I.I.S. G. Asproni - Iglesias. Progettazione di classe Classe IVB A. S

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1 LICEO SCIENTIFICO G. Asproni LICEO ARTISTICO R. Branca SITO WEB: R. Branca Prot. n I.I.S. G. Asproni - Iglesias Progettazione di classe Classe IVB A. S La programmazione educativa e didattica per l A. S. in corso è elaborata dal Consiglio di classe sulla base delle linee generali stabilite dal Collegio dei Docenti e contenute nel PTOF e delle indicazioni generali contenute nella progettazione per dipartimenti; ha carattere unitario, pur nel rispetto dell autonomia professionale, ed è flessibile, pertanto potrà subire modifiche in itinere in rapporto alla storia della classe, alla regolarità dell attività didattica e al grado di impegno e di partecipazione degli studenti. COORDINATORE Paola Marcìa Profilo della classe (evidenziare potenzialità e criticità)

2 La classe si compone attualmente di 19 alunni, dei quali 14 di sesso femminile e 5 di sesso maschile. Gli studenti pendolari provengono da paesi anche molto distanti fra loro. L atteggiamento verso le lezioni può essere così riassunto: coesistono tre differenti modalità di disposizione all ascolto e alla partecipazione alle lezioni. La prima disciplinata, motivata allo studio e molto partecipativa; la seconda partecipativa, anche se non per tutti gli alunni supportata da un impegno costante a casa; l ultima caratterizzata da un ascolto non sempre attento e supportato dallo studio a casa. Socializzazione: il clima nel quale si svolgono le lezioni è sereno, nel pieno rispetto delle regole di comunicazione e di partecipazione al dialogo educativo; l interazione interpersonale è fluida e produttiva. In tal senso infatti ha lavorato il C. d. Classe già dalla classe terza, sia in aula sia in occasione delle numerose iniziative a cui ha partecipato la classe, non ultime il FabLab coordinato dal Prof. Lumini e il viaggio d istruzione a Berlino nell a. s. 2014/2015, che li ha visti partecipi, maturi e propositivi lungo il periodo trascorso all estero. All inizio dell a. s. è stato registrato una difficoltà di inclusione dei nuovi compagni ripetenti, a tal fine sono state già predisposte e sono in via di attuazione alcune misure che stanno incominciando ad ottenere risultati. Sono comunque tutt ora presenti gruppetti non sempre facili da armonizzare. Comportamento disciplinare: la frequenza è regolare per la quasi totalità della classe, tranne che per due alunni. Il comportamento sia nei confronti della figura del Docente che nei confronti delle regole in genere è corretto. In alcune situazioni è ancora difficile calibrare l entusiasmo e/o la partecipazione, ma vi sono stati miglioramenti rispetto all a. s. passato, in quanto gli alunni più esuberanti stanno lentamente acquisendo corrette modalità di intervento e di non sovrapposizione di voci e rispetto dei pareri altrui. Come si è già ampiamente ricordato, lavorare in aula è nella quasi totalità dei casi sereno e proficuo. Competenze cognitive: Sono presenti differenze nell apprendimento dei contenuti e nello sviluppo delle competenze, ma ogni membro del corpo docente sta procedendo ad individuare ed attuare una serie di strategie didattiche tendenti all omogeneizzazione del gruppo, al fine di sviluppare abitudini metodologiche proficue, competenze ed obiettivi comuni, facendo leva anche su fattori emotivo-motivazionali, cercando di stimolare così in ogni alunno la possibilità di sviluppare il proprio stile cognitivo, che faciliti il proprio percorso didattico e di crescita. Situazioni legate alle singole discipline possono essere rilevate nella documentazione prodotta dai componenti il Consiglio di Classe, ma in questa sede si può affermare che esistano tre fasce di livello che trovano una certa corrispondenza in ogni disciplina, anche se gli alunni presi in esame in esse, non corrispondano pedissequamente. I fascia: cinque alunne più dotate sono in grado di studiare con curiosità, presentano una notevole vivacità intellettuale nel partecipare attivamente alle lezioni con interventi, talvolta originali, con domande che stimolano l ulteriore approfondimento degli argomenti in trattazione. Possiedono buone ed anche ottime competenze analitico-sintetiche e si esprimono con proprietà di linguaggio, sia scritto sia orale, riuscendo ad utilizzare il lessico specifico delle differenti discipline, argomentando quasi sempre le loro tesi in maniera congruente, altresì riuscendo ad applicare concetti, formule, casi appresi in diversi contesti a nuove situazioni d apprendimento. II fascia: il maggior numero degli studenti/esse oscilla fra valutazioni che vanno dalla piena sufficienza al mediocre. I motivi sono i più diversi, a seconda della disciplina e dei ragazzi/e presi in esame. Un fattore che si può considerare in questa sede, sottolineato da diversi docenti, è lo studio non sempre costante e tantomeno ragionato. Lo studio spesso mnemonico e talvolta acritico, e in quanto tale, porta questi ragazzi a non saper applicare il contenuto del loro studio in diverse occasioni, creando talvolta in loro un senso di frustrazione, che frena la motivazione allo studio. III fascia: l ultimo ristretto gruppo è formato da ragazzi che si applicano allo studio solo saltuariamente e la loro preparazione è lacunosa. Spesso si assentano in occasione di verifiche e non sempre prestano un attento ascolto durante lo svolgersi della lezione.

3 Livelli di partenza Fasce di livello stabilite sulla base della media finale conseguita nell A.S. precedente e delle prime valutazioni dell'anno scolastico in corso alta media bassa N alunni divisi per fasce di livello cinque nove cinque Attività di recupero che si intendono attivare per colmare le lacune in itinere Visto il perdurare delle difficoltà metodologiche in una buona parte della classe, sembrerebbe opportuno ipotizzare una serie di strategie didattiche tendenti all acquisizione di tecniche di studio che permettano una migliore comprensione dei testi e del discorso dei docenti, partendo da un analisi del testo più puntuale, ad incominciare dalle regole di analisi logica, ma anche dai criteri di sviluppo per la soluzione dei problemi di matematica. Sportello didattico, se e quando verrà attivato. Assegnazione a casa di piccoli compiti specifici per l attivazione e lo sviluppo di quelle competenze di cui gli alunni non sono ancora in possesso. Con l arrivo in Istituto di un Docente di Filosofia, per il potenziamento dell organico, si sta procedendo a stilare un piano d intervento di recupero curricolare in itinere, non solo di conoscenze specifiche, ma soprattutto di competenze metodologiche e di espressione, a cura dei Professori Marcìa e Agus. Attività nell'area del sostegno e dell inclusività per favorire il successo scolastico degli alunni Assegnazione di compiti a casa da svolgere peer to peer, che possano facilitare l interazione fra alunni che altrimenti non si confronterebbero, avendo l accortezza di aiutare a formare i piccoli gruppi in base alle diverse personalità, differenti approcci cognitivi e livelli di apprendimento, in modo che possano arricchirsi vicendevolmente. Queste attività si sposano bene con gli obiettivi di cittadinanza perseguiti trasversalmente da tutte le attività svolte in Istituto, oltreché specificatamente durante le ore di Storia e Filosofia e Religione.

4 Metodi e tecniche di insegnamento Metodo induttivo e/o deduttivo a seconda delle discipline e delle attività; - alla lezione frontale si accompagnerà una costante attività laboratoriale opportunamente calibrata per le varie discipline di studio e tale da valorizzare il lavoro di approfondimento e ricerca come si articolerà nei contributi personali degli allievi; - lavori di gruppo, esposizioni di singoli allievi alla classe saranno incoraggiati e guidati attraverso l'elaborazione di adeguate metodologie; - le attività proposte terranno conto dei livelli di partenza. Saranno in ogni caso seguiti criteri di gradualità, organicità, sistematicità e completezza, nel rispetto delle linee guida indicate dai vigenti programmi ministeriali; - si incoraggerà anche un graduale avvio all'auto-valutazione. Metodi e mezzi utilizzati MATERIE: Rel Ita Lat Ing Sto Fil Mat Fis Scien St Art Sc Mo. METODI Lezione frontale X X X X X X X X X X X Lezione maieutica X X Ricerca guidata X X Analisi del testo X X X X X Lavoro di gruppo X X X Ricerca individuale X X X X Discussione guidata X X X X X X X X X X X MEZZI Laboratori-palestra X X Sussidi audiovisivi X X X X X X X X X X Multimediale internet X X X X X X X Conferenze X X X X Manuali, dispense X X X X X X X X X X X Biblioteca Monografie X Riviste/quotidiani X X X X X Formulate tali indicazioni di base, si rinvia per un'esposizione più dettagliata dei metodi e delle tecniche di insegnamento nelle varie discipline, alla programmazione individuale che verrà prodotta e presentata dai singoli insegnanti. PRINCIPALI COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

5 Abituare i ragazzi a lavorare in gruppo, perché comprendendo i diversi punti di vista, gestiscano le conflittualità e realizzino attività collettive Aiutare gli studenti nella scelta dell'ambito di apprendimento e nella selezione degli strumenti funzionali alla riuscita. Incentivare l'elaborazione e la realizzazione di progetti riguardanti le attività di studio e non solo, utilizzando le conoscenze apprese. Favorire la individuazione di obiettivi significativi e realistici, tenendo conto di priorità e vincoli, definendo strategie e verificando i risultati Acquisire le abilità per rappresentare eventi, concetti, norme e procedure utilizzando linguaggi, conoscenze e supporti diversi (cartacei e digitali). Favorire l autovalutazione da parte degli studenti OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI

6 Sono stati programmati i seguenti obiettivi didattici comuni a tutte le discipline, convinti che già dalla classe quarta si debba richiedere agli alunni di incominciare a vedere oltre l ambito della singola Unità didattica, della singola disciplina ed anche invitarli ad lanciare uno sguardo oltre i confini dell a. s. in corso. Questa è un esigenza che si impone a tutti noi docenti, date le esperienze degli ultimi anni dell Esame di Stato, che hanno dimostrato che il maggior ostacolo per gli studenti di oggi è uscire dall ottica del raggiungimento della sufficienza o anche del buon voto nella singola U.D., che poi farà media alla fine dell anno. E necessario far acquisire nuovamente ai nostri ragazzi la capacità di essere curiosi e di sperimentare. Padronanza della lingua italiana Capacità autonoma di utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite Capacità di utilizzare le conoscenze e competenze in modo trasversale, applicandole in ambiti diversi da quelli in cui si sono acquisite Capacità di operare analisi e sintesi e di individuare collegamenti e percorsi di interpretazione e di ricerca. Capacità di discutere e approfondire sotto diversi profili gli argomenti e di individuare e valutare alternative criticamente possibili. Competenza nel problematizzare, contestualizzare e storicizzare i temi e le realtà indagate. Comprensione e analisi di testi, concetti e opere, relativi alle diverse aree disciplinari e tradizioni culturali. Acquisizione e padronanza dei linguaggi specifici e capacità di utilizzarli nell esposizione, scritta e orale. CONTENUTI Per le programmazioni di ogni disciplina si rimanda alle programmazioni dipartimentali. LAVORO INTERDISCIPLINARE Trovare tematiche che possano essere affrontate da più prospettive. Scienza- Etica. Materie coinvolte: Filosofia, Scienza, Fisica, Religione. Critica al Principio d Autorità : Italiano, Religione, Filosofia, Scienze I diritti inalienabili: Filosofia, Storia, Religione PROVE EQUIPOLLENTI PER CLASSI PARALLELE (da effettuarsi ad inizio e fine anno scolastico finalizzate a verificare il miglioramento rispetto alle situazioni di partenza) Saranno somministrati periodicamente dei test in Lingua Inglese per testare i livelli di competenze

7 CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA Nella valutazione degli alunni si terrà conto della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell impegno, dell applicazione, della partecipazione al dialogo educativo, del metodo di studio e della capacità di organizzare autonomamente il lavoro, dell esito degli eventuali corsi di recupero, del conseguimento degli obiettivi prefissati. Strumenti di valutazione MATERIE Rel Ita Lat Ing Sto Fil Mat Fis Sc. St.Art Sc.Mo. Verifica orale generale X X X X X X Verifica orale per arg. X X X X X X X X X Intervento in classe X X X X X X X X Componimento/Problema X X X X X X X Relazione di gruppo X Relazione individuale X X X Test a risposte chiuse X X X X X Test a risposte aperte X X X X X X X X Test a modalità mista X X X X X X X Analisi del testo X X X X X Esercizio in classe X X X Esercizio a casa X X X X X Esercizi in pales./lab. X Saggio breve X X X X I processi valutativi saranno tempestivi e trasparenti, per sviluppare nello studente consapevolezza / responsabilizzazione riguardo alle competenze non raggiunte. Le famiglie saranno informate delle attività svolte, delle assenze e delle principali annotazioni riguardanti la classe attraverso il registro elettronico. Il coordinatore si farà carico di informare i genitori nel caso di frequenti assenze o comportamenti problematici da parte degli alunni. ATTIVITA DI SOSTEGNO E DI VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Per quanto riguarda l attività di sostegno e la valorizzazione delle eccellenze, oltre al recupero in itinere e alla partecipazione ad eventuali corsi di recupero extracurricolari, si prevede che, nel mese di gennaio, lo svolgimento dei programmi terrà particolarmente conto delle necessità di eventuali recuperi e i ragazzi particolarmente meritevoli saranno, inoltre, valorizzati attraverso momenti di approfondimento all interno dei vari progetti (curricolari ed extracurricolari) e la partecipazione a eventuali concorsi. OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI coerenti con gli obiettivi di miglioramento e con gli indirizzi di studio specifici

8 Consolidamento delle competenze di base sia in ambito scientifico sia umanistico, attraverso interventi multidisciplinari sulle abilità logiche, di lettura e comprensione, oltre che di scrittura e interazione orale. LINEE METODOLOGICO-DIDATTICHE, STRATEGIE E ATTIVITÀ per migliorare i risultati di apprendimento e il successo formativo. Approccio sostanzialmente sperimentale alle attività teoriche con approfondimento individuale. Organizzazione di attività, di apprendimento fra pari (vedi sopra), approccio multimodale all apprendimento utilizzando una varietà di codi e di stili di insegnamento. SVILUPPO E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA con prove autentiche e strumenti specifici Riflessione sul proprio ruolo di cittadino europeo, attraverso il confronto con realtà diverse dalla propria. COME UTILIZZARE LE OPPORTUNITÀ OFFERTE DALL AUTONOMIA SCOLASTICA per innovare e rendere più funzionali i curriculi, in coerenza con gli indirizzi di studio e le finalità culturali del PTOF DIDATTICA LABORATORIALE Si ricorrerà alle attività sperimentali e alla multimedialità in ambito scientifico. Si intendono favorire attività di ricerca individuali e di gruppo finalizzate, centrate sul processo di osservazione, analisi, riflessione e presentazione dei dati. PROGETTAZIONE DI PERCORSI FORMATIVI CURRICOLARI NUOVI anche in collegamento con le risorse culturali ed economiche del territorio, per adeguare i curriculi alle rinnovate esigenze culturali e professionali Si proseguirà con le attività legate al Progetto FabLab (vedi sopra) FLESSIBILITÀ ORARIA, POTENZIAMENTO DISCIPLINARE, MODULARITÀ, EVENTUALE POTENZIAMENTO DEL TEMPO-SCUOLA Si stanno già utilizzando le competenze didattiche e metodologiche offerte dalla presenza in Istituto dei Docenti per il potenziamento dell organico funzionale.

9 ARTICOLAZIONE DEL GRUPPO CLASSE (riduzione del numero di alunni e di studenti a seconda delle esigenze didattiche) In virtù della possibilità offerta dalla presenza di un Docente di potenziamento dell organico funzionale, potrebbe succedere che la classe venga divisa in due gruppi, uno impegnato nell eventuale recupero e l altro nel potenziamento. POTENZIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA in orario curricolare ed extracurricolare Vedi sopra VISITE GUIDATE E VIAGGI D ISTRUZIONE Si intende organizzare un viaggio d istruzione, probabilmente a Trieste, collegato alla trattazione di tematiche disciplinari dell ultimo biennio. Si propongono come accompagnatori le Professoresse Marcìa, Pani, Zurru. ESPERIENZE DA PROPORRE ALLA CLASSE (progetti, concorsi e stage) Il C.d.C. si riserva di aderire a progetti ed iniziative proposte qualora se ne ravvisino le possibilità. ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA Conferenze già programmate riservate alle classi quinte e solo ad alcuni studenti più motivati delle classi quarte (vedi Circolare) Già effettuata la prima Conferenza con il Dott. Andrea Falqui sulle nanoscienze. Iglesias, 19/11/2015 Il coordinatore Paola Marcìa

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