Piano triennale dell offerta formativa

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1 Servizio Servizi all Infanzia Scuola dell Infanzia GIORGIO AMBROSOLI Piano triennale dell offerta formativa Storie di luoghi misteriosi e di animali straordinari: la metafora si fa conoscenza a.s. 2017/2018 Via di Mantignano 154, Cap FIRENZE Telefono sic.ambrosoli@istruzione.comune.fi.it

2 Finalità della scuola dell infanzia La scuola dell Infanzia del Comune di Firenze fa propri i principi delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia del 2012, per favorire nei bambini e nelle bambine lo sviluppo dell identità, dell autonomia, della competenza e della cittadinanza

3 I Campi di Esperienza Il curricolo della scuola dell infanzia ha come orizzonte di riferimento il quadro delle competenze-chiave per l apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006) Le finalità della scuola dell infanzia richiedono attività educative che si sviluppano nei Campi di Esperienza. Infatti, ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione, 2012)

4 i Campi di Esperienza I Campi di Esperienza si costituiscono come Dimensioni di Sviluppo che vengono utilizzate, in maniera graduale ed integrata, nella progettazione delle attività e delle esperienze. Il complesso della progettualità, declinata secondo le dimensioni di sviluppo dei campi di esperienza, va a costituire il curricolo di ogni bambina e di ogni bambino

5 Le Scuole dell Infanzia del Comune di Firenze Nelle scuole dell infanzia comunali di Firenze le sezioni sono caratterizzate dalla eterogeneità per fasce d età. Il sistema eterogeneo ha il vantaggio di rispettare il ritmo di apprendimento di ogni bambino e di ogni bambina, in un contesto più naturale che può essere paragonato a quello che si vive in famiglia. La presenza di bambini/e piccoli/e favorisce nei/nelle più grandi lo sviluppo di capacità sociali, cognitive e comunicative, mentre i bambini e le bambine più piccoli/e traggono beneficio dall osservazione e dall imitazione dei/delle più grandi, che hanno acquisito maggiori competenze

6 Referenti istituzionali Direttore della Direzione Istruzione Elena Pianea Dirigente del Servizio Servizi all Infanzia Rosanna Pilotti Responsabile P.O. Coordinamento Pedagogico Maria Rina Giorgi Responsabile P.O. Attività amministrativa Istruttore Direttivo Coordinatore Pedagogico Referenti Organizzativo - Pedagogici del soggetto appaltatore: Giovanna Dolfi Rossella Safina Silvina Mateo Sura Spagnoli

7 Orari di ingresso e di uscita :00 ingresso anticipato 8:30 9:00 ingresso ordinario 12:00 12:15 uscita antimeridiana 16:00 16:30 uscita ordinaria 16:50 17:00 uscita posticipata È previsto un rientro alle ore 13,30 per chi consuma il pasto a casa. Il calendario scolastico segue quello regionale ed è riportato nelle Linee di Indirizzo 2017/2018.

8 La giornata a scuola ENTRATA ANTICIPATA PER CHI NE HA FATTO RICHIESTA ENTRATA ACCOGLIENZA GIOCO LIBERO E GIOCHI DI SOCIALIZZAZIONE ATTIVITÀ NELLA SEZIONE ATTIVITÀ EDUCATIVO - DIDATTICHE PREPARAZIONE AL PRANZO PRANZO MOMENTO DI RELAX CON ASCOLTO DI RACCONTI E BRANI MUSICALI GIOCO LIBERO O ORGANIZZATO ATTIVITÀ EDUCATIVO-DIDATTICHE USCITA USCITA POSTICIPATA PER CHI NE HA FATTO RICHIESTA

9 ambienti educativi e didattici ingresso 5 aule spazi polivalenti spazio per il pranzo palestra giardino

10 Personale della scuola N 5 Sezioni N 11 Insegnanti N 6 Esecutori servizi educativi Insegnanti sez. A: Silvia Bonechi Antonietta Martini Insegnanti sez B: Elena La Ciura Tania Bernocchi ESE: Rita Cecconi Susanna Fiasconi Debora Giannini Insegnanti sez. C: Valentina Pireddu Tania Bardi Insegnanti sez. D: Cristina Di Marchi Nadia Banchetti Luigi Russo Francesco Varone Stefania Lari Insegnanti sez. E: Patrizia Catalano Silvana Giaconia Insegnante di religione cattolica: Sheila Matteuzzi

11 Personale delle attività di ampliamento dell offerta formativa Attività musicale Elisabetta D Elia Attività psicomotoria Francesca Nieri Attività Lingua Inglese Sarah Ramound Media Education Chiara Mariotti

12 Composizione delle sezioni SEZIONE ROSSA M F 3 anni anni anni 5 7 TOTALE 23 SEZIONE ARANCIONE M F 3 anni anni anni 5 1 TOTALE 20 SEZIONE BLU M F 3 anni anni anni 3 1 TOTALE 23 SEZIONE GIALLA M F 3 anni anni anni 4 3 TOTALE 21 SEZIONE VIOLA M F 3 anni anni anni 5 3 TOTALE 22

13 Formazione in servizio del personale Un aspetto che rientra fra le priorità dell Amministrazione riguarda la formazione in servizio del personale docente e non docente, che ha lo scopo di promuovere e sostenere la riflessione pedagogica, sviluppare le capacità didattiche, relazionali e comunicative, indispensabili per operare in maniera competente in una società in movimento

14 Formazione in servizio del personale Il personale della Scuola dell Infanzia AMBROSOLI ha aderito alle seguenti proposte di formazione: Antonietta Martini Silvia Bonechi Media Education Corso per la sicurezza sul lavoro (preposto) Musica anch io Il corpo in movimento Tania Bernocchi Media Education Elena La Ciura Tania Baldi Guardare al futuro con gli occhi dei bambini Percorsi in continuità Media Education Valentina Pireddu Percorsi in continuità Nadia Banchetti Media Education Corso per la sicurezza sul lavoro Cristina Di Marchi Percorsi in continuità Silvana Giaconia Patrizia Catalano Sheila Matteuzzi Media Education Percorsi in continuità "Essere insegnanti competenti" Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio

15 Formazione in servizio del personale Il personale della Scuola dell Infanzia AMBROSOLI ha aderito alle seguenti proposte di formazione: Personale ESE Rita Cecconi "Accogliere comunicare e compartecipare" Susanna Fiasconi "Accogliere comunicare e compartecipare" Corso sulla sicurezza Debora Giannini "Accogliere comunicare e compartecipare" Luigi Russo "Accogliere comunicare e compartecipare" Francesco Varone "Accogliere comunicare e compartecipare" Stefania Lari "Accogliere comunicare e compartecipare"

16 Descrizione del contesto territoriale L. La Scuola dell Infanzia G. AMBROSOLI è situata nel Quartiere 4 di Firenze (frazione di Mantignano), territorio ricco di spazi verdi pubblici dove i bambini e le bambine coniugano perfettamente il desiderio di movimento e la necessità di relazione. I/le bambini/e provengono da un area di utenza più ampia rispetto agli anni precedenti. Il servizio di trasporto scolastico garantisce l accesso alla scuola. La struttura è in un unico plesso che ospita anche il nido d infanzia IL GRILLO PARLANTE e l omonima scuola primaria. Il vasto giardino della scuola offre le caratteristiche di un vero e proprio ecosistema, circondato da una folta siepe e pieno di angoli in cui fare esperienze di scoperte e di conoscenze.

17 Analisi dei bisogni educativi e formativi rilevati L osservazione dei bambini e delle bambine mette in luce la necessità di perseverare nel rallentamento dei tempi e nel considerare come elemento prioritario, durante il periodo dell ambientamento, il benessere. L inserimento, infatti, non si esaurisce nel periodo iniziale della scuola, ma è da considerarsi un processo più lungo. Per rallentamento si intende attenzione e rispetto dei tempi individuali di ciascun/a bambino/a in modo da raggiungere nella maniera più naturale possibile le competenze che fanno della scuola dell infanzia un agenzia formativa a tutti gli effetti.

18 Scuola inclusiva e Piano Annuale per l Inclusività (P.A.I.) La scuola dell infanzia del Comune di Firenze, come ogni altra scuola, di diverso ordine e grado del sistema dell istruzione nazionale, è scuola che organizza la propria attività ed il Piano Triennale dell Offerta Formativa in vista del fine superiore dell inclusione. Il concetto di inclusione riconosce ed accoglie la specificità e ogni tipo di diversità, riconoscendo il diritto alla soggettività ed all individualità nel percorso educativo e di apprendimento. Grazie al concetto di inclusione, la scuola agisce su se stessa, attraverso un lavoro di analisi e di consapevolezza delle proprie risorse e su come le stesse possano essere implementate. Il PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITÀ (P.A.I.) è lo strumento essenziale per la progettazione e la pratica dell inclusione scolastica, e parte integrante e sostanziale del P.T.O.F. È un documento di considerevole efficacia e attualità per le diversità che alunne e alunni possono manifestare durante il loro percorso di educazione e apprendimento.

19 Cosa facciamo a scuola Le insegnanti rifacendosi alle conclusioni della verifica del PTOF dello scorso anno confermano la necessità di allungare i tempi d attenzione e del bisogno costante di dialogare con il mondo emozionale che ogni bambino/a vive. Il filo conduttore di quest anno attingerà al mondo delle storie di luoghi e animali misteriosi, patrimonio comune dell animo umano capace di suscitare la meraviglia, strumento autentico di conoscenza indispensabile per scoprire il mondo proprio e altrui, fare supposizioni della realtà. La metodologia che verrà utilizzata sarà ispirata al famoso proverbio chi va piano va sano e va lontano.

20 Cosa facciamo a scuola Progetto La terra di Zollascura Progetto Officina meraviglie Progetti continuità educativa Uscite e occasioni didattiche Ins. Religione Cattolica Attività alternativa alla R.C. Musica Lingua straniera Attività psicomotoria Media Education

21 Cosa facciamo a scuola Media Education IL MOMENTO DEL PRANZO Il pranzo nella scuola dell infanzia racchiude una forte valenza educativa per l opportunità che offre ai bambini e alle bambine di imparare a fare da soli/e sia gesti semplici sia azioni più complesse, condividere spazi, strumenti e cibi, sperimentare alimenti e modalità, a volte, differenti rispetto alle abitudini familiari. Si dice che il pranzo educativo inizi molto prima di sedersi a tavola, per questo è importante dedicare attenzione alle scelte educativo-didattiche relative anche ai momenti che lo precedono e lo concludono. La collaborazione con le famiglie sui temi che riguardano l alimentazione e il pranzo è essenziale. I colloqui, le riunioni e gli incontri tematici possono costituire un occasione di scambio per generare un circolo virtuoso tra gusto, nutrizione e piacere di stare insieme a tavola.

22 Cosa Media facciamo Education a scuola EDUCARE ALL APERTO outdoor education L attenzione per l educazione all aperto, la outdoor education, come viene definita oggi in Europa, ha generando una specifica sensibilità all interno della nostra comunità educante. Le/gli insegnanti hanno affinato la loro capacità di progettazione rendendo lo spazio esterno sempre più abitabile e interessante, ma anche sempre più rispondente ai bisogni dei bambini e delle bambine, trasformandolo poco a poco in luogo dove poter fare, in continuità con il progetto educativo, esperienze significative. L esperienza all aperto, grazie all attenzione che gli/le adulti/e pongono nel potenziare le possibili esperienze, diventa per ì bambini e le bambine parte integrante della loro quotidianità e consente lo sviluppo non solo dell agilità fisica, ma anche dell agilità mentale.

23 La terra di ZollaScura Progetto per i bambini e le bambine di 4 anni Finalità generali: condurre insieme ai bambini e alle bambine un viaggio alla scoperta della terra per esplorare l ambiente circostante attraverso esperienze sensoriali al fine di sviluppare anche la capacità di collaborare in vista di un fine comune Obiettivi specifici:conoscere e manipolare la terra, discriminare gli elementi naturali attraverso l uso dei sensi, imparare a conoscere gli alberi attraverso la forma e i colori e memorizzare e recitare semplici rime Insegnanti coinvolte/i: tutte le insegnanti della sezione C A chi è rivolto: tutti i bambini e le bambine di quattro anni Spazi: spazio classe, stanza morbida e giardino Tempi: febbraio - maggio Modalità di verifica: verbalizzazione delle esperienze, scoperte, emozioni, sensazioni e riproduzioni grafico-pittoriche.

24 Officina della meraviglie Finalità generali: area della competenza e delle cittadinanza Obiettivi specifici: educare alla bellezza, uso di linguaggi verbali e non verbali per il superamento degli stereotipi, fruizione consapevole del patrimonio artistico Insegnanti coinvolte: tutte A chi è rivolto: tutte le bambine e i bambini Attività previste: visita alla Limonaia del giardino di Boboli, esperienze pittoriche, laboratori a scuola per gruppi di apprendimento volti ad incentivare l aspetto ludico - esperienziale degli apprendimenti Spazi: giardino, aule, corridoi, palestra e stanza morbida Tempi: gennaio - maggio Modalità di verifica: in itinere e alla fine di ogni incontro con domande stimolo. Analisi degli elaborati e valutazione finale.

25 Continuità educativa La scuola persegue una linea di continuità educativa sia in senso orizzontale che verticale. Negli anni dell infanzia, come richiamato dalle Indicazioni Nazionali, la scuola promuove la continuità e l unitarietà del curricolo con il nido e la scuola primaria, offrendo occasioni di crescita all interno di un contesto educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo di competenze. La scuola si pone in continuità con le esperienze che il/la bambino/a compie nei vari ambiti di vita, mediandole, in una prospettiva di sviluppo educativo. La continuità orizzontale è progettata, quindi, ricercando una costante collaborazione tra la scuola e, in primo luogo, la famiglia, nonché con altre agenzie educative extra scolastiche, in un clima di sinergia con tutte le risorse del territorio. Gli/le insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte delle bambine e dei bambini e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l organizzazione di ciò che i/le bambini/e vanno scoprendo e hanno già scoperto.

26 Continuità educativa con il Nido Finalità generali e campi di esperienza implicati: autonomia e identità, il sé e l altro/a, immagini, suoni e colori. Obiettivi specifici: stare con gli/le altri/e, imitare sperimentare tecniche Insegnanti coinvolti/e: le insegnanti delle sezioni D e E A chi è rivolto: bambine e bambini dei tre anni Attività previste: racconto delle storia La zuppa di sasso, giochi con il corpo,collage e pittura Spazi: aule sezione D e E, aule nido Tempi: marzo - maggio Modalità di verifica: documentazione fotografica e attività grafico pittorica

27 Continuità educativa con il Nido Calendario delle azioni di continuità verticale 6 dicembre 2017 incontro di verifica degli ambientamenti 21 febbraio 2018 incontro di programmazione attività ponte tra marzo e giugno 2018 realizzazione delle attività ponte programmate 23 maggio 2018 incontro per scambio informativo sui/sulle bambini/e per formazione sezioni

28 Continuità educativa con la Scuola Primaria Gli abissi del mare Finalità generali e campi di esperienza implicati: individuare strategie educative per favorire il passaggio tra la scuola dell infanzia e la scuola primaria in modo graduale Obiettivi specifici: - vivere positivamente nuove esperienze; - sviluppare fiducia nelle proprie capacità; - realizzare un progetto comune in un clima collaborativo; - rafforzare il senso di appartenenza. Insegnanti coinvolti/e: le insegnanti delle sezioni A e B della scuola dell infanzia e le insegnati della scuola primaria A chi è rivolto: a tutti i bambini e le bambine di 5 anni della scuola dell infanzia e ai bambini di prima e quinta della scuola primaria G.Ambrosoli Attività previste: ascolto e comprensione delle storie proposte come stimolo di partenza legate all ambiente marino; laboratori creativi per la realizzazione delle opere; momenti di incontro tra i bambini e le bambinedi 5, 6 e 10 anni; visita della scuola primaria da parte dei bambini e delle bambine di 5 anni. Spazi: aule della scuola dell infanzia e della scuola primaria. Tempi: febbraio/maggio. Modalità di verifica: verbalizzazioni dell esperienza, osservazioni delle emozioni e dei comportamenti, osservazioni degli elaborati grafico-pittorico.

29 Continuità educativa con la Scuola Primaria Calendario delle azioni di continuità verticale 27 novembre 2017 incontro di verifica degli ambientamenti 15 gennaio 2018 incontro di programmazione attività ponte tra marzo e giugno 2018 realizzazione delle attività ponte da programmare con gli/le insegnanti della scuola primaria 13 giugno 2018 incontro per scambio informativo sui/sulle bambini/e per la formazione delle sezioni

30 Continuità educativa con le famiglie Finalità generali: favorire la partecipazione e la condivisione delle attività didattico-educative Obiettivi specifici: costruire alleanza educativa Insegnanti coinvolte: tutte le insegnanti A chi è rivolto: alle famiglie dei bambini e delle bambine iscritte Attività previste: colloqui, incontri di sezione, assemblea, laboratori, feste Spazi: scuola Tempi: da settembre a giugno Modalità di verifica: partecipazione e gradimento dell utenza

31 Calendario incontri con le famiglie Settembre 2017: riunione con i genitori dei/delle bambini/e nuovi/e iscritti/e e colloqui individuali Ottobre 2017: riunione di sezione Novembre/dicembre 2017: presentazione alle famiglie del Piano Triennale dell Offerta Formativa Dicembre 2017: colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 4 e 5 anni Open Day: 11/12, 08/01/, 29/01 Ore 17.00/19.00 per conoscere la scuola e le modalità dell ambientamento. per l ambientamento dei bambini e delle bambine nuovi/e iscritti/e, il rientro a scuola dei/delle bambini/e già frequentanti, le attività didattiche e le iniziative della sezione e della scuola e per nominare i genitori rappresentanti di classe. per conoscere i contenuti del progetto generale della scuola, il P.t.o.f, la programmazione didattica, le uscite e le attività di ampliamento dell offerta formativa. per una riflessione condivisa tra scuola e famiglia sul percorso di ciascun bambino e di ciascuna bambina. per visitare la scuola e avere informazioni sulla sua organizzazione in vista delle nuove iscrizioni Aprile 2018: colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 3 anni Giugno 2018: Verifica del Piano dell Offerta Formativa e festa finale per una riflessione condivisa tra scuola e famiglia sul percorso di ogni bambino e di ogni bambina. per verificare l andamento dell anno scolastico attraverso il racconto delle/degli insegnanti, la documentazione fotografica e gli elaborati dei bambini e delle bambine, per favorire la conoscenza e l aggregazione tra le famiglie e per salutare bambini/e che andranno alla scuola primaria.

32 Uscite e occasioni didattiche L OFFICINA DELLE MERAVIGLIE Il progetto prevede una visita al Giardino di Boboli e in particolare nella Limonaia. Attraverso l ascolto di una storia, la visione di immagini e oggetti, i bambini scopriranno uno dei luoghi significativi di Firenze, per l importanza architettonica del Giardino e per la collezione unica e rara degli agrumi. LIBRI IN SCENA Garage P. Studio Spettacolo teatrale. Lo spettacolo narrerà dieci fiabe con libri illustrati e messi in scena da una attrice che recita dietro un grande libro-schermo. Spettacolo multimediale. I TRE PORCELLINI Spettacolo teatrale. Teatrino del Gallo. Lo spettacolo prevede la narrazione della storia dei tre porcellini, con l ausilio della musica e del teatro delle ombre. I bambini sono coinvolti nella drammatizzazione della fiaba. L ELEFANTINO MILLE COLORI Spettacolo teatrale. Teatro delle Spiaggie.

33 Insegnamento religione cattolica Finalità generali: autonomia e identità Obiettivi specifici: crescita del bambino e della bambina nella scoperta del messaggio cristiano Insegnante: Sheila Matteuzzi A chi è rivolto: agli/alle alunni/e iscritti/e all attività. Attività previste: canzoni per l affermazione dell identità, ascolto di storie, giochi per la conoscenza, il silenzio, l attenzione e il riferimento. Spazi: aule Tempi: incontri bisettimanali dal mese di novembre al mese di giugno Modalità di verifica: in itinere con elaborati grafico pittorici.

34 Attività alternativa alla Religione Cattolica Finalità generali: autonomia, competenze, la conoscenza del mondo, corpo in movimento. Obiettivi specifici: ordinare in sequenza logica e temporale, sperimentare le capacita percettive del corpo, orientarsi con il corpo nello spazio Insegnanti coinvolti/e: tutte le insegnanti delle sezioni A chi è rivolto: tutti/e i/le bambini/e che non partecipano alla religione cattolica Attività previste: lettura della storia IL FILO DI ARIANNA, giochi con il corpo, divisione in sequenza, realizzazione grafica della storia con l utilizzo dell i-theatre Spazi: le aule Tempi: novembre - giugno Verifica: verifiche in itinere, documentazione fotografica, interviste, proiezione della storia costruita dalle bambine e dai bambini

35 Ampliamento dell Offerta Formativa: ATTIVITÀ PSICOMOTORIA L attività psicomotoria mira a promuovere lo sviluppo globale del/la bambino/a favorendo l integrazione delle aree sensomotoria, emotivo-relazionale e cognitiva. In tal senso l approccio educativo psicomotorio sostiene lo sviluppo del pensiero a partire dalla esperienza corporea. Ogni incontro di attività psicomotoria è strutturato in 3 momenti: - rituale iniziale - sviluppo centrale - rituale finale. Questa organizzazione favorisce lo sviluppo delle competenze motorie, la percezione del proprio corpo nello spazio, l organizzazione temporale delle azioni e le abilità rappresentative. La dimensione ludica è ampiamente privilegiata. L educatrice propone giochi motori, di movimento, con vari oggetti, di regole, di riposo e rilassamento. I vari giochi possono essere realizzati in modo individuale, a coppie, in piccolo o grande gruppo.

36 Ampliamento dell Offerta Formativa: MUSICA Il laboratorio di educazione musicale mira a sviluppare la conoscenza e l esplorazione del mondo dei suoni, del ritmo e del movimento e a incentivare le potenzialità espressive di ogni bambino e bambina. La musica è un mezzo di comunicazione universale e là dove le parole divengono inaccessibili, essa permette di comunicare attraverso un codice alternativo rispetto all idioma verbale, favorendo la socializzazione, l integrazione e la coesione fra i membri del gruppo stesso. Le esperienze proposte comprendono l ascolto e la produzione di suoni in relazione al proprio corpo e al proprio vissuto e/o con strumenti musicali auto costruiti o originali, col canto o giochi cantati e/o filastrocche del repertorio infantile e non,ascolti di brevi brani musicali del proprio vissuto o musica classica o di altri generi e etnie. In linea con i contenuti del PTOF saranno proposte attività ad esso correlate, in forma ludica. Le attività mirano a facilitare la comprensione di argomenti legati strettamente alla musica come i parametri del suono, le dinamiche, le variazioni agogiche, la distinzione tra suono artificiale e suono naturale, la distinzione tra suono e rumore.

37 Ampliamento dell Offerta Formativa: LINGUA STRANIERA Il laboratorio di lingua mira a sviluppare l interesse, la curiosità ed un atteggiamento positivo da parte dei bambini e delle bambine nei confronti di un altra lingua. Nello specifico privilegia esperienze che creano una familiarità con i suoni, le tonalità, il ritmo e i significati di una lingua nuova. Le attività organizzate sono volte a favorire l'approccio multisensoriale, in un contesto ludico, nel quale i percorsi di attività individuali, di piccolo e di grande gruppo mirano a sostenere un apprendimento divertente. Si propongono immagini, canzoni con movimenti e gesti, giochi, narrazioni e racconti che favoriscono la comprensione e l acquisizione dei vocaboli e stimolano la creatività e la partecipazione di bambini/e In linea con i contenuti del PTOF, oltre all apprendimento degli elementi di conoscenza di base quali, colori, le parti del corpo, i numeri gli animali, le emozioni, verranno proposte anche attività legate al tema del Tempo, in continuità con il precedente a.s. A questo proposito riprendiamo l osservazione del tempo nei i suoi vari aspetti, le azioni di routine della giornata, l orologio e i suoi numeri, il tempo musicale, il tempo atmosferico e il passaggio delle stagioni, i giorni della settimana In conclusione, il laboratorio di inglese si propone di sviluppare nei/nelle bambini/e la naturale capacità di apprendimento in modo divertente.

38 Ampliamento dell Offerta Formativa: Media Education Tracce digitali: piccoli passi per favorire l uso integrato degli strumenti digitali nelle attività didattiche Finalità: creare le condizioni affinché le bambine e i bambini possano esplorare le proprie capacità comunicative, espressive e rappresentative attraverso i linguaggi digitali in modo attivo, consapevole e creativo. Cosa Come Contenuti Laboratori e attività - Sono previsti 7 incontri. Di cui alcuni con i genitori. - Ogni incontro coinvolge l'intera sezione ed è condotto da un/a media educatore/trice e dall'insegnante - Ogni bambina/o potrà approcciarsi in modo libero e creativo ai materiali e agli strumenti digitali - I genitori potranno partecipare ad alcuni momenti laboratoriali e di restituzione dell esperienza. - Per combinare l'uso del digitale con altri linguaggi espressivi. - Per sperimentare l'uso collaborativo di tablet, fotocamere, tavoli e lavagne digitali. - Per offrire alle bambine, ai bambini e alle famiglie esperienze e conoscenze per orientarsi nel rapporto con i nuovi linguaggi. - Sostenere il ruolo attivo dei genitori nel rapporto con le nuove tecnologie.