Istituto d Istruzione Superiore Roncalli

Transcript

1 Istituto d Istruzione Superiore Roncalli Via Senese, Poggibonsi (Si) Tel Fax Codice.Fiscale Codice Univoco Ufficio: UFUBVV Indirizzo siis00800x@istruzione.it pec: siis00800x@pec.istruzione.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE (ai sensi dell art. 5 del D.P.R. 33 del 3/07/998) ANNO SCOLASTICO 08-9 CLASSE V SEZ. B CORSO LICEO SCIENZE APPLICATE COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE (barrare con una X il docente che svolge funzioni di Coordinatore del Consiglio di Classe) DISCIPLINA DOCENTE COORD. RELIGIONE PUCCIONI ELISABETTA ITALIANO VITI LAURA FILOSOFIA, STORIA ANGELINI ELISA MATEMATICA BALDI ELISABETTA SC. DELLA TERRA, BIOLOGIA,CHIMICA BASTIANINI ALESSANDRA SC. DELLA TERRA, BIOLOGIA,CHIMICA MUGNAIOLI CLAUDIA FISICA CERVELLI ANDREA X INFORMATICA GALARDI ANTONELLA INGLESE CONTI CARLA DISEGNO E STORIA DELL' ARTE BONDI ADRIANO SC. MOTORIE E SPORTIVE CAPOTONDI SANDRA

2 . INFORMAZIONI GENERALI SULL ISTITUTO Il Polo Tecnico della Valdelsa si è costituito nel 997 dall unione dell Istituto Tecnico Commerciale A.G. Roncalli con l Istituto Tecnico Industriale T. Sarrocchi, entrambi già operanti separatamente sul territorio dagli anni 60. L unificazione ha consentito di migliorare la qualità dell offerta scolastica permettendo agli studenti di ogni corso di usufruire delle dotazioni tecniche dell intero complesso e nello stesso tempo ha permesso di concentrare l offerta in un area facilmente raggiungibile da una popolazione scolastica per la maggior parte pendolare. Il bacino di utenza dell'i.i.s. Roncalli è molto ampio, servendo più di quindici comuni. Inoltre l Istituto Roncalli ha attivato presso la Casa di Reclusione di Ranza un corso di Amministrazione Finanza e Marketing e un corso Turistico, entrambi suddivisi in due sezioni: alta sicurezza e media sicurezza.. LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE Il percorso del Liceo Scientifico opzione delle Scienze Applicate propone una formazione culturale equilibrata su due versanti, quello linguistico-storico-filosofico e quello scientifico. Ciò porta alunno alla comprensione dei nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e dei nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell indagine di tipo umanistico e della riflessione filosofica. L obiettivo finale del raggiungimento di una conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) avviene anche attraverso l uso sistematico dei laboratori, entro i quali si apprendono, oltre ai linguaggi specifici e i metodi di indagine propri delle scienze sperimentali, anche le norme comportamentali e di sicurezza propri di ambienti particolari. L equilibrio nelle discipline proposte permette all alunno di crearsi una conoscenza critica sulle ricadute tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti, e sulle potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Lo studente al termine del quinquennio è in grado di: aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio; elaborare l'analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica; analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; individuare le caratteristiche e l'apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali); comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all'analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell'informatica nello sviluppo scientifico; saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti. Allo studente viene rilasciato il diploma di maturità scientifica e come tale permetterà l'iscrizione a tutti i corsi Universitari. 3. EVOLUZIONE STORICA DELLA CLASSE 3.) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE L attuale classe 5^ B LS, ha mantenuto sostanzialmente inalterata la sua composizione nel corso del triennio, con una buona percentuale di studenti sempre promossa a Giugno ed una selezione avvenuta in terza. In quarta si è aggiunto uno studente, ripetente nello stesso corso di studi. 0 studenti si avvalgono dell insegnamento della Religione Cattolica.

3 Anche il corpo docente della classe è stato stabile nel triennio, come si evince dallo schema riportato sotto, e alcuni insegnanti conoscono almeno una parte della classe fin dal primo anno. 3.) FLUSSI DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE classe iscritti Provenienza da Stesso Istituto Altro Istituto Promossi a giugno Promossi a settembre Non promossi ) VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE DISCIPLINE CURRICOLO DOCENTI III IV V ITALIANO VITI LAURA VITI LAURA VITI LAURA STORIA VITI LAURA VITI LAURA ANGELINI ELISA FILOSOFIA ANGELINI ELISA ANGELINI ELISA ANGELINI ELISA SCIENZE QUACQUARUCCIO GIANNI CHEMELLO GABRIELE MUGNAIOLI CLAUDIA SCIENZE BASTIANINI ALESSANDRA BASTIANINI ALESSANDRA BASTIANINI ALESSANDRA FISICA CERVELLI ANDREA CERVELLI ANDREA CERVELLI ANDREA INFORMATICA GALARDI ANTONELLA GALARDI ANTONELLA GALARDI ANTONELLA INGLESE CONTI CARLA CONTI CARLA CONTI CARLA DISEGNO BONDI ADRIANO BONDI ADRIANO BONDI ADRIANO SCIENZE MOTORIE CAPOTONDI SANDRA CAPOTONDI SANDRA CAPOTONDI SANDRA RELIGIONE PUCCIONI ELISABETTA PUCCIONI ELISABETTA PUCCIONI ELISABETTA MATEMATICA BALDI ELISABETTA BALDI ELISABETTA BALDI ELISABETTA 3.4) QUADRO DEL PROFILO DELLA CLASSE Il comportamento della classe è stato sempre sostanzialmente corretto, con una discreta disponibilità al dialogo educativo e molto buono sotto il profilo disciplinare. Gli studenti in generale hanno maggiormente concentrato il loro impegno sulle discipline da essi preferite, in alcuni casi a scapito dell' omogeneità nella preparazione, mentre altri si sono distinti per la loro partecipazione attiva e interessata, coronata anche da buoni risultati. Il difetto che maggiormente è emerso relativamente al metodo di studio è l' eccessiva finalizzazione alle verifiche, con l' impegno concentrato in queste occasioni a discapito dell' attività di approfondimento e rielaborazione che richiede una maggiore continuità nello studio e nel lavoro a casa. Le maggiori difficoltà sono state incontrate nell' area matematico-scientifica. Positivo è il giudizio sull' attività di alternanza scuola-lavoro. Nel complesso, anche in relazione agli obiettivi programmati ad inizio anno, possiamo dire che il livello di preparazione della classe è sicuramente accettabile, sebbene non omogeneo, con alcuni alunni che hanno conseguito buoni o ottimi risultati.

4 4. OBIETTIVI E METODOLOGIA DIDATTICA 4.) OBIETTIVI TRASVERSALI DI APPRENDIMENTO sviluppare l'autonomia ed il senso di responsabilità; contribuire allo sviluppo pieno ed armonico della personalità degli alunni; educare al rispetto delle idee altrui e delle regole sociali; educare alla comprensione reciproca, alla solidarietà ed alla tolleranza; promuovere la capacità di partecipare a colloqui e dibattiti, ascoltando e intervenendo; acquisire uno spirito critico nella valutazione di fatti, notizie e fonti di informazione; acquisire la padronanza dei linguaggi specifici per permettere allo studente di comprendere e approfondire ogni disciplina; saper cogliere l' aspetto interdisciplinare nell' esame di fenomeni e situazioni; saper mettere in relazione conoscenze ed informazioni provenienti da campi diversi al fine di spiegare fatti storici, sociali, ambientali, naturali; acquisire e sviluppare capacità di osservazione, analisi, riflessione e astrazione; saper individuare componenti, relazioni di causa ed effetto, fasi sequenziali, principi organizzatori, leggi e modelli relativamente a ciò che si è appreso; utilizzare le metodologie acquisite in situazioni nuove. 4.) OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI Per gli Obiettivi specifici disciplinari si faccia riferimento alle schede allegate inerenti alle singole discipline oggetto di studio (Allegati A) 4.3) METODOLOGIA DIDATTICA E STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI All inizio dell anno scolastico si è riunito il C. di C. ed ha stabilito gli obiettivi disciplinari e trasversali da perseguire. Su questa base sono stati definiti i singoli programmi disciplinari, nonché gli standard di valutazione. Nel corso dell'anno scolastico gli insegnanti si sono regolarmente incontrati per elaborare un'omogenea strategia educativa, nonché per poter rilevare tempestivamente eventuali scostamenti dagli standard previsti e, dopo analisi delle ragioni degli stessi, adottare le strategie più opportune per la loro eliminazione o, qualora se ne fosse ravvisata la necessità, la modifica degli standard in parola. In accordo con la delibera del Collegio dei Docenti, tutti gli insegnanti hanno svolto attività di recupero in itinere in previsione del superamento delle lacune del primo periodo. METODI DI INSEGNAMENTO - MODALITA' DI LAVORO - STRUMENTI UTILIZZATI: Si faccia riferimento alle schede allegate inerenti alle singole discipline oggetto di studio (Allegati A). Quando necessario sono stati avviati, dai singoli insegnanti, percorsi di recupero in itinere.

5 4.4) PERCORSI INTERDISCIPLINARI Il Consiglio di Classe, in vista dell Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella. PERCORSI INTERDISCIPLINARI Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali Positivism and Evolutionism Gennaio-Maggio Filosofia, Inglese Libriamoci.: letture sul tema della libertà Filosofia, Italiano Testi di lettura, glossari, materiale didattico prodotto dai docenti, materiale per comprensione e produzione sintetica di testi 4.5) PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il Consiglio di Classe, in vista dell Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella. PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Discipline coinvolte Modelli di Stato: democrazia e totalitarismi Storia, Filosofia La Resistenza e la Costituzione italiana Storia I principi fondamentali della Costituzione Diritto(insegnante esterno), Storia La costruzione dell' Europa unita Storia 4.6) PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI PER L ORIENTAMENTO (ASL) Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per l orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L ORIENTAMENTO (ASL) Titolo del percorso Periodo Durata Discipline Luogo di svolgimento coinvolte Il colore nell' arte: itinerari Scuola, Musei locali pittorici e patrimonio dei beni ed internazionali, a.s Umanistiche culturali Fondazione Musei Senesi Le scienze e la conservazione dei beni culturali: studio del colore e analisi spettrografica Il colore nelle nuove tecnologie: realizzazione di un prodotto informatico a.s Tutte Scuola, C.R.E.A., Università di Siena, aziende a.s Tutte Scuola 4.7) ATTIVITA DI AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL ANNO SCOLASTICO La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle iniziative culturali, sociali e sportive, visite di istruzione proposte dall Istituto e di seguito elencate

6 ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL ANNO SCOLASTICO TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA Visite guidate Interferometro Virgo Cascina giorno Viaggio di istruzione Lisbona 5 giorni Progetti e Manifestazioni culturali Incontri con esperti (*) Viaggio "Treno della Memoria" Auschwitz Birkenau Progetto ANPI "Parole e messaggi di Scuola democrazia" Spettacolo teatrale in lingua: Firenze "Dr. Jekyll e Mr. Hyde" (*) Olimpiadi della Chimica (*) Olimpiadi della Matematica (*) Olimpiadi della Filosofia Caffè scientifici Scuola Incontro con la giornalista Laura Scuola Montanari (Festival pedagogico LEF) (*) Incontro con il giornalista Paolo Scuola Borrometi Orientamento Incontri e open-day con Università, Scuola Istituti tecnici superiori, Forze Armate, Centro per l' impiego, Agenzie Sedi universitarie formative, Alta formazione Artistica e Musicale Le attività indicate con un asterisco (*) hanno visto la partecipazione solo di una parte della classe. 5. VERIFICHE E VALUTAZIONI 5.) VERIFICHE FORMATIVE Interventi scritti e orali per rispondere a domande, per osservazioni di approfondimento e di collegamento, per richieste di chiarimento. Esercitazioni applicative. Correzione dei compiti svolti a casa. 5.) VERIFICHE SOMMATIVE Interventi scritti e orali, con prove di tipo tradizionale, strutturate e semi-strutturate, al fine di rispondere a quesiti, di effettuare osservazioni di approfondimento e di collegamento, di risoluzione di problemi, di redazioni di ricerche. Esercitazioni applicative. Correzione dei compiti svolti a casa.

7 5.3) VALUTAZIONE VERIFICA E VALUTAZIONE DELL'APPRENDIMENTO Gli insegnanti durante l anno scolastico hanno proposto verifiche formative e sommative e, in relazione ai risultati conseguiti dagli studenti, hanno cercato di rapportare gli obiettivi programmati nei piani di lavoro annuali ai livelli raggiunti dalla classe. Durante l anno scolastico, il C. d. C. ha adottato una scala di voti da a 0. Va comunque tenuto conto del fatto che la nozione di sufficienza è stata riferita a una fascia di rendimento piuttosto che a una precisa posizione su di una scala ed ha tenuto ovviamente conto di conoscenze, abilità, impegno e progressi effettuati. VOTO GIUDIZIO SINTETICO / Conoscenza inesistente o gravemente lacunosa 3/4 Conoscenza frammentaria degli argomenti fondamentali; errori gravi 5 Conoscenza incompleta degli argomenti fondamentali pur avendo conseguito parziali conoscenze, l alunno non è in grado di utilizzarla in modo autonomo; errori anche in compiti semplici 6 Conoscenza e comprensione degli argomenti fondamentali, capacità di esporli correttamente. Pochi errori gravi nell esecuzione di compiti semplici 7/8 L alunno conosce e comprende gli argomenti affrontati individuandone gli elementi costitutivi, sa applicare i contenuti e le procedure proposte senza commettere errori significativi 9/0 L alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti, sa rielaborare e applicare autonomamente le conoscenze ed eventualmente valutare in modo critico contenuti e procedura Per la griglia più analitica dei CRITERI DI VALUTAZIONE e per i CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO si faccia riferimento al PTOF. FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE La valutazione globale ha tenuto in considerazione ( molto poco 5 moltissimo) Il metodo di studio X La partecipazione all'attività didattica X L impegno X Il progresso X Le conoscenze acquisite X Le abilità raggiunte X CRITERI DI ASSEGNAZIONE PER IL CREDITO SCOLASTICO Sono stati applicati i criteri stabiliti dalla normativa, discussi e approvati nel Collegio docenti. PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L ESAME DI STATO Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell Esame di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell intero anno scolastico hanno ricalcato le tipologie di verifica previste dall'esame di Stato. Sono state svolte le simulazioni ministeriali per la prima e la seconda prova ed una simulazione della prova orale secondo le modalità previste dall' OM 05/09. Le relative griglie di valutazione sono allegate al documento. Il Coordinatore di Classe (Prof. Andrea Cervelli)

8 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX pt) Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo Coesione e coerenza testuale Ricchezza e padronanza lessicale efficaci e puntuali nel complesso efficaci e puntuali efficaci e poco puntuali confuse ed impuntuali del tutto confuse ed impuntuali complete adeguate parziali e adeguate poco e completa parziale Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Espressione di giudizi critici e valutazione personale PUNTEGGIO PARTE GENERALE INDICATORI SPECIFICI Rispetto dei vincoli posti dalla consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo se presenti o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione) Capacità di comprendere il testo nel senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici Puntualità nell analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta) Interpretazione corretta e articolata del testo completa; adeguata (con parziale (con scarsa (con assente; imprecisioni e alcuni imprecisioni e alcuni imprecisioni e molti errori non gravi); errori gravi); errori gravi); assente complessivamente parziale scarso presenti adeguate presenti presenti e corrette nel complesso presenti e corrette presenti e/o e/o scorrette corrette DESCRITTORI (MAX 8 pt) completo adeguato parziale/incompleto scarso assente completa adeguata parziale scarsa assente completa adeguata parziale scarsa assente nel complesso parziale scarsa assente PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA PUNTEGGIO TOTALE

9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX pt) Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo efficaci e puntuali nel complesso efficaci e puntuali efficaci e poco puntuali confuse ed impuntuali del tutto confuse ed impuntuali Coesione e coerenza testuale Ricchezza e padronanza lessicale Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Espressione di giudizi critici e valutazione personale PUNTEGGIO PARTE GENERALE INDICATORI SPECIFICI Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionato adoperando connettivi pertinenti Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l argomentazione PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA PUNTEGGIO TOTALE complete adeguate parziali e completa adeguate poco e parziale completa; adeguata (con imprecisioni e alcuni errori non gravi); complessivamente parziale (con imprecisioni e alcuni errori gravi); parziale scarsa (con imprecisioni e molti errori gravi); scarso assente; assente presenti adeguate presenti presenti e corrette nel complesso presenti e corrette presenti e/o corrette e/o scorrette DESCRITTORI (MAX 8 pt) nel complesso scarsa e/o nel complesso scorretta scorretta 3,4,8, 0,6 soddisfacente adeguata parziale scarsa assente 3,4,8, 0,6 presenti nel complesso presenti presenti

10 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX pt) Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo efficaci e puntuali nel complesso efficaci e puntuali efficaci e poco puntuali confuse ed impuntuali del tutto confuse ed impuntuali Coesione e coerenza testuale Ricchezza e padronanza lessicale Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Espressione di giudizi critici e valutazione personale PUNTEGGIO PARTE GENERALE INDICATORI SPECIFICI Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell eventuale suddivisione in paragrafi Sviluppo ordinato e lineare dell esposizione Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali PUNTEGGIO PARTESPECIFICA PUNTEGGIO TOTALE complete adeguate parziali e completa adeguate poco e parziale completa; adeguata (con imprecisioni e alcuni errori non gravi); complessivamente parziale (con imprecisioni e alcuni errori gravi); parziale scarsa (con imprecisioni e molti errori gravi); scarso assente; assente presenti adeguate presenti presenti e corrette nel complesso presenti e corrette presenti e/o corrette e/o scorrette DESCRITTORI (MAX 8 pt) completa adeguata parziale scarsa assente 3,4,8, 0,6 nel complesso parziale scarso assente 3,4,8, 0,6 presenti nel complesso presenti presenti

11 Tabella di conversione punteggio/voto PUNTEGGIO VOTO

12 GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA INDICATORI LIVELLI DESCRITTORI PUNTI Analizzare Esaminare la situazione problematica proposta formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli o analogie o leggi Sviluppare il processo risolutivo Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti per la loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo superficiale o frammentario. Non deduce, dai dati o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica. Individua nessuna o solo alcune delle grandezze fisiche necessarie. Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo parziale. Deduce in parte o in modo non completamente corretto, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica. Individua solo alcune delle grandezze fisiche necessarie. Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo, anche se non critico. Deduce quasi correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrive la situazione problematica. Individua tutte le grandezze fisiche necessarie. Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo e critico. Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o la legge che descrive la situazione problematica. Individua tutte le grandezze fisiche necessarie. Individua una formulazione matematica non idonea, in tutto o in parte, a rappresentare il fenomeno. Usa un simbolismo solo in parte adeguato. Non mette in atto il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata. 0-9 Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno. Usa un simbolismo solo in parte adeguato. Mette in atto in parte il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata. 0-7 Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno, anche se con qualche incertezza. Usa un simbolismo adeguato. Mette in atto un adeguato procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata. Individua una formulazione matematica idonea e ottimale a rappresentare il fenomeno. Usa un simbolismo necessario. Mette in atto il corretto e ottimale procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata

13 Interpretare, rappresentare, elaborare i dati Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura sperimentale verificandone la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari codici grafico-simbolici Argomentare Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati ottenuti valutandone la coerenza con la situazione problematica proposta Per ottenere il voto in ventesimi dividere il punteggio per 5. LA COMMISSIONE Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo. Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza. 0-8 Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo. È in grado solo di collegare i dati in una forma simbolica o grafica. 9-4 Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo. È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza, anche se con qualche incertezza. Fornisce spiegazione corretta ed esaustiva del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo. È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza. - 5 Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato. Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui non riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica. Non formula giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema. Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato. Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare solo in parte la coerenza con la situazione problematica. Formula giudizi molto sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema. Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato. Comunica con linguaggio scientificamente adeguato anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica. Formula giudizi un po sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema. Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato. Comunica con linguaggio scientificamente corretto le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare completamente la coerenza con la situazione problematica. Formula correttamente ed esaustivamente giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema. TOTALE PUNTI VOTO.../ 0

14 Fase Parametri indicatori Descrittori PUNTEGGIO ( /0) Punteggio Candidato Argomenti proposti dalla Commissione Conoscenze disciplinari e capacità di collegamento interdisciplinare Coerenza logica tematica, capacità di argomentazione, di analisi-sintesi Capacità di rielaborazione critica Complete, ampie e approfondite Corrette e in parte approfondite Essenziali, ma sostanzialmente corrette Imprecise e frammentarie Estremamente lacunose Inesistenti Autonoma, completa articolata Adeguata e efficace Adeguata e accettabile Parzialmente adeguata Disorganica e superficiale Inadeguata Efficace e articolata Adeguata Inefficace Esposizione dell esperienza di alternanza scuola-lavoro Capacità di argomentazione, di analisi-sintesi Complete, ampie e approfondite Corrette e in parte approfondite Essenziali, ma sostanzialmente corrette Imprecise e poco approfondite Estremamente lacunose Inesistenti 4 3,5 3 0 Parte dedicata alle conoscenze e competenze maturate nelle attività relative a «Cittadinanza e Costituzione». Discussione degli esiti delle prove scritte Capacità di argomentazione Capacità di autovalutazione e autocorrezione Adeguata e efficace Adeguata e accettabile Non adeguata I prova Adeguata Parzialmente adeguata Inefficace II prova Adeguata Parzialmente adeguata Inefficace GRIGLIA COLLOQUIO ESAME STATO ,5 0 0,5 0 ALUNNO : DATA:. La commissione Qualora il totale risultasse decimale, sarà arrotondato all unità superiore (può venire solo decimale 0.5) Nel caso in cui il risultato finale risulti uguale a zero, sarà attribuito alla prova il punteggio.