Piano di lavoro della classe: 3 AFM - A.S. 2012/13 Programmazione aspetti generali

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1 Analisi della situazione Piano di lavoro della classe: 3 AFM - A.S. 2012/13 Programmazione aspetti generali risultati prove d ingresso considerazioni generali Linee guida istituto Competenze generali in uscita (1) Competenze assi culturali (3) Criteri metodologici Criteri di verifica e valutazione Promozione di in ambito educativo 1. competenze di cittadinanza, percorsi personalizzati e laboratoriali 2. collaborazione tra componenti scolastiche e monitoraggio azioni 3. continuità, accoglienza, orientamento allievi in ambito gestionale 4. interazione (tra scuole, col territorio) 5. valorizzazione di risorse umane e processi di autovalutazione 6. trasparenza, fattibilità, efficacia, efficienza, flessibilità nell uso delle risorse e dei materiali Competenze comunicative CG 1. comunicare Competenze logico critiche CG 2. individuare collegamenti e relazioni CG 3. acquisire e interpretare l informazione Competenze metodologico-operative CG 4. imparare a imparare CG 5. progettare CG 6. risolvere problemi Competenze sociali CG 7. collaborare e partecipare CG 8. agire in modo autonomo e responsabile dei linguaggi CAL 1. Padroneggiare la lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire la comunicazione in vari contesti; leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione agli scopi comunicativi CAL 2. Utilizzare la lingua straniera CAL 3. Utilizzare strumenti fondamentali per la fruizione del patrimonio artistico e letterario matematico CAM 1. Utilizzare tecniche e procedure calcolo aritmetico e algebrico CAM 3. Individuare strategie appropriate per soluzione problemi CAM 4. Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti, anche con supporti informatici scientifico tecnologico CAST 1. Osservare, descrivere, analizzare fenomeni realtà naturale e artificiale storico sociale CASS 1. Comprendere cambiamento e diversità tempi storici in dimensione diacronica e sincronica CASS 2. Collocare esperienza personale in sistema di regole riferito alla Costituzione tema di approfondimento comune: forme di flessibilità oraria: strategie didattiche privilegiate: programmazione attività di verifica: organizzazione attività di recupero e potenziamento: organizzazione attività integrative: organizzazione altre attività di servizio (alternativa IRC, sportelli ): tipologie di prova differenziate in base alle competenze generali/d asse culturale da verificare valutazione con riferimento agli indicatori - conoscenze possedute - modalità esercizio delle abilità - tipo di materiali e strumenti in uso - contesto della verifica - autonomia operativa - consapevolezza delle acquisizioni - progressi compiuti in rapporto alla situazione di partenza su griglie di misurazione predisposte dal docente per le prove specifiche secondo l allegata tabella di valutazione dei livelli d esercizio delle competenze (2)

2 per le scelte specifiche si rimanda alla programmazione periodica (attività ottobre - dicembre, gennaio marzo, aprile - maggio) Nota 1. Declinazione competenze generali (CG 1) comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); (CG 2 CG 3) acquisire informazioni semplici e disporle in ordine gerarchico; manipolare informazioni per operare confronti, formulare interpretazioni, ricavare ipotesi e inferenze, effettuare verifiche; acquisire concetti chiave delle discipline e/o trasversali; (CG 4 CG 5 CG 6) mettere a fuoco l argomento/il problema da risolvere e comprendere le consegne di lavoro recuperare strumenti cognitivi / operativi conosciuti e adeguati alla soluzione del problema; pianificare e rispettare sequenze e tempi di lavoro; riconoscere incoerenze e mancanze nel percorso o nel prodotto finale; apportare i correttivi necessari e/o impegnarsi a migliorare la qualità del lavoro; approfondire argomenti d interesse specifico e valorizzare attitudini personali; ( CG 7 CG 8) rispettare i doveri scolastici (orari, verifiche, lavoro per casa) e le regole di funzionamento della scuola definite nel Regolamento d Istituto; utilizzare in modo corretto le strutture e i servizi forniti dalla scuola/dal territorio; rapportarsi in maniera rispettosa e consapevole dei ruoli di docenti, operatori scolastici, compagni nei diversi contesti educativi; confrontarsi con gli altri aprendosi a punti di vista differenti dal proprio, alla partecipazione e alla collaborazione fattiva; sviluppare attenzione per le tematiche (ambiente, cittadinanza, tecnologia, rapporto col diverso, ) rilevanti del nostro tempo ed acquisire capacità di approfondimento delle stesse; orientare in maniera critica le scelte personali di studio e lavoro. Nota 2. Descrizione dei livelli di esercizio delle competenze L allievo LIVELLO 4 (voto corrispondente: da 9 a 10) LIVELLO 3 (voto corrispondente: da 7 a 8) LIVELLO 2 (voto corrispondente: da 5 a 6) LIVELLO 1 (voto corrispondente: da 4 a 1) svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali non svolge compiti semplici neanche in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze frammentarie e lacunose ed abilità insufficienti Nota 3. Declinazione delle competenze in abilità specifiche e selezione dei contenuti disciplinari ineliminabili: si rimanda agli appositi documenti allegati al POF (asse dei linguaggi, matematico, scientifico tecnologico, storico sociale)

3 Piano di lavoro della classe: III AFM - A.S. 2011/12 Programmazione periodica: settembre 2012 giugno 2013 Analisi della situazione: la classe è composta da 12 allievi, di cui 1 ripetente. All interno della classe c è un ragazzo certificato che segue una programmazione differenziata ed è seguito dagli insegnanti di sostegno. Da osservazioni empiriche, durante le lezioni, risulta che la maggior parte ha raggiunto i pre-requisiti di base (livello pre- intermedio A2/B1), ma si è reso comunque necessario un ripasso sistematico. Uno studente dimostra ancora notevoli difficoltà, ad anno scolastico avviato. Si rimanda ai verbali dei consigli di classe. Proficuo il dialogo educativo, globalmente buono l impegno domestico ed efficace il metodo di studio. Modulo/Unità d apprendimento : 4 moduli linguistici, articolati in unità didattiche; 2 moduli di civiltà, articolati anche essi in unità. Collocazione temporale: Intero anno scolastico Competenze generali: CG1 CG2 CG3 CG4 CG7 Competenze d asse culturale e/o disciplinari: CAL 2 Per ulteriori dettagli sulle abilità, si rimanda alle Competenze asse culturale dei linguaggi-lingua straniera del POF. Pre requisiti:(comuni a tutti i moduli): CONOSCENZA DELLA LINGUA STRANIERA A2/B1 Si veda dettaglio.* sottotemi articolazione percorso materiali mm. oo.

4 Strategia didattica prevalente (comune a tutti i moduli): I contenuti saranno presentati e fatti acquisire in funzione dello sviluppo delle quattro abilità fondamentali (ascoltare, parlare, leggere, scrivere). L unità didatticca tipo si svilupperà sulla seguente sequenza operativa: 1. fase di orientamento 2. fase di presentazione del materiale linguistico 3. fase di interiorizzazione dei contenuti 4. fase di riproduzione 5. fase di riutilizzazione 6. fase di estensione e libera produzione 7. verifica sommativa Verranno introdotti elementi di riflessione grammaticale nel corso dello svolgimento delle varie fasi, tenendo sempre conto della funzione comunicativa della lingua, mai partendo da frasi isolate, ma sempre da contesti globalmente significativi. Ci saranno diverse strategie per rafforzare, motivare e rendere l allievo consapevole del proprio processo di apprendimento. Gli obiettivi prefissati potranno essere raggiunti facendo ricorso ad attività di carattere comunicativo condotte in inglese e in cui le abilità linguistiche di base siano usate in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dello studente. Il lavoro scolastico sarà organizzato in moduli, ciascuno articolato in varie lezioni in base alle effettive capacità di assimilazione degli allievi. L ascolto e la lettura di materiale autentico o graduato per difficoltà linguistica verranno sempre guidati da attività volte a prevedere contenuti e a sviluppare strategie di comprensione. La produzione orale e l interazione saranno finalizzate soprattutto alla comunicazione di informazioni e saranno sviluppate durante le normali attività didattiche in aula,privilegiando l efficacia comunicativa rispetto all accuratezza grammaticale L osservazione del testo scritto costituirà il punto di partenza per la produzione libera e personale. Le attività comunicative saranno accompagnate o seguite dalla riflessione sulla lingua, realizzata su base comparativa con l italiano ed in modo induttivo. Modalità e strumenti verifica (comune a tutti i moduli) formativa: sarà presente orizzontalmente lungo tutto lo svolgimento di ogni unità di apprendimento, avrà lo scopo di intervenire direttamente sul processo di apprendimento degli alunni, segnalando l eventuale necessità di sostegno e recupero. La comprensione e l acquisiszione dei contenuti saranno puntualmente monitorati attraverso il dialogo informale durante le ore curricolari e/o con esercitazioni di vario genere, in classe o a casa. sommativa: avrà un carattere verticale, al termine di ogni unità di apprendimento o modulo, si riferirà al controllo delle abilità raggiunte dagli allievi. Le verifiche utili ai fini di una valutazione. Saranno costituite da test oggettivi, costruzione di dialoghi, di lettere, questionari, completamento di dialoghi. Vi saranno almeno due verifiche scritte durante il primo periodo e tre per il secondo e mireranno ad accertare: - la conoscenza di strutture grammaticali, vocaboli e funzioni attravero esercizi strutturati. - le abilità comunicative all orale attraverso dialoghi e brevi discussioni che favoriranno l intervento individuale; si cercherà di verificare la comprensione orale attraverso attività di ascolto. Modalità recupero: RECUPERO IN ITINERE, EVENTUALI CORSI DI RECUPERO O SPORTELLO DIDATTICO. Raccordo interdisciplinare: Collegamento con attività integrativa:

5 * Modulo n. 1: NEW TECHNOLOGIES / HEALTH MATTERS Collocazione temporale: settembre/ novembre - Leggere una lettera personale; - Ascoltare una conversazione a proposito di internet; - Parlare e discutere di internet; - Scrivere una lettera personale; - Scrivere una dando consigli; - Ascoltare una conversazione dottore paziente; - Chiedere e dare consigli. Pre requisiti: - conoscenza del present perfect; - condizionale di primo tipo simple past modali can could will would. ** - Duration form (Present perfect simple e continuous); - Question tags; - Dare consigli su come essere in forma; - Condizionale di secondo tipo revisione modali; - Lessico su salute, fitness, sport. Libro di testo:success 2 Pearson \ Longman UNIT 6: PAGG UNIT 7: PAGG ESERCIZI SU GRAMMAR TACTICS FOTOCOPIE 15 * Modulo n. 2: IT CAN T BE TRUE / MAD ABOUT MEDIA Collocazione temporale: dicembre / gennaio - Leggere una short story; - Leggere una lettera inviata a una rivista; - Ascoltare persone che parlano di situazioni misteriose; - Ascoltare un intervento telefonico ad una trasmissione radiofonica; - Discutere le risposte ad un quiz ; - Scrivere un breve testo narrativo; - Parlare argomenti legati ai media rispondere a un questionario - Interrompere e chiedere chiarimenti; - Scrivere una lettera formale ad una rivista. Pre requisiti: - conoscenza uso e forma dei modali ; - conoscenze grammaticali delle unità precedenti. ** - Verbi modali per esprimere deduzioni al presente e al passato; - Aggettivi qualificativi per descrivere luoghi, e stati d animo; - Forme e uso del passivo; - Vocaboli legati ai media Libro di testo:success 2 Pearson \ Longman UNIT 8: PAGG UNIT 9: PAGG ESERCIZI SU GRAMMAR TACTICS FOTOCOPIE 15

6 televisione e giornali. - Linking words (Then \after that\ next \ finally) * Modulo n. 3: CRIME DOESN T PAY / ENTERTAIN US Collocazione temporale: febbraio / marzo - Leggere un articolo di giornale; - Ascoltare un indagine investigativa; - Completare una storia; - Parlare di sentimenti e rassicurare; - Scrivere un articolo su un crimine; - Leggere un testo su un regista famoso ; - Ascoltare una conversazione; - Discutere in gruppo sulla televisione; - Scrivere la recensione di un film. Pre requisiti: - utilizzo dei tempi passati; - utilizzo dei principali tempi verbali. ** - Uso e forma del past perfect; - Lessico legato al contesto giudiziario; - Discorso indiretto forma affermativa e interrogativa; - Lessico legato al mondo del cinema; - Aggettivi di connotazione positiva e negativa. Libro di testo:success 2 Pearson \ Longman UNIT 10: PAGG UNIT 11: PAGG ESERCIZI SU GRAMMAR TACTICS FOTOCOPIE 15 * Modulo n. 4: WINNERS AND LOSERS Collocazione temporale: aprile / maggio - Leggere un articolo sulla dislessia; - Ascoltare una conversazione. Pre requisiti: ipotetiche di primo e secondo tipo ** - Ipotetiche di terzo tipo esprimere rimpianti; - Wish + past; - Wish + past perfect. Libro di testo:success 2 Pearson \ Longman UNIT 12: PAGG ESERCIZI SU GRAMMAR TACTICS FOTOCOPIE 10

7 * Modulo n. 5: THE BRITISH ISLES Collocazione temporale: ottobre/novembre/dicembre - Leggere una cartina geografica, individuare diverse tipologie di testo. Scorrere un testo e cogliere il senso globale; - Scrivere norme di comportamento; - Discutere fornendo la propria opinione; - Ascoltare una conversazione; - Prendere appunti e riferire i concetti principali. Pre requisiti: conoscenza lingua livello A2+ ** - The UK country and People; - The British Countriside; - Government and Politics; - The British Monarchy; - The Britons; - What are the English like? - Britain s economy. Libro di testo: New surfing the world Zanichelli CHAPTER 1: PAGG * Modulo n. 6: THE UK: ONE STATE FOUR COUNTRIES Collocazione temporale: gennaio / giugno - Leggere la cartina geografica della Gran Bretagna e identificare regioni e città; - Leggere e prendere appunti; - Ricercare informazioni sul web; - Riferire fatti importanti di personaggi (poeti,scrittori, scienziati, premi Nobel). Pre requisiti: conoscenza lingua livello A2+ ** - Viaggio nel Sud Est\ Sud ovest dell Inghilterra; - Jane Austen, King Arthur and the knights of the round table; - Ancient Britain; - Viaggio nel centro dell Inghilterra; - William Shakespeare, D.H. Lawrence; - personaggi famosi delle Midlands; - Viaggio nel Nord \ dell Inghilterra; - William Wordsworth e Samuel Coleridge; - London: tradition and modernity; - Getting around London; Libro di testo: New surfing the world Zanichelli CHAPTER 2: PAGG CHAPTER 2 WALES: PAGG CHAPTER 2 SCOTLAND: PAGG CHAPTER 2 NOTHERN IRELAND: PAGG

8 - Galles; - Scozia; - Irlanda del Nord. Villj Santamaria 12/12/2012