DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V Linguistico B

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1 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V Linguistico B Sezione ad Opzione Internazionale Tedesca ANNO SCOLASTICO

2 COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE A.S. 2009/2010 La classe era composta, in prima, da 21 studenti (17 femmine e 4 maschi). Al termine dell anno due allieve risultavano non ammesse alla classe successiva, tutti gli altri risultavano invece promossi, 13 allo scrutinio di giugno, gli altri nella sessione di settembre. A.S. 2010/2011 All inizio della seconda la classe risultava composta da 19 allievi (4 maschi e 15 femmine). Di questi, quattro non venivano ammessi alla classe successiva ( uno a giugno tre a settembre); un allieva si ritirava in corso d anno. A.S. 2011/2012 La III Linguistico B risultava dunque composta, a settembre del 2011, da 14 studenti (2 maschi e 12 femmine), tutti provenienti dalla II linguistico B a opzione internazionale tedesca. Al termine dell anno scolastico tutti gli allievi risultavano promossi, dieci allo scrutinio di giugno, due nella sessione di settembre. A.S. 2012/2013 All inizio dell anno scolastico la classe IV linguistico B era composta dai 15 allievi provenienti dalla ex III linguistico B, cui si aggiungeva una studentessa, ripetente, proveniente dalla ex IV linguistico B. In classe erano però presenti solo dodici allievi, in quanto due stavano frequentando l anno scolastico all estero, in Germania, mentre l allieva ripetente non si presentava alle lezioni. Nel corso del trimestre, poi, la suddetta allieva si ritirava, senza mai essersi presentata alle lezioni. Al termine dell anno scolastico tutti gli allievi risultavano promossi, nove allo scrutinio di giugno, tre nella sessione di settembre. Le due studentesse Pivovarova e Chen sostenevano il colloquio per il rientro dall'anno di studi all'estero nella sessione di settembre. A.S.2013/2014 All inizio dell anno conclusivo di studi la classe V Linguistico B risultava composta da 15 allievi (13 femmine e 2 maschi), di cui 14 provenienti dalla ex IV linguistico B. A questi si aggiungeva un allieva proveniente dalla ex V Linguistico B. Nel corso del quinquennio la classe ha affrontato un percorso di studi impegnativo e selettivo, al termine del quale si presenta con una fisionomia sostanzialmente diversa rispetto al primo anno: solo quattordici studenti del gruppo originario, infatti, affronteranno quest anno l Esame di Stato, cui si è unita un altra studentessa proveniente da una diversa classe dell Istituto. All inizio del suo iter scolastico la classe si presentava come un gruppo eterogeneo e poco coeso, reattiva alle situazioni nuove e interessata al confronto in classe, ma poco avvezza ai ritmi della scuola e al lavoro individuale. Il Consiglio di classe ha messo in atto, nel corso degli anni, numerose iniziative finalizzate a potenziare l apprendimento degli allievi e a suscitarne la curiosità. Sono state sfruttate fin dalla prima tutte le occasioni fornite dalla scuola, quali il tutoring disciplinare nel biennio, le settimane di flessibilità, i corsi di recupero estivi e in corso d anno per favorire l acquisizione di un adeguato metodo di lavoro. Molto si è fatto anche per migliorare il clima relazionale all interno del gruppo di studenti, usufruendo di iniziative quali l attività di Educazione alla salute, lo stage linguistico a Lindenberg, lo scambio con il liceo Königin Katharinen Stift di Stoccarda, la partecipazione a diversi progetti quali il Progetto Integrazione Educare alla diversità ( in terza) e il Progetto Casetta, destinato agli allievi frequentanti l ora di religione. Rilevante nel processo di maturazione di tutti gli allievi è stata la presenza di uno studente portatore di disabilità che ha contribuito a rafforzare nei compagni il senso di appartenenza al gruppo classe, la disponibilità al confronto e l attenzione all altro. Nel corso degli anni, soprattutto quelli del triennio, la classe ha evidenziato un crescente senso di responsabilità, maggiore interesse, una partecipazione più costruttiva al dialogo educativo, rispondendo per lo più in modo positivo alle sollecitazioni e alle proposte del Consiglio di classe e dell Istituto. Importanti nel raggiungimento di tali obiettivi sono stati la partecipazione al progetto del Ministero della Cultura austriaco Giovani europei conoscono Vienna in quarta e il Viaggio di istruzione a Berlino in quinta. Durante la settimana di soggiorno nella capitale austriaca la classe ha partecipato alle attività culturali organizzate dagli esperti del suddetto ministero mentre le attività svolte nella settimana di soggiorno a Berlino sono state organizzate dalla docente inviata dal ministero tedesco che presta servizio presso la nostra scuola. Alcuni studenti hanno partecipato, durante l estate, a stage lavorativi in Germania in collaborazione con la Kopernicus Schule, liceo con il quale il nostro Istituto è gemellato. Al termine del suo percorso scolastico la classe mantiene però una fisionomia eterogenea: gli allievi che da sempre hanno mostrato interesse, curiosità e partecipazione attiva al dialogo educativo, hanno confermato il loro impegno migliorando le proprie competenze e arrivando ad ottenere una preparazione in sintonia con le linee guida della scuola;

3 quelli meno costanti nell applicazione e nell approfondimento hanno raggiunto una preparazione meno solida ma globalmente accettabile. Rispetto alle materie caratterizzanti questa particolare sezione (Tedesco e Storia in lingua tedesca), va notato come siano state acquisite competenze comunicative veramente soddisfacenti, in alcuni allievi in particolare; tutta la classe ha sempre mantenuto la motivazione anche di fronte a richieste sicuramente impegnative per studenti non di madrelingua tedesca, dimostrando di sapere recepire anche stili didattici diversi in relazione ai docenti che si sono succeduti alla guida della classe. La classe ha infatti visto avvicendarsi, nel corso dei cinque anni previsti dal corso di studi, ben quattro insegnanti di francese e tre insegnanti inviati dal ministero tedesco. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE e CONTINUITA DIDATTICA docente materia 3 anno 4 anno 5 anno Bozzoni Filosofia Bozzoni Storia in italiano ( 1 ora a settimana solo in V) Chiozza Fisica Chiozza Matematica Craighead Conversazione (inglese) Dossena Inglese Gregori Conversazione (francese) Lanzoni Storia dell Arte Marchioni Religione Pillon Tedesco Provini Italiano Vaienti Latino Gianfreda Latino Kynast Storia in tedesco Rau Storia in tedesco Schiaffonati Educazione fisica Fenn Francese Sidoli Francese Seghini Francese Venditti Francese Pucci Francese Vogel Conversazione (tedesco) Catalano Sostegno

4 QUADRO DI RIEPILOGO DELLE OPZIONI NELL AREA DELL INTEGRAZIONE materie opzionali (numero alunni) 3 anno Archeologia (1 studente) Inglese 3 ( 1 studente) Storia della Musica (5 studenti) Informatica ( 1 studente) Scienze 3 ( 1 studente) Tedesco 3 ( 5 studenti) 4 anno Tedesco 4 (8 studenti) Psicologia 4 (3 studenti) Informatica (1 studenti) (Due studentesse affrontano l anno di studi all estero) 5 anno TEDESCO: PREPARAZIONE ALLE PROVE DELL ESAME DI STATO ( tutti gli studenti)

5 FINALITA FORMATIVE - la gratuità del sapere, in quanto non immediatamente finalizzato alla soddisfazione di un bisogno o al raggiungimento di un utile: donde la centralità dell'educazione alla bellezza, all'astrazione, alla complessità di tutto ciò che esiste, all'autonoma dignità della ricerca - la libertà dell'individuo, intesa come processo incessante di emancipazione dai condizionamenti materiali e spirituali, e come capacità della più ampia autodeterminazione - l'accettazione di sé, l'autostima, la cura di sé come di un bene primario, che merita di essere coltivato, migliorato, valorizzato - la coscienza morale come coraggio di concepire e abbracciare idee forti, cioè di uscire da sé e spendersi per qualcosa di utile al bene di tutti e alla comune libertà - l'unitarietà del sapere inteso come sistema di conoscenze e di strategie aperte ad una inesauribile attualizzazione. Lo studente liceale del Gioia è stato formato affinché possieda al termine della sua esperienza scolastica: capacità logiche, quindi: capacità di analisi capacità di astrazione e di sintesi capacità critica capacità di comunicare capacità di storicizzare metodo di lavoro un bagaglio culturale adeguato al proprio curriculum di studi Gli alunni in uscita dal Liceo «Gioia» hanno acquisito la conoscenza di un patrimonio di civiltà e tradizione, sintesi di memoria storica e visione critica del presente. Questa dimensione formativa è stata garantita dalle varie aree disciplinari, tutte con pari importanza e dignità, che hanno offerto strumenti e conoscenze per la comprensione e l'interpretazione della realtà nei suoi aspetti molteplici. (dal vigente Piano dell Offerta Formativa) Il C. di C. ha assunto complessivamente l'articolazione delle finalità educative così come declinate nel POF, ponendole come base formativa dei successivi livelli programmatori e traducendole nei diversi ambiti disciplinari secondo modalità definite autonomamente dai vari docenti ma concorrenti nella direzione della costruzione di competenze trasversali. COMPETENZE TRASVERSALI declinate in RISULTATI OSSERVABILI L allievo/a ha consolidato un metodo di lavoro per cui: si pone in modo problematico davanti a una realtà, sa raccogliere dati e selezionarli secondo parametri funzionali alla ricerca, formula ipotesi motivate, giunge a tesi coerenti, utilizza proficuamente tempo e risorse, utilizza le proprie competenze trasferendole da una disciplina all altra L allievo/a ha sviluppato una capacità di comunicare per cui: interviene in modo adeguato, decodifica testi di livello adeguato espressi in linguaggi noti, utilizza in modo sufficientemente corretto i codici delle singole discipline, struttura il discorso orale e i testi scritti in modo chiaro e coerente con un lessico appropriato e motivando le proprie opinioni, si sforza di rielaborare linguisticamente in modo autonomo L allievo/a ha sviluppato capacità di sintesi e di astrazione per cui: coglie i concetti chiave, ricostruisce nelle linee essenziali un testo, individua in situazioni ed ambiti diversi elementi comuni, riconosce in situazioni ed ambiti non esperiti concetti noti, coglie la struttura di una realtà e si sforza di rappresentarla, definisce alcune realtà astratte L allievo/a ha sviluppato capacità di storicizzare per cui: colloca personaggi, fatti, fenomeni culturali, sociali e politici nel tempo e nello spazio, individua e descrive genesi, dinamiche e sviluppi di un processo culturale, ricerca cause e conseguenze di fatti e fenomeni, coglie gli elementi di continuità e di novità confrontando realtà diverse L allievo/a ha costruito un bagaglio culturale, fondato su una dimensione europea, per cui: ha consolida una mentalità biculturale attraverso la conoscenza di aspetti socio-culturali, storici e letterari della realtà tedesca e il confronto con la realtà italiana; anche attraverso lo studio delle altre lingua ha sviluppato una coscienza europea di cui sa cogliere il valore. OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli obiettivi relativi alle finalità formative, alle competenze trasversali ed ai comportamenti da promuovere sono stati essenzialmente raggiunti, anche se con livelli diversificati in relazione agli esiti di apprendimento dei singoli allievi: la maggior parte degli studenti si esprime ora in modo chiaro, coerente e per lo più corretto, con un lessico disciplinare adeguato. Padroneggiano i concetti chiave delle varie materie e li sanno porre in relazione tra di loro. METODOLOGIA

6 Il Consiglio si è avvalso di strategie didattiche diversificate: - lezioni interattive e dialogate - lezioni frontali - schematizzazioni e mappe concettuali - lavori di gruppo - ricerche individuali e di gruppo - utilizzo di audiovisivi, laboratori e sussidi didattici di vario tipo Le strategie sono state centrate sugli studenti per permettere loro di esprimere conoscenze, capacità, competenze e potenzialità e per sviluppare in loro autonomia, atteggiamento di ricerca e consapevolezza del lavoro CONTENUTI COMUNI e ARGOMENTI SVILUPPATI IN COMPRESENZA Anno Scolastico 2011/2012: Arte/Inglese: Lettura del manuale The Story of Art di E. Gombrich (capitoli I-). Filosofia/Italiano: L amore e l amicizia : un itinerario tra antichità e Medioevo. Anno Scolastico 2012/2013: Arte/Inglese: Lettura del manuale The Story of Art di E. Gombrich (dall Alto Medioevo al Seicento). Filosofia/Italiano: Intellettuali e politica tra Medioevo ed Età Moderna. Anno Scolastico 2013/2014: Arte/Inglese: Lettura del manuale The Story of Art di E. Gombrich (cap. III-VIII). Filosofia/Italiano: si sono affrontate, attraverso l ottica propria delle due discipline, le seguenti tematiche: Romanticismo; Schopenhauer- Leopardi; Positivismo-Verga; Freud-Svevo; ATTIVITA DI ARRICCHIMENTO DEL PERCORSO FORMATIVO Il Consiglio di classe segnala, tra le attività svolte nel triennio liceale, quelle che ritiene più significative (ove non specificato l anno di corso l attività è da ritenersi svolta nel corrente anno scolastico). Scambi e viaggi d istruzione all estero: Classe I: Partecipazione dell intera classe alla settimana di approfondimento linguistico presso Humbolt Institut a Lindenberg. Classe II: Partecipazione della classe ad una settimana di scambio culturale con il liceo K. Stift di Stoccarda. Classe IV: Viaggio a Vienna nell ambito del progetto in collaborazione con il Ministero della Cultura austriaco Giovani europei conoscono Vienna. Classe V: Viaggio di Istruzione a Berlino Progetto di alternanza scuola-mondo del lavoro: Classe IV per tutta la classe; alcune studentesse hanno svolto stages lavorativi in Germania a Freigericht ( 3 settimane durante le vacanze estive e 3 settimane di ospitalità di un partner tedesco). Anno di studi all estero: Classe IV per l intero anno scolastico: due studentesse hanno frequentato il quarto anno di studi in Germania. Certificazioni linguistiche:

7 Classe III: Goethe-Zertifikat B1 ( 4 studenti) Classe IV: Goethe-Zertifikat B2 ( 8 studenti ) Classe V: Goethe-Zertifikat C1 ( 1 studente); FCE, livello B2 (4 studenti) Progetto di educazione alla salute: Progetto di Istituto di educazione alla salute rivolto a tutte le classi terze su tematiche diverse Partecipazione a convegni, conferenze e spettacoli inerenti alle discipline studiate: Partecipazione a conferenze in occasione della Giornata della memoria; Partecipazione al Viaggio della memoria a Norimberga il 3,4,5 aprile 2014 ( una studentessa); Partecipazione a spettacoli in lingua inglese e francese; Partecipazione della classe alla giornata Pensare all Europa, pensare al futuro presso l Università cattolica di Piacenza il 09/04/2014. Partecipazione al Laboratorio di Scienze della materia presso l Università Bicocca di Milano ( 2 studentesse) Orientamento Partecipazione della classe alla giornata dedicata all orientamento in uscita pressso il Liceo Gioia, il 30/01/2014; Incontri con Collegi e Scuole d Eccellenza : a) 28/02/2014 incontro con la dottoressa Kube della TU9 (Nuove Università Tedesche Scientifiche) b) Presentazione dell Università libera di Bolzano; c) Presentazione del sistema universitario in Germania (DAAD) e delle modalità di iscrizione ed erogazione di borse di studio; Partecipazione individuale e di classe alle occasioni di orientamento organizzate dall Istituto nel corso dell anno scolastico. VERIFICA e VALUTAZIONE Il consiglio di classe ha adottato una valutazione per competenze, con l attribuzione di voto unico anche nel trimestre STRUMENTI di VERIFICA prove scritte (di varia tipologia secondo la specificità disciplinare) test a risposta chiusa questionari a risposta aperta (trattazione sintetica) colloqui prove pratiche osservazione sistematica nella continuità degli interventi didattici TEMPI DI VERIFICA Il C. di C. ha recepito le indicazioni contenute nel REGOLAMENTO D'ISTITUTO: Le prove di verifica per numero, tipo, tempo di svolgimento e difficoltà saranno congruenti con la natura della disciplina, con la progettazione e con il lavoro effettivamente svolto; agli studenti sarà comunicato con esattezza l'oggetto della verifica e spiegate con cura le modalità di svolgimento della prova. I docenti valorizzeranno ai fini della valutazione tutti gli elementi significativi che emergano dall'atto vivo dell'insegnamento, quali gli interventi pertinenti e costruttivi e gli approfondimenti individuali non specificamente richiesti. EFFETTUAZIONE di SIMULAZIONI di PROVE d ESAME

8 SI (quante) 1a prova 1 2 prova 1 3 prova 1 4 prova 6 (Tutte le verifiche del quinto anno sono strutturate sul modello della Quarta prova). colloquio NO CRITERI GENERALI della VALUTAZIONE raggiungimento dei risultati attesi transdisciplinari e disciplinari esplicitamente dichiarati nella programmazione collegiale ed individuale e posti come fondamento della coerente costruzione delle prove di verifica partecipazione: attenzione, mantenimento degli impegni assegnati nei tempi assegnati, collaborazione costruttiva con i compagni e i docenti dimostrazione di impegno costante e diligente: studio continuativo, approfondimento personale, sviluppo di argomenti a completamento dei contenuti di base progressione rispetto ai livelli di partenza GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA Il C. di C. ha sperimentato e ritenuto funzionale l adozione di modelli generali di criteri valutativi rappresentati in specifiche griglie d Istituto 1a prova 2a prova 3a prova 4a prova colloquio SI NO ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO NELLE CLASSI DEL 5 ANNO

9 FASE 1 Calcolo della media dei voti di scrutinio escludendo IRC FASE 2 In base alla normativa (DM 99 16/12/2009) alla media dei voti di ciascun allievo si fa corrispondere una " banda di oscillazione" di credito secondo la seguente tabella (a) : Media dei voti Credito scolastico 5 anno M = <M < M < M < M Tabella (a) FASE 3 Il punteggio di credito è modulato sulla base dei seguenti criteri : a) deve rimanere nella banda di oscillazione determinata nella FASE 2 unica eccezione è prevista per gli studenti che abbiano recuperato situazioni di svantaggio presentatesi negli anni precedenti (art. 11 comma 4 del regolamento dell'esame di Stato ) b) in presenza di almeno due dei seguenti indicatori anche della stessa tipologia, si attribuisce il massimo di fascia INDICATORI Profitto media superiore o uguale a 6.5, 7.5, 8.5,95 Frequenza alle lezioni assenze non superiori al 10% del totale annuo delle ore indipendentemente dalla motivazione, corrispondente a 100 ore equivalenti a circa 20 giorni Partecipazione costruttiva alla vita della scuola rappresentanza in OO.CC., sostegno alle attività della scuola, giornale d'istituto, orientamento in entrata, allestimento mostre, produzione di filmati, CD, attività di ricerca, partecipazione a gare disciplinari (anche sportive) in rappresentanza dell Istituto. Partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola frequenza di almeno 20 ore anche se risultanti dalla partecipazione ad attività diverse Crediti formativi attività di almeno 20 ore, certificazioni di competenza linguistica rilasciate da Enti riconosciuti dal M.I.U.R., assegnazione di borse di studio per merito, stage estivi e frequenza ad attività di orientamento/approfondimento universitario pomeridiano di almeno 8 ore