PROFILI CHE NECESSITANO DI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI. Do2.ssa Anna Vi2a. Neuropsicologa dello sviluppo Associazione Professionale Nuovamente

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1 PROFILI CHE NECESSITANO DI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Do2.ssa Anna Vi2a Neuropsicologa dello sviluppo Associazione Professionale Nuovamente Firenze 9 Maggio 2013

2 OBIETTIVO DELLA PRESENTAZIONE: Dal documento alla definizione dei profili ivi mensionam Individuazione di strategie

3 IL DOCUMENTO CITA: E opportuno assumere un approccio decisamente educamvo per il quale l idenmficazione degli alunni con disabilità non avviene solo sulla base della eventuale cermficazione.

4 Ogni alunno, con conmnuità o per determinam periodi, può manifestare Bisogni EducaMvi Speciali o per momvi FISICI, BIOLOGICI, FISIOLOGICI o anche per momvi PSICOLOGICI e SOCIALI L area dello svantaggio scolasmco è molto più ampia di quella riferibile alla presenza di DEFICIT. Esistono 3 grandi so2o- categorie: DISABILITA /DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI/ SVANTAGGIO SOCIO- ECONOMICO- CULTURALE

5 DISABILITA : condizione personale di chi per una o più menomazioni ha una rido2a autonomia personale e/o sociale (ritardi cognimvi, deficit sensoriali, deficit della comunicazione.). Legge 104/92 DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (funzionamento intelle]vo nella norma) Disturbi specifici di apprendimento (legge 170/2010) Disturbi specifici di linguaggio Disturbi delle abilità non verbali DISABILITA (severo) vs SPECIFICITA (enmtà lieve): Disturbo dell a2enzione ed ipera]vità Fra la DISABILITA e SPECIFICITA : Funzionamento intelle]vo limite (Borderline cognimvo)

6 SISTEMA COGNITIVO CENTRALE X TRASDUTTORI Le componenti di elaborazione del sistema cognitivo (Savelli, 2004). MODULI

7 DISABILITA E DISTURBO EVOLUTIVO SPECIFICO Sistema linguismco Sistema visuo- spaziale

8 DISTURBI SPECIFICI DI LINGUGGIO Bassa intelligenza verbale associata ad alta intelligenza non verbale Sistema linguismco Sistema visuo- spaziale

9 DIFFICOLTA DI COMPRENSIONE adeguata e rapida un enunciato (ascoltato o le2o) un enunciato in lingua straniera (ascoltato o le2o) un conce2o, una spiegazione un testo narramvo e esplicamvo (ascoltato o le2o) il testo di un problema matemamco (ascoltato o le2o) un comando di un esercizio (ascoltato o le2o) la stru2ura grammamcale di una frase il significato di tu] i vocaboli (mediamente conoscium da alunni della sua età)

10 DIFFICOLTA ESPRESSIONE LINGUISTICA Difficoltà a esporre in modo adeguato e/o rapido (oralmente e per iscri2o, in italiano e in lingua straniera) il significato di tu] i vocaboli che conosce, i termini specifici alle varie discipline, un conce2o che ha appreso o una narrazione Difficoltà a pronunciare parole complesse e/o ad armcolare frasi lunghe e grammamcalmente corre2e, in modo adeguato e/o rapido (oralmente e per iscri2o, in italiano e in lingua straniera).

11 DISTURBI SPECIFICI DELLE ABILITA NON VERBALI Disturbo della coordinazione motoria, Disprassia, bassa intelligenza non verbale associata ad alta intelligenza verbale Sistema linguismco Sistema visuo- spaziale

12 Disturbo della Coordinazione motoria Intelligenza discrepante segni neurologici minori Disordini perce2o- visivi goffaggine si osserva nella tendenza a far cadere spesso gli ogge], nelle difficoltà di afferramento e presa di una palla, nei frequenm inciampi in ostacoli, nelle difficoltà d armcolazione delle parole. Complicanze emomvo- relazionali Difficoltà scolasmche

13 DISTURBI DELLE ABILITA NON VERBALI E APPRENDIMENTI: 1)Difficoltà a comprendere adeguatamente e/o rapidamente informazioni più complesse e in relazione fra loro, di natura visuo- spaziale: tabelle, schemi visivi, altri D dam con componente visiva (disegni, carmne geografiche, frazioni, numeri con decimali, geometria, trigonometria, piano cartesiano) o che necessitano di un orientamento nello spazio del foglio (più esercizi in una pagina, umlizzo di frecce, operazioni con incolonnamento dei numeri, disegno tecnico, ecc.) 2. Difficoltà a memorizzare (quindi a recuperare in fase di verifica) tali informazioni 3. Difficoltà a riprodurre in modo adeguato e/o rapido tali informazioni

14 DISTURBI DELLE ABILITA NON VERBALI E APPRENDIMENTI: DISGRAFIA DISCALCULIA Buona la le2ura, la scri2ura, il conteggio

15 Disgrafia Specifica... la disgrafia è un disturbo correlato al linguaggio scri2o che riguarda le abilità esecumve della scri2ura. Essa si concremzza in una prestazione scadente dal punto di vista della grafia in bambini: - d intelligenza normale, - privi di danni neurologici - di handicap perce]vo motorio. Hamstra Bletz & Blote, 1993

16 DISTURBI DELLE ABILITA NON VERBALI E AUTONOMIE PERSONALI e ADATTIVE Difficoltà tavola (es uso del coltello) Difficoltà nel vesmario (me2ersi la giacca, bo2oni, cerniere, allacciarsi le scarpe) Difficoltà in a]vità di motricità più fine (uso delle forbici, disegno e a]vità manuali) Difficoltà in a]vità spormva

17 ADHD: problemi di controllo a2enmvo e/ o ipera]vità Causa neurobiologica Disturbo evoluhvo dell autocontrollo consiste nell incapacità del b/o di regolare il proprio comportamento in funzione degli obie]vi da raggiungere Associato ad altri disturbi (opposimvo- provocatorio, condo2a, specifici apprendimento, ansia, umore.. La scuola ha un ruolo fondamentale sia nella rilevazione dei sintomi che nel proge2o terapeumco. Presa in carico bambino /SCUOLA/ famiglia

18 ADHD: DISABILITA (SEVERO- legge204) vs SPECIFICITA (lieve- BES) istema linguismco Sistema visuo- spaziale

19 Sintomi DISATTENTIVI più diffusi: Nei compim scolasmci o in altre a]vità incontra difficoltà a concentrare l ajenzione sui dejagli o compie errori di distrazione. Incontra difficoltà nel mantenere l ajenzione nelle a]vità assegnate (scolasmche, ludiche, o altro) Quando gli si parla dire2amente non sembra ascoltare. Pur avendo compreso bene e non avendo intenzioni opposimve, non segue le istruzioni e non porta a termine i compim, le incombenze o i doveri scolasmci. Incontra difficoltà nell organizzare le proprie a]vità e i propri compim. Evita, prova avversione, o è rilu2ante a impegnarsi in compim che richiedono uno sforzo mentale protrajo (come i compim a scuola o a casa). Perde ogge] necessari per i compim o le a]vità (come gioca2oli, penne, libri, compim a scuola, o altro materiale). Viene distrajo facilmente da shmoli esterni al compito (per es. quando l insegnante spiega oppure durante un altra a]vità).

20 Sintomi d IPERATTIVITA /IMPULSIVITA : Muove con irrequietezza mani o piedi, o si dimena sulla sedia. Lascia il proprio posto in classe o in altre situazioni in cui ci si aspe2a che sha seduto. Corre, scorrazza e si arrampica in modo eccessivo laddove ciò è fuori luogo. Ha difficoltà a giocare o a dedicarsi ad apvità ricreahve in modo tranquillo. Si muove di conmnuo o agisce come spinto da un motore interno sempre acceso. Parla eccessivamente. Risponde precipitosamente prima ancora che la domanda sia stata interamente formulata. Incontra difficoltà ad aspejare il proprio turno (per es. stare in fila). Interrompe gli altri o è invadente nei loro confronm (es. si introme2e in un gioco o in una conversazione).

21 ADHD ED APPRENDIMENTI. COMPRENSIONE PRODUZIONE TESTO PROBLEM SOLVING

22 Fra la disabilita e specificita : FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO LIMITE (BORDERLINE COGNITIVO) 2,5% popolazione scolasmca (no legge 170 no legge 104) Definizione: potenzialità cognimva non propriamente deficitaria ma qualitamvamente povera. DIFFICOLTA DI PASSAGGIO DAL PENSIERO CONCRETO AL PENSIERO ASTRATTO se allora

23 FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO LIMITE ED APPRENDIMENTI: gli insegnanm dicono di lei che "è lenta, bisogna spiegarle le cose più volte; si applica nelle cose che fa e alla fine impara ad usare meccanicamente conce] e procedure che non richiedono parmcolari dom astra]ve. Legge e scrive come un alunna di terza elementare con qualche difficoltà nella comprensione del testo scri2o e nel mantenere l a2enzione costante".

24 Svantaggio socio- economico- linguismco- culturale Recente immigrazione e recente ingresso nel nostro sistema scolasmco. Qui il BES è sicuramente transitorio non tra2andosi di disturbo Quindi si avrà cura di monitorare l efficacia degli intervenm affinchè siano messi in a2o per il tempo stre2amente necessario