SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE BIENNIO

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1 SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE BIENNIO a.s DISCIPLINA INGLESE PROFILO IN USCITA A CONCLUSIONE DEL PERCORSO QUINQUENNALE, IN TERMINI DI ABILITA E COMPETENZE Al termine del percorso quinquennale di istruzione tecnica del settore Amministrazione, Finanze e Marketing, Relazioni Internazionali, Sistemi Informativi Aziendali e Turismo lo studente deve essere in grado di: padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue (QCER). 1. I nodi fondanti della disciplina Nel PRIMO BIENNIO il percorso didattico verrà progettato al fine di raggiungere il livello B1 del QCER, e lo studente verrà guidato all acquisizione delle seguenti conoscenze ed abilità: Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della produzione orale (interagire, descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori Approfondire le strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione, intonazione della frase, ortografia e punteggiatura Conoscere le strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale e culturale. Usare un lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale. Conoscere un repertorio essenziale di parole e frasi di uso comune. Nell ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, utilizzare conoscenze 1

2 Relative alle diverse tipologie (lettera informale, descrizioni, narrazioni) alla pertinenza lessicale e alla sintassi. Approfondire gli aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi di cui si studia la lingua. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano e sociale. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano o sociale. Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali. Riflettere sulla struttura della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. Riflettere sugli aspetti interculturali della lingua inglese. 2. Competenze di cittadinanza e costituzione Gli insegnanti svolgono attività che contribuiscono a formare nello studente le competenze chiave di cittadinanza: 1. Imparare ad imparare 2. Progettare 3. Comunicare 4. Collaborare e partecipare 5. Agire in modo autonomo e responsabile 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire e interpretare l informazione 2

3 Competenze Annuali 3. OBIETTIVI E PERCORSI DIDATTICI - CLASSI PRIME Lo studente a fine anno sarà stato avviato al raggiungimento delle seguenti competenze come da indicatori del QCER livello B1: È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. 3.1 Conoscenze - I Quadrimestre QCER - A2 Revision Strutture grammaticali: Verb to be (all forms); prepositions of place, possessive s, Have got, Articles: a/an; Simple Present affirmative, negative and questions; Verbs -ing,, So do I,Neither do I, Adverbs and expressions of frequency Prepositions of time, Present continuous,simple Present vs Present continuous, Can Ability, Present continuous and Present simple- Future, Let s, Shall we? How about/ Do you fancy? The Imperative, Prepositions and adverbs of movement, There is/ there are, Countable and uncountable nouns, Past simple, Subject and object questions, be like vs look like vs like, Adjective order. Vocabulary: possessions, family members, free time activities, sports, daily routine, everyday activities, abilities, dates, places in a town, food and drink, holidays, describing people, rooms, furniture and objects, towns and villages, weather QCER B1: Strutture grammaticali: The comparative, the superlative, modal verbs: can, could, may, Vocabulary: Clothes rooms and furniture. 3.2 Abilità - I Quadrimestre Talking about possessions, Talking about where things are, Talking about family, Talking about free time activities, Talking about likes and dislikes, Agreeing and disagreeing, Talking about habitual actions and routine, 3

4 Talking about ability, Making suggestions and arrangements, Talking about places in a town, Asking for and giving directions, Talking about food and quantities, Talking about diet, Talking about the past and holidays, Asking for information, Describing people, Talking about what you wear, Describing clothes. Making comparisons and expressing preferences, Talking about housework, Talking about possessions, Asking for permission and making requests. 3.3 Conoscenze - II Quadrimestre QCER - B1 Strutture grammaticali: Be going to (Intentions Predictions), Be going/ Present simple or Present continuous for the future, Present perfect (ever/never), Present perfect vs simple past, Been or gone, Present perfect(just/already/yet). Vocabulary: The weather, Holidays, Transport, Life choices. Culture and Civilization: Scotland and Wales 3.4 Abilità - II Quadrimestre Talking about the weather, talking about future intentions, making predictions, Expressing emotions, Talking about life experiences, Describing journeys, Talking about recent events, Understanding a short oral presentation; describing the main features of a country. 4

5 3.5 Metodologie Lungo tutto il corso dell anno si farà riferimento ad un approccio integrato che prevede l uso dei libri di testo, di cartine geografiche, filmati, diapositive, siti internet, realia e: - Attività di reading di avvisi, cartelli stradali, insegne di negozi, pagine di siti web, questionari, depliants, pubblicità, lettere, , (skimming e scanning) - Attività di listening (resoconti, phone-calls, interviste, quiz) e speaking (role-plays in coppia o in piccoli gruppi). - Attività di Writing: resoconti, brevi composizioni. - Attività di Training delle strategie di apprendimento e dell interazione sociale (enfasi su comunicazione, registro e intonazione). 3.6 U.D.A. e discipline concorrenti Cfr. le schede dei singoli Consigli di Classe Competenze Annuali 4. OBIETTIVI E PERCORSI DIDATTICI - CLASSI SECONDE Lo studente a fine anno arriverà al raggiungimento delle seguenti competenze come da indicatori del QCER livello B1: È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. 4.1 Conoscenze - I Quadrimestre Strutture grammaticali: Present perfect (just/already/yet), Will- Predictions and future facts, May, might- Future possibility, First conditional, Will-Offers and promises, Past continuous, Past continuous and Past simple, Must, mustn t, have to. Vocabulary: Transport, Life choices, The environment, Crime, Types of thieves, Daily routine. 5

6 4.2 Abilità - I Quadrimestre Describing journeys, Talking about recent events, Predicting your future, Describing hopes and aspirations, Talking about future possibility, Discussing the environment, Talking about present and future conditions, Discussing dilemmas and choices, Discussing crime and punishment, Talking about what was happening, Describing past events Conoscenze - II Quadrimestre Strutture grammaticali Must, mustn t, have to, Have to, don t have to, mustn t, Adverbs of manner, Comparative adverbs, Should, ought, had better Advice, Make, let, Present perfect: for-since. Vocabulary: Jobs, Types of music, Instruments, People in music, The body, Health problems and remedies, Housework, Fitness activities, Equipment, Food and drink. 4.4 Abilità - II Quadrimestre Discussing skills and qualities, Talking about obligation and prohibition, Describing rules, Talking about necessity, Discussing musical preferences, Talking about how well you do things, Comparing abilities, Talking about health, Giving and taking advice, Talking about obligation and permission, 6

7 Talking about keeping fit, Talking about experiences. 4.5 Metodologie Lungo tutto il corso dell anno si farà riferimento ad un approccio integrato che prevede l uso dei libri di testo, di cartine geografiche, filmati, diapositive, siti internet, realia e: - Attività di reading di avvisi, cartelli stradali, insegne di negozi, pagine di siti web, questionari, depliants, pubblicità, lettere, , (skimming e scanning) - Attività di listening (resoconti, phone-calls, interviste, quiz) e speaking (role-plays in coppia o in piccoli gruppi). - Attività di Writing: resoconti, brevi composizioni, appunti di viaggio, descrizione di luoghi, oroscopi - Attività di Training delle strategie di apprendimento e dell interazione sociale (enfasi su comunicazione, registro e intonazione). 4.6 U.D.A. e discipline concorrenti Cfr. le schede dei singoli Consigli di Classe 5. Competenze di cittadinanza e costituzione Per il conseguimento delle competenze di cittadinanza saranno attivate le seguenti strategie: programmazione interdisciplinare per alcune attività valorizzazione della componente sociale dell apprendere (la classe come comunità educativa di apprendimento, di scambio e di ricerca) riconoscimento e valorizzazione di comportamenti e atteggiamenti coerenti con le competenze sociali di cittadinanza (anche ai fini della valutazione del comportamento) potenziamento di didattiche centrate sull azione: lezione partecipata, laborialità, coinvolgimento, sviluppo di compiti, di progetti, ecc 6. Progetti del PTOF integrabili nel percorso Certificazioni linguistiche (PET) 7. Comportamenti condivisi dei docenti (consegna compiti, comunicazione voti ecc.) Cfr. programmazione dei Consigli di classe 7

8 8. Valutazione Il processo di apprendimento sarà attentamente monitorato attraverso una valutazione per conoscenze/abilità e per competenze 8.1. Valutazione di conoscenze e abilità Sono previste prove di tipo sommativo, ma anche formativo per la verifica del grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati, per la programmazione di attività di sostegno e/o recupero o per l'eventuale riprogettazione di alcune fasi del percorso formativo. La valutazione sommativa terrà conto del profitto, della partecipazione, dell'impegno, del metodo di lavoro. dell atteggiamento dello studente in classe Tipologie delle verifiche Numero minimo di prove scritte/ pratiche 2 a quadrimestre; Numero minimo di verifiche di altro tipo (orale, test, ecc): 2 a quadrimestre 8.3 Prove comuni Solo per le classi prime vengono decise n 2 prove comuni per classi parallele in ingresso e nel mese di febbraio per valutare il livello di consolidamento delle competenze attinenti al QCER A2 e l avvio all apprendimento del livello QCER B1. Poiché testare le quattro abilità sarebbe molto dispendioso in termini di tempo le prove rimarranno circoscritte alla comprensione della lingua scritta (Strutture grammaticali, lessico e funzioni comunicative). 8.4 Valutazione per competenze trasversali Sono concordate forme di valutazione per competenze e autovalutazione, utilizzando apposite rubriche approvate dal Collegio Docenti. Attraverso l osservazione degli studenti durante lo svolgimento di attività didattiche in cui essi sono chiamati ad agire (lavori di gruppo, realizzazione di prodotti, presentazione di lavori realizzati nell ambito di un modulo interdisciplinare ), i docenti esprimono una valutazione dei comportamenti messi in atto per svolgere il proprio compito, delle capacità relazionali, del grado di autonomia e sulla responsabilità nel portare a termine un compito. Il Collegio stabilisce inoltre il peso da assegnare a tali forme di valutazione. Si riporta qui di seguito la GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI TRASVERSALI tratta dal P.T.O.F.: 8

9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI (di cittadinanza) imparare ad imparare progettare comunicare INDICATORI conoscenza di sé utilizzo di strumenti e informazioni metodo di studio utilizzo delle conoscenze apprese per la risoluzione di un problema organizzazione del materiale per la risoluzione di un problema comprensione dei diversi linguaggi utilizzo dei diversi linguaggi DESCRITTORI -conosce se stesso e i propri punti deboli -li sa gestire ricerca in modo autonomo fonti e informazioni è puntuale -nell eseguire i compiti assegnati -nella riconsegna della documentazione scolastica utilizza in modo proficuo il proprio tempo a disposizione organizza il proprio impegno settimanale utilizza un metodo di studio -efficace -personale usa correttamente -il libro di testo -il materiale tratto da diverse fonti -decodifica- -produce schemi, tabelle, grafici confronta parti diverse -dello stesso testo -di testi diversi comprende diversi tipi di testi comprende codici e registri diversi comprende il linguaggio specifico di ogni disciplina usa un registro adeguato alla situazione comunicativa 9

10 interazione con gli altri rispetta -i regolamenti - gli orari di entrata, giustifica assenze, ritardi, uscite anticipate -aiuta i compagni, -accetta di essere aiutato collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile lavoro in gruppo disponibilità al dialogo flessibilità autonomia nella scuola risoluzione dei problemi interagisce in modo corretto con il personale della scuola porta a termine il compito assegnatogli -rispetta i tempi rispetta le regole che il gruppo si è dato partecipa al lavoro di gruppo -proponendo -collaborando interviene in classe per esprimere il proprio pensiero ascolta con disponibilità -coglie gli aspetti positivi nell altro discute serenamente -è disposto ad accettare idee diverse dalle proprie non si blocca davanti a situazioni nuove accetta critiche ed ammette i propri errori si sa muovere all interno della scuola riconosce la natura del problema scompone in sotto-problemi. formula ipotesi di soluzione -applica regole e procedure risolutive prende appunti cogliendo l idea centrale, -conserva lo schema logico del discorso 10

11 responsabile acquisire e interpretare le informazioni autonomia di lavoro individuazione di collegamenti e relazioni valutare i risultati rielabora gli appunti, -li decodifica -ne ricostruisce i punti nodali -li integra con le informazioni desunte dai manuali effettua scelte valuta il risultato ottenuto riferisce i risultati 9. Programmazione di attività extracurricolari attività tempi Pavia, 13 ottobre 2017 Il coordinatore disciplinare Valeria Cabri 11