PIANO DI LAVORO ANNUALE

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1 PIANO DI LAVORO ANNUALE Classe 1 C A.S / 2014 Disciplina: inglese Docente: prof. Antonia Zaccaria Ore settimanali: tre Libro di testo Network 1 ed Oxford, Grammar reference classic ed Petrini Analisi della situazione di partenza della classe Gli allievi hanno un comportamento nel complesso corretto e dimostrano un soddisfacente interesse per il dialogo educativo. La preparazione iniziale rilevata con un test d ingresso su item grammaticali e lessicali, è apparsa per una parte della classe soddisfacente, per l altra parte carente per la presenza di numerose lacune di base. Ci sono alcuni studenti che hanno scarse capacità e difficoltà di apprendimento: per aiutare questi allievi il programma previsto potrebbe subire dei rallentamenti dovuti al recupero e al consolidamento in itinere. Si è cercato di assumere un atteggiamento improntato al rispetto degli alunni, valorizzandone le capacità e aiutandoli a risolvere le difficoltà, in particolare nella correttezza formale, integrando il lavoro sul testo Network 1 con attività di recupero e consolidamento sul testo di grammatica Grammar reference classic. Si cercherà di fare ricorso a forme di insegnamento individualizzato, assegnando esercizi di diverso livello di difficoltà, in modo da consentire ad ognuno di sviluppare le proprie potenzialità. L impegno nello studio è, nel complesso, moderato e non sempre continuo. Alcuni non sempre svolgono i compiti assegnati e non prendono appunti, completando gli esercizi. E necessario ripetere costantemente strutture e vocaboli per mettere gli alunni in grado di utilizzare autonomamente quanto appreso. Si cercherà di aiutare gli studenti a sviluppare un metodo di studio efficace e produttivo, anche per rendere più attiva la partecipazione in classe. I contenuti verranno presentati in maniera ben strutturata e funzionale mettendo in evidenza i collegamenti tra i diversi argomenti, per contrarre i tempi dell insegnamentoapprendimento e dedicare molte lezioni al recupero e al potenziamento delle abilità di base. Progettazione disciplinare: specificare prerequisiti, obiettivi, contenuti per ogni modulo/uda in cui sono articolati i contenuti, individuando in modo esplicito le competenze verificabili per ogni modulo/uda. Per gli insegnanti tecnico pratici, raccordare l attività di laboratorio con i contenuti disciplinari previsti dal docente curriculare e individuare le esperienze che si intendono effettuare in base ai tempi previsti, mettendo in evidenza le competenze verificabili. Prerequisiti Si presuppone una conoscenza delle strutture fondamentali della lingua (livello A1) Obiettivi Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue.

2 - Comprendere in modo globale e selettivo testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali di carattere personale, sociale e di attualità, sapendo cogliere la situazione, l argomento e gli elementi del discorso. - Esprimersi ed interagire su argomenti di carattere generale in modo semplice, adeguato al contesto e alla situazione, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. - Produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo, anche con errori e interferenze da altre lingue, purchè la comprensibilità non ne venga compromessa. - Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Per quanto riguarda le conoscenze, l allievo dovrà - Conoscere le strutture linguistiche grammaticali di base previste dal corso di studio, - Conoscere il lessico e la fraseologia relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o di attualità; - Conoscere aspetti socio-culturali del Paese di cui si studia la lingua. Contenuti Si prevede di svolgere le attività del testo in uso Network 1 ed Oxford, integrato con esercizi della Grammar Reference classic ed. Petrini: Settembre ottobre Ripasso delle principali strutture grammaticali in BASICS Grammar reference classic Unit 1 family life Functions: talking about family, talking about possessions Vocabulary: family Grammar: verbs be and prepositions of place, possessive s, verb have got, a/an, any, How many..? Unit 2: Free time Functions: talking about sports and free-time activities, expressing likes and dislikes Vocabulary: sports, free-time activities Grammar: present simple, verbs + ing, personal pronouns, play, go, do, So do I / Neither do I (functions on films) Novembre - Dicembre Unit 3: Everyday life Functions: talking about daily routine, telling the time, talking about lifestyle Vocabulary: daily routine, the time, free-time activities

3 Grammar: present simple, adverbs of frequency, expressions of frequency, prepositions of time: at,on, in; expressions with have. Unit 6 : Let s eat (Per quanto riguarda l unità di apprendimento sull alimentazione, si farà riferimento alle indicazioni definite dal dipartimento di inglese, in particolare per quanto riguarda i collegamenti interdisciplinari) Functions: talking about your favourite food; talking about quantities, talking about diet, talking about your town Vocabulary: food and drink, food quantities and containers, shops Grammar: countable and uncountable nouns, some / any; much / many, a lot of lots of; (a) little (bit of) / (a )few; too much / many (not) enough Unit 4: School life Functions: talking about school, talking about temporary actions, talking about your life at the moment Functions: school subjects Grammar: present continuous, present continous or present simple (let s shall we, how about / Do you fancy..?- functions on films. ) Gennaio Unit 5: Difficult days Functions. Talking about dates, talking about ability, making arrangements Vocabulary: ordinal numbers, months and dates, abilities Grammar: can ability, present continous the future; present simple the future Febbraio - Marzo Unit 7: In town Functions: talking about places in your town, asking for and giving directions Vocabulary; places in town, city adjectives Grammar: prepositions of place; there is / are + some / any, the imperative, prepositions and adverbs of movement; could..? Unit 8: People Functions: describing people, appearance personality Vocabulary: personality adjectives Grammar: subject and object questions, be like vs look like vs like, adjective order

4 Unit 9: Helping out Functions: talking about housework, talking about possessions, asking for possessions, asking for permission and making requests Vocabulary: rooms and furniture, housework Grammar: whose and possessive pronouns, modal verbs, can, could, may (permission and requests) Lend or borrow Aprile _ Maggio - giugno Unit 10: take a break Functions: talking about holidays, talking about the past Vocabulary: holidays Grammar: past simple verb be; be born; past time expressions, propositions of pplace in, at; past simple of regular and irregular verbs (affirmative and negative forms), will and would like Unit 11: Connect Functions: Talking about media habits, talking about past ability, talking about past possibility; or impossibility Vocabulary: the media Grammar: past simple (interrogative form and short answers); could ability and possibility; verbs- prepositionsin questions Unit 12: Fair fashion? Functions: talking about what you wear, describing clothes, making comparisons and expressing preferences; Vocabulary: clothes, personality adjectives Grammar: the comparative, not as.as, less. Than; the superlative Unit 13: Looking ahead Functions: talking about the weather; talking about future intentions, making sure predictions; Vocabulary: the weather Grammar: be going to (intentions and predictions); be going to, present simple or present continuous for the future. Competenze verificabili Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue.

5 - Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; - Formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà in un educazione interculturale che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé - Ampliamento della riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l analisi comparativa con altre lingue e culture - Sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua. Metodologia e strumenti didattici Per il raggiungimento delle competenze prefissate si farà ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui il momento di riflessione grammaticale è finalizzato all analisi degli aspetti funzionali e comunicativi della lingua, le quattro abilità linguistiche saranno usate in situazioni reali in modo che la lingua sia percepita come strumento operativo e non come fine teorico d apprendimento. Nelle attività di ascolto si abitueranno gli studenti a cogliere tutte le dimensioni necessarie per la comprensione orale: situazione, scopo, argomento, atteggiamento degli interlocutori e i loro rapporti. Nel biennio le attività comunicative in coppia o in gruppo si concentreranno sulla tipologia del role-play, drammatizzazione, simulazione, giochi linguistici. Nel triennio le abilità scritte acquisteranno via via sempre più spazio dalla classe terza alla classe quarta (e poi alla quinta); saranno proposti, quindi testi orali e scritti atti non solo a consolidare e ad ampliare la competenza comunicativa, ma offriranno anche un ampia varietà di tipologie, in particolar modo riguardando la micro lingua d indirizzo. Per quanto riguarda l attività di lettura, si abituerà lo studente ad una comprensione dapprima globale del testo, poi esplorativa, per la ricerca d informazioni specifiche, e quindi analitica, per la comprensione più dettagliata. La produzione scritta riguarderà inizialmente la manipolazione delle varie strutture che verranno via via reimpiegate in esercizi sempre più complessi fino al raggiungimento di una sufficiente autonomia da parte dello studente. Ciò avverrà sia nell ambito della lingua che in quello della micro lingua. A tal scopo si adotteranno delle attività integrate così da impiegare sia le abilità ricettive che produttive come riassunti, cloze-test, questionari... Si prevedono delle attività in collaborazione con una lettrice madrelingua e delle attività di rinforzo linguistico. Per quanto riguarda invece l utilizzo dei sussidi tecnologici, ci si avvarrà del lettore CD, del videoregistratore per la visione di film o altro materiale in lingua e del laboratorio multimediale per il consolidamento delle competenze linguistiche, per lo sviluppo delle abilità intergrate e per lo svolgimento degli interventi di recupero. Verifica e Valutazione: criteri e strumenti Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue, in accordo con le linee guida del POF.

6 La verifica si avvarrà sia di procedure sistematiche e continue sia di momenti più formalizzati con prove di tipo oggettivo. Ci sarà la valutazione formativa al termine di ogni attività o unità di apprendimento, che darà agli allievi informazioni sul livello raggiunto e all insegnante motivo per accertare il raggiungimento delle competenze fissate. La valutazione di fine quadrimestre terrà conto dei risultati delle varie prove e di ogni altro elemento valutabile (livello di partenza, impegno, partecipazione, progressione nell apprendimento, compiti per casa, atteggiamento nei confronti della disciplina). Sarà cura dell insegnante illustrare di volta in volta alle classi il metodo di correzione e di valutazione, il punteggio dato e il valore dell errore. Le date delle prove scritte saranno programmate alla fine di ogni unità di apprendimento e comunque tendendo conto anche dei ritmi di apprendimento della classe nell assimilare i contenuti proposti. Data L insegnante 31 / 10 / 2013 Antonia Zaccaria