Pompei, affresco d.c. h6p://

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1 Pompei, affresco d.c. h6p://

2 PROGRAMMA CONVEGNO Sabato 15 marzo - Ore (I Parte) Apertura dei lavori Introduzione ai temi del convegno. La ricerca Clio sul testo di storia Ernesto Perillo - Associazione Clio ScriJura, generi, pralche disciplinari. Maurizio Della Casa - Studioso di educazione linguis;ca Insegnare a scrivere tesl storici dal manoscrijo al digitale. Ivo Ma>ozzi - Giuseppe Di Tonto Discussione Domenica 16 marzo - Convegno (II Parte) Ore Gruppi di discussione: proposte e procedure per la scrijura di tesl storici Resoconto dei gruppi di discussione Imparare a scrivere la storia: linee guida per un curricolo verlcale Ivo Ma>ozzi Chiusura del convegno

3 LA RICERCA CLIO FORMAZIONE STORICA ED EDUCAZIONE LINGUISTICA La storia come produzione scien?fica è testo. La storia come divulgazione scien?fica è testo. La storia come conoscenza diffusa deriva dai tes?. La storia insegnata a scuola è testo. Si studia sui e si impara dai libri di testo. V. Guanci Musèe du Louvre, Paris TableJe menlonnant les 12 rois de la dynasle d'awan et les 12 rois de la dynasle des SimashkiEnviron avant J.- C.

4 LA RICERCA CLIO FORMAZIONE STORICA ED EDUCAZIONE LINGUISTICA

5 Formazione storica ed educazione linguis?ca Le presupposizioni 1. che la formazione storica di buona qualità assume anche gli aspen comunica?vi come un problema didanco poiché la qualità della conoscenza e le competenze sono in correlazione con la qualità della rappresentazione testuale e con l abilità a elaborare tes?; 2. che la formazione storica capace di includere gli aspen comunica?vi tra i suoi obienvi può dare un contributo notevole alle abilità linguis?che e comunica?ve degli studen?; 3. che nei processi di apprendimento della storia tra l alunno- le6ore e il testo s interpone la mediazione didanca e da questa dipende la qualità della le6ura del testo come comprensione e costruzione di conoscenza.

6 INSEGNAMENTO STORIA TESTO BEN FATTO APPRENDIMENTO STORIA INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO ED. LINGUISTICA TESTO BEN FATTO INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO STORIA INSEGNAMENTO STORIA/LINGUA T ES T O TES TO ME DIA TO APPRENDIMENTO STORIA/LINGUA

7 FORMAZIONE STORICA ED EDUCAZIONE LINGUISTICA Pompei, affresco d.c. h6p://

8 LA COMPRENSIONE DEI TESTI STORICI Seminario Bologna Formazione storica & educazione linguistica. Nuove coniugazioni. I Quaderni di Clio 92 n.12/2013 (marzo 2013) Una lingua per la storia. Formazione storica e educazione linguistica Convegno Rimini16 marzo 2013 In principio il testo storico. Formazione storica e educazione linguistica Scuola estiva Arcevia agosto 2013 Formazione storica e educazione linguistica nell'età della multimedialità digitale. 1) Il testo storico: la sua comprensibilità e il processo di comprensione

9 LINGUA E STORIA: LE DOMANDE INIZIALI Come possono essere scrin i tes? storici per riuscire adegua? (comprensibilità e godibilità)? Come la mediazione didanca può agevolare l uso del testo da parte dell alunno- le6ore? Approccio linguis?co e l approccio storico dei tes?: quali complicità?

10 LINGUA E STORIA: ALCUNE POSSIBILI RISPOSTE/IPOTESI 1 1. Quale idea di scuola? (M.Ambel) SoggeN, oggen, procedure, contes?, scopi Cooperazione e laboratorialità 2. Quale idea di lingua? (M. Ambel) Quale idea di storia? (I. Ma6ozzi) 3. Come sono fan i tes? malfan: da un punto di vista linguis?co (A. Colombo) da un punto di vista storiografico (I. Ma6ozzi) 4. Come sono fan i tes? ben fan: da un punto di vista linguis?co (G. Cavadi, G. PalloN) da un punto di vista storiografico (I. Ma6ozzi): i modelli di stru6urazione dei tes? )

11 LINGUA E STORIA: ALCUNE POSSIBILI RISPOSTE/IPOTESI 2 5. Comprendere i tes? il rapporto le6ore/testo; competenza conosci?va integrata del discorso disciplinare (M. Ambel) le condizioni perché i tes? siano ben fan: 1. È trasparente la loro capacità di potenziare la comprensione del presente 2. È facile il loro aggancio con le preconoscenze degli alunni 3. Sono proporzionate alla maturità cogni?va conseguita lungo il curricolo la comprensione del sistema di conoscenze (I. Ma6ozzi) differenza tra comprensibilità linguis?ca e comprensione della stru6ura storica dei tes?

12 LINGUA E STORIA: ALCUNE POSSIBILI RISPOSTE/IPOTESI 3 Il racconto di finzione (A. Aiolfi) Copioni e comprensione del testo (L. Coltri, V. Giacomelli) A piccoli passi dentro il libro (L. Coltri) Come si guida alla le6ura e alla comprensione del testo storico? (A. Zuccolo e M. C. Sampaolesi) Guidare alla comprensione dei tes? storici con le risorse mul?mediali nella scuola primaria (M.BusseN) La comprensione del testo storico ipermediale (E. Dondero ) Dalle fon? ai tes? (C. Cocilovo) Italiano/storia/scienze; comprensione/produzione (P. LoN) Il testo descrinvo: esempi e modelli efficaci (T. RabiN) Il testo argomenta?vo: esempi e modelli efficaci (V. Guanci) Verifica e valutazione delle abilità di comprensione del testo storico (D. Dalola e P. LoN)

13 FORMAZIONE STORICA ED EDUCAZIONE LINGUISTICA

14 LA SCRITTURA IN STORIA Seminario Bologna Dalla comprensione alla produzione del testo storico: competenze linguis4che e competenze storiche in gioco. I Quaderni di Clio 92 n.13/2014 (marzo 2014) La scri7ura della storia. Formazione storica e educazione linguis4ca Convegno Rimini 15/16 marzo 2014 Dalla comprensione alla scri7ura del testo storico Scuola eslva Arcevia agosto 2014

15 LA RICERCA CLIO LA SCRITTURA IN STORIA