La capacità di "far finta di", così caratteristica ed universale nei bambini, strettamente collegata con lo sviluppo dell'intelligenza ha la sua

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "La capacità di "far finta di", così caratteristica ed universale nei bambini, strettamente collegata con lo sviluppo dell'intelligenza ha la sua"

Gianleone Cara
5 anni fa
Visualizzazioni

1 LA DRAMMATIZZAZIONE

2 La capacità di "far finta di", così caratteristica ed universale nei bambini, strettamente collegata con lo sviluppo dell'intelligenza ha la sua origine nella tendenza all'imitazione che è molto precoce.

3 L'imitazione, che inizialmente nel bambino avviene in presenza del modello, successivamente viene differita. E' l'inizio del "far finta di". Prima dei due anni i bambini sono già in grado di mangiare, di andare a dormire e di utilizzare gli oggetti prestando loro altri significati. La vita immaginativa ha comunque il suo culmine verso i 3 anni e mezzo, quando il bambino acquista la capacità di impersonare un altro.

4 A 4 anni il bambino partecipa di più alla vita sociale, si diverte a travestirsi e ad imitare soprattutto gli adulti. Fa compiere azioni di vita reale o immaginaria a pupazzi; sa preparare e costruire gli accessori di cui avrà bisogno nel gioco imitativo. In questo periodo l'animismo infantile, che è una funzione simbolica, permette al bambino di animare oggetti e personaggi inanimati che obbediscono alle leggi dei suoi desideri. In tal modo l'immaginazione del bambino supplisce l'assenza degli oggetti e dei personaggi o trasforma le loro fattezze a misura della realtà magica che il bambino vuole rappresentarsi.

5 A 5 anni il bambino raggiunge un notevole grado di maturità e sa distinguere il vero dal falso: continua ad amare il travestimento e le rappresentazioni in cui può avere la parte di persone ben lontane dalla sua vita di tutti i giorni.

6 Quanto più l'immaginazione e il gioco simbolico si affinano, tanto più la comunicazione viene ricercata. La drammatizzazione si basa sull'immaginazione del bambino: essa è gioco imitativo, simulazione di ruolo, abitudini, aspetto di qualcuno, è gioco di mimo arricchito di gesti e parole.

7 La drammatizzazione è una forma di linguaggio originaria del bambino, è un mezzo di espressione, di comunicazione, è uno strumento che favorisce ed incentiva le relazioni tra i bimbi attori, tra i bimbi spettatori e tra attori e pubblico: relazioni volte alla condivisione e al coinvolgimento emotivo. I giochi di mimo e di drammatizzazione, intesa come espressione mimica arricchita dalla parola, permettono di raggiungere svariati obiettivi, sia per quanto riguarda la socializzazione, sia per quanto riguarda il bambino preso singolarmente.

8 Dal punto di vista della socializzazione la drammatizzazione assicura la comunicazione tra i bambini e sviluppa lo spirito di gruppo per mezzo della condivisione di idee ed emozioni nel costruire, nel realizzare e rappresentare la storia. Il ruolo individuale dell'esperienza di drammatizzazione è quello di suscitare l'immaginazione e di stimolare l'osservazione, la riflessione, lo spirito critico, ma è anche quello di stimolare la capacità creativa del bambino e non ultimo di facilitare l'espressione di sè, di favorire la liberazione di conflitti interiori, di vincere la timidezza. Gli obiettivi cui si mira variano a seconda dell'età dei bambini.

9 Il laboratorio di drammatizzazione si propone di: soddisfare il bisogno di movimento e di liberazione della fantasia attraverso l'uso di linguaggi diversi stimolare l immaginazione del bambino favorire la comunicazione tra bambini permettere al bambino di esprimere sentimenti, paure, emozioni, attraverso il corpo e/o attraverso l'uso di oggetti superare paure e allargare la fiducia in se e negli altri favorire l'imitazione di diversi modelli di comportamento.

10 Come stimolare la drammatizzazione del bambino con il gioco del risveglio 1 Inizia facendo sedere i bambini sul tappeto. Falli rilassare con una voce calma, dicendo " le gambe sono pesanti, il capo abbandonato, gli occhi chiusi ", ricordandoti di fare delle lunghe pause tra un comando e un altro. Nell' ambiente, si deve attenuare la luce. Continua: " all' inizio del mondo c' erano i dinosauri, non c'erano rumori, e gli animali potevano riposarsi in pace ". Ripeti il procedimento per un paio di volte.

11 2. Quando ritieni che tutti i bambini si siano rilassati, dai inizio alla fase del risveglio: " ma un giorno, in quel mondo silenzioso, arrivò il sole e la natura, lentamente, cominciò a svegliarsi ". Esprimiti sottovoce e lentamente. Continua dicendo: " i dinosauri sentivano il peso del loro corpo e incominciarono a muoversi, stupiti dalla potenza del loro corpo". Nel frattempo, comincia a rischiarare progressivamente l' ambiente.

12 Fai alzare i bambini, dicendo loro di muoversi liberamente, come fossero degli animali preistorici Poi interrompi il movimento libero dando il comando: " arriva il vento e tutto dondola! I bambini, ora, dovranno, con i piedi fissi al pavimento, compiere rotazioni, flessioni e slanci del busto Dai altri comandi che riguardino ulteriori elementi naturali, come l' arrivo della pioggia o l' imponenza del fuoco.

13 4. Una volta che i bimbi si sono mossi anche a comando nello spazio, devi introdurre l' ultima fase dell' esercizio, quella che riporta al rilassamento. Sempre usando una voce calma e lieve, falli risedere sul tappeto, in posizione accovacciata, dicendo loro di trasformarsi in dei sassi che si scaldano al sole. In questo modo avrai stimolato tutti i loro sensi e la loro capacità di drammatizzare situazioni concrete e astratte.

Documenti analoghi

UN ANNO DA FAVOLA PROGETTO EDUCATIVO NIDO, ANNO SCOLASTICO

UN ANNO DA FAVOLA PROGETTO EDUCATIVO NIDO, ANNO SCOLASTICO 2017-2018 Il progetto un anno da favola si prefigge l obiettivo di raggiungere le finalità classiche del nido: attraverso un apprendimento che