CLASSE QUARTA - Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi; - Conoscere e leggere vari tipi di carte; - Conoscere e utilizzare scale di riduzione; - Costruire, leggere e utilizzare vari tipi di grafici. CLASSE QUINTA - Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa); - Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, grafici relativi a indicatori sociodemografici ed economici; - Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; - Localizzare sul planisfero la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. - Lettura della carta fisica e politica italiana - Cenni all Unione europea - Riconoscimento di continenti ed oceani - Individuazione delle caratteristiche fisiche e politiche del continente europeo - Individuazione dei paesi dell Unione Europea e conoscenza dei suoi scopi - Conoscenza e descrizione dei simboli e dell ordinamento dell Unione Europea - Conoscenza dell ordinamento politico dello Stato italiano e del ruolo dei suoi organi amministrativi - Conoscenza degli Enti locali - Conoscenza dell andamento e della distribuzione della popolazione - Localizzazione delle minoranze linguistiche - Analisi delle attività economiche italiane: i tre produttivi (primario, secondario e terziario)

10 TRAGUARDI PERLOSVILUPPO DELLE (al termine della classe Quinta della Scuola Primaria) GEOGRAFIA descrive gli elementi morfologici del paesaggio italiano; conosce i principali oggetti geografici fisici e antropici; localizza le regioni, mari e montagne dell Italia; individua le trasformazioni del territorio operate dall uomo e le relative conseguenze ambientali. Il paesaggio regione e sistema territoriale CLASSE QUARTA - Esplorare il territorio circostante attraverso l osservazione diretta - Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. CLASSE QUINTA - Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale; - Individuare problemi relativi alla tutela del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita - Concetto di regione - Il territorio fisico in Italia - Origini e morfologia della montagna, le Alpi e gli Appennini - Origini e morfologia della collina e della pianura - Il mare, i movimenti del mare, le onde e le maree - I vari tipi di costa in Italia - Gli elementi del fiume dalla sorgente alla foce, i vari tipi di foce - I fiumi italiani - Gli elementi del lago italiani - I fattori che determinano il clima - Le zone climatiche italiane - Climi e paesaggi naturali italiani - La meteorologia - Le modifiche dell uomo sull ambiente, i paesaggi antropizzati - I fenomeni naturali (terremoti, alluvioni, frane, eruzioni vulcaniche) - Gli effetti dell intervento dell uomo sull ambiente (effetto serra, buco nell ozono, disboscamento) - L inquinamento dell aria, del suolo, dell acqua - Le aree protette - Le regioni italiane: caratteristiche, fisiche e politiche (territorio, clima) - Conoscenza delle caratteristiche delle regioni a statuto speciale - Lettura e fruizione di video per comprendere l origine della suddivisione amministrativa dell Italia - Ricerca di somiglianza e differenze tra le regioni in base agli elementi dati.