SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE DIDATTICHE. Classe: QUINTA B A.S / 2016 ANALISI DI SITUAZIONE - LIVELLO COGNITIVO

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1 Disciplina: ITALIANO Classe: QUINTA B A.S / 2016 Docente: DALLA VECCHIA MARIA TERESA ANALISI DI SITUAZIONE - LIVELLO COGNITIVO La classe è composta da diciotto alunni, di cui undici femmine e sette maschi. La conoscenza del gruppoclasse risale fin dal primo anno del triennio. Il livello del profitto si era rivelato buono, ma soprattutto non mancavano interesse e applicazione. L anno scorso avevo notato nella classe un atteggiamento meno impegnato e maturo; ora, anche in vista degli esami di stato, gli alunni sembrano aver acquisito una maggiore consapevolezza e volentieri accettano le proposte di approfondimento. I rapporti comunque sono sempre stati cordiali e soprattutto fondati sulla reciproca comprensione e collaborazione. È mio dovere, tuttavia, segnalare che una parte degli alunni incontra ancora difficoltà nell utilizzo dei materiali di documentazione, nella costruzione della scaletta degli argomenti e nell assunzione di un punto di vista critico personale. Un gruppo ristretto, inoltre, non ha ancora raggiunto una totale e sicura padronanza dell ortografia, della morfo-sintassi, né sa disancorarsi da un esposizione orale meccanicamente mnemonica. DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI COMPORTAMENTALI Alla fine dell anno scolastico, le alunne dovranno essere in grado di: collaborare attivamente al processo di insegnamento apprendimento sviluppare la capacità di socializzare in modo corretto essere tolleranti nei confronti degli altri sviluppare atteggiamenti di solidarietà nei confronti delle compagne bisognose o in difficoltà usare il proprio tempo in modo consapevole e propositivo sviluppare la capacità di svolgere il proprio lavoro in modo responsabile rispettare orari e regole della vita comunitaria mantenendo un comportamento corretto nei confronti del Dirigente Scolastico, dei docenti, del personale ATA e dei compagni utilizzare con cura e responsabilità ambienti, strumenti e materiali scolastici usare la lingua italiana nelle relazioni interpersonali con i docenti utilizzare un linguaggio consono all ambiente scolastico capacità di leggere e interpretare documenti DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI TRASVERSALI capacità di comunicare in modo efficace utilizzando linguaggi appropriati a seconda del contesto capacità di formulare giudizi personali effettuare scelte e prendere decisioni ricercando e assumendo informazioni DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI Acquisire la consapevolezza della specificità e della complessità del fenomeno letterario in connessione, ove possibile, con altre manifestazioni espressive Acquisire la padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta Acquisire la consapevolezza delle dinamiche sociali e culturali che presiedono alla produzione dei testi letterari Pagina 1 di 7

2 SCELTA DEI METODI Metodi utilizzati in ambito comportamentale : Il raggiungimento degli obiettivi comportamentali richiede l adozione delle seguenti metodologie: richiesta di rispetto delle regole d Istituto attraverso controllo delle giustificazioni di assenze e ritardi in caso di ingresso in classe alla prima ora di lezione della mattinata controllo della puntualità delle ragazze nel rientro in classe dopo l intervallo richiesta di rispetto degli ambienti, degli arredi e delle strumentazioni della scuola richiesta di rispetto dell insegnante, delle compagne e di tutto il personale della scuola atteggiamento di rispetto nei confronti degli allievi segnalazione di eventuali situazioni problematiche verificatesi durante le ore di lezione attraverso trascrizione sul registro di classe e/o comunicazione al coordinatore controllo frequente della preparazione delle studentesse richiesta dell uso della lingua italiana da parte delle studentesse, anche nei colloqui non prettamente disciplinari richiesta, nelle interazioni verbali formali ed informali, di un linguaggio adeguato all ambiente scolastico richiesta di autonomia nello svolgimento dei compiti assegnati coinvolgimento delle allieve, quanto più possibile, durante le ore di lezioni, in modo da stimolare una partecipazione attiva comunicazione dell esito di interrogazioni, giustificando la valutazione, al fine di rendere consapevoli gli studenti promozione dell aiuto reciproco tra le allieve offerta di occasioni di recupero di una valutazione negativa Metodi utilizzati in ambito cognitivo: lezione frontale esercitazione in classe lavori di gruppo richiesta di interventi dal posto proposte di problemi concreti e ricerca di soluzioni non codificate assegnazione di lavoro individuale domestico correzione in classe dei lavori assegnati individualmente studio guidato verifica della comprensione degli argomenti trattatati, prima di procedere con il programma Pagina 2 di 7

3 Vengono adottati i seguenti strumenti di valutazione: VALUTAZIONE E VERIFICA compiti tradizionali interrogazioni Test Per quanto riguarda i livelli della valutazione del profitto si adotterà una scala da 1 a 10, facendo riferimento alla tabella d Istituto qui riportata: VOTO DESCRITTORE 1-2 Nessun elemento significativo per poter formulare un giudizio 3 Scarsissima conoscenza anche degli argomenti fondamentali. Assenza di comprensione o incapacità di applicazione delle conoscenze acquisite. Gravi e numerosi errori e confusione nella comunicazione scritta e orale Conoscenza carente o frammentaria degli argomenti significativi, difficoltà di esposizione. Comprensione limitata o difficoltà evidente nella applicazione degli argomenti fondamentali. Numerosi errori nella comunicazione scritta e orale. Conoscenza incompleta o superficiale, esposizione impacciata degli argomenti fondamentali. Comprensione parziale con incertezze o limitata autonomia nell applicazione degli argomenti appresi. Errori nella comunicazione scritta e orale. Conoscenza sostanziale degli argomenti fondamentali anche se esposti con qualche inesattezza. Capacità di cogliere gli aspetti essenziali degli argomenti trattati. Comprensione o applicazione corretta dei contenuti fondamentali Conoscenza abbastanza sicura degli argomenti ed esposizione chiara e corretta. Capacità di cogliere le relazioni tra i contenuti trattati. Comprensione ed applicazione corretta degli argomenti richiesti. Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara, corretta, appropriata e personale. Capacità di cogliere in maniera organica le relazioni tra i contenuti trattati. Comprensione e applicazione corretta ed autonoma degli argomenti richiesti. Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara, corretta, appropriata e personale. Capacità di padroneggiare argomenti e problematiche complesse e di organizzare le conoscenze sapendo operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari. 10 Livelli e capacità del descrittore precedente con caratteristiche di eccezionalità. Pagina 3 di 7

4 Numero di verifiche e/o valutazioni Il numero delle verifiche è di due per il primo periodo e di tre per il secondo periodo ; esse si proporranno di valutare le capacità di scrittura, analisi, esposizione, argomentazione e rielaborazione. Si effettueranno due simulazioni di Prima prova in accordo con le altre classi quinte dell Istituto. Si elaborano prove di verifica e/o di valutazione relative a uno (o più) moduli. I dati vengono utilizzati per : individuare il grado di preparazione degli alunni individuare chi necessita di recupero individuare gli alunni con specifici debiti formativi La riconsegna alle alunne delle prove corrette avviene entro circa 15 giorni dalla somministrazione, compatibilmente con il numero e la complessità delle esercitazioni assegnati o gli impegni scolastici assunti in quel periodo. La valutazione delle prove orali è comunicata alle alunne entro il giorno stesso di lezione. Nel valutare si tiene conto : dell impegno dimostrato della correttezza espositiva dei progressi effettivamente riscontrati rispetto alla situazione di partenza della capacità di analisi, sintesi e rielaborazione dei contenuti della capacità di operare collegamenti all interno della stessa disciplina e di discipline diverse Modalità di recupero in corso d anno. Nel corso del presente anno scolastico sono considerati bisognosi di recupero le alunne che risultano insufficienti nelle prove di valutazione e/o verifica e si propongono: strategie di recupero durante l orario curriculare: richiamo e ripasso di nozioni apprese, collegamenti e confronti tra lingua poetica e lingua comune, riflessione sull uso della sintassi e dell aggettivazione, delle figure retoriche, valutazione del peso della tradizione classica, individuazione delle innovazioni contenutistiche e stilistiche, delle determinazioni di tempo e di luogo, esame del ritratto dei personaggi, della funzione dell autore; studio assistito di paragrafi particolarmente complessi. Assegnazione di esercitazioni scritte in preparazione dell esame di stato attività di sportello STRUMENTI UTILIZZATI Saranno utilizzati i seguenti strumenti: libro di testo lavagna appunti fotocopie Pagina 4 di 7

5 DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI DEI MODULI - SCELTA DEI CONTENUTI Modulo Unità didattiche modulo Obiettivi: 1.conoscenze 2.competenze 3.abilità Tempi Il Romanticismo e il Realismo - L Illuminismo in Europa - L Illuminismo italiano - La poetica romantica - Il Romanticismo in Europa - Il Romanticismo italiano 1) Conoscere le caratteristiche fondamentali dell epoca attraverso le figure e le opere più rappresentative 2) Cogliere differenze e analogie tra poetiche, autori e opere. 3) Saper analizzare testi, approfondire i contenuti tematici di un testo. Saper inserire le tematiche di un testo in un contesto multidisciplinare Settem bre - Ottobr e Il Naturalismo e il Verismo Il Naturalismo e il Verismo Il romanzo naturalista e verista - Giovanni Verga: la vita e la poetica Da I Malavoglia : L addio alla casa del nespolo Da Vita dei campi : La lupa Da Novelle rusticane : La roba ; Libertà Da Mastro don Gesualdo : Gesualdo e Diodata alla Canziria; La morte di Gesualdo 1) Conoscere i diversi indirizzi della lirica e della narrativa della seconda metà dell Ottocento 2) Riconoscere le scelte stilistiche e le tematiche proprie di una corrente o di un autore. Individuare gli elementi di innovazione o di continuità di un autore rispetto alla produzione dell epoca novem bre Il Simbolismo e il romanzo estetizzante La Scapigliatura Il Simbolismo - Charles Baudelaire : la vita Da I fiori del male : Corrispondenze - Paul Verlaine: la vita Da Romanza senza parole :Arte poetica Il romanzo decadente - Joris-Karl Huysmans: la vita Da A ritroso : La casa artificiale del perfetto esteta - Oscar Wilde: la vita Da Il ritratto di Dorian Gray : La rivelazione della bellezza - Giovanni Pascoli: la vita e la poetica Da Myricae : X agosto; L assiuolo Da Canti di Castelvecchio ; La mia sera; Il gelsomino notturno 1) Conoscere i diversi indirizzi della lirica e della narrativa della seconda metà dell Ottocento 2) Riconoscere le scelte stilistiche e le tematiche proprie di una corrente o di un autore. Individuare gli elementi di innovazione o di continuità di un autore rispetto alla produzione dell epoca dicemb re - gennai o Pagina 5 di 7

6 La prosa del primo Novecento - Gabriele D Annunzio: la vita e la poetica Da Il piacere : L attesa di Elena; Ritratto d esteta Da Alcyone : La sera fiesolana; La pioggia nel pineto Il Futurismo Filippo Tommaso Marinetti: Zang Tumb Tumb: Il bombardamento di Adrianopoli - Italo Svevo: la vita e la poetica Da La coscienza di Zeno :Il fumo; Il funerale mancato 1) Conoscenza dei fondamenti ideologici dele pensiero e della poetica. Conoscenza della biografia degli autori 2) Contestualizzare storicamente autori ed opere. Comprendere l intreccio tra biografia dell autore, le fasi della sua poetica e la stesura delle opere febbrai o LA POESIA, ROMANZO E TEATRO DEL PRIMO NOVECENTO - Luigi Pirandello: la vita e la poetica Da Novelle per un anno : Il treno ha fischiato Da Il fu Mattia Pascal : Adriano Meis; «Io sono il fu Mattia Pascal» Da Uno, nessuno e centomila : Il naso di Moscarda - Giuseppe Ungaretti: la vita e la poetica Da L allegria : Porto sepolto;i fiumi;san Martino del Carso; Veglia;Fratelli; Soldati 1) Conoscenza dei fondamenti ideologici dele pensiero e della poetica. Conoscenza della biografia degli autori 2) Contestualizzare storicamente autori ed opere. Comprendere l intreccio tra biografia dell autore, le fasi della sua poetica e la stesura delle opere. Individuare le persistenze e le variazioni tematiche e formali Marzo - aprile LA POESIA TRA LE DUE GUERRE Umberto Saba: la vita Da Canzoniere : A mia moglie; Città vecchia;ulisse - Eugenio Montale: la vita e la poetica Da Ossi di seppia : I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto;spesso il male di vivere ho incontrato; Da Le occasioni :La casa dei doganieri;non recidere, forbice, quel volto 1) Conoscenza dell evoluzione del romanzo italiano nella seconda metà del Novecento 2) Individuare le relazioni tra storia, pensiero e letteratura. Contestualizzare un autore e un testo. Ricavare dai testi le idee e i principi di poetica degli autori maggi o LA NARRATIVA DEL SECONDO NOVECENTO - Primo Levi: la vita Da Se questo è un uomo : Sul fondo - Vasco Pratolini: la vita Da Metello : Amore e politica - Pier Paolo Pasolini: la vita Da Ragazzi di vita : Il furto fallito e l arresto del Riccetto - Elsa Morante: la vita Da La storia : Il loro caseggiato era distrutto Pagina 6 di 7

7 SCRITTURA Comprendere e analizzare testi. Riassumere e sintetizzare testi Esporre con ordine e chiarezza Argomentare Applicare metodi di indagine narratologica e poetica Analizzare in maniera autonoma il dossier di documenti per la tipologia B della prima prova. Costruire in maniera autonoma un percorso argomentativo. Esercizi di applicazione degli strumenti acquisiti in preparazione alla tipologia A della prima prova Settem bre - giugno Data Montecchio Maggiore, 2 novembre 2015 La docente prof.ssa Maria Teresa Dalla Vecchia Pagina 7 di 7