SCUOLA DELLE SCIENZE UMANE E DEL PATRIMONIO CULTURALE ANNO ACCADEMICO PIANO DI

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1 SCUOLA DELLE SCIENZE UMANE E DEL PATRIMONIO CULTURALE ANNO ACCADEMICO PIANO DI STUDI A.A. DI EROGAZIONE CORSO DI LAUREA Scienze della Formazione primaria INSEGNAMENTO Linguistica e didattica dell italiano (L1-L2) per la scuola primaria e dell infanzia e laboratorio TIPO DI ATTIVITÀ Caratterizzante AMBITO DISCIPLINARE Linguistica CODICE INSEGNAMENTO ART. IN MODULI NO SETTORI SCIENTIFICO L-FIL-LET/12 DISCIPLINARI CFU 13 DOCENTE RESPONSABILE Antonino Di Sparti Professore Ordinario in quiescenza Università di Palermo DOCENTI COINVOLTI Floriana Fallea Università di Palermo NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO 80 STUDIO PERSONALE NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE 229 ATTIVITÀ DIDATTICHE ASSISTITE ORE DI LABORATORIO 16 PROPEDEUTICITÀ Nessuna ANNO DI CORSO 4 SEDE DI SVOLGIMENTO DELLE cfr. LEZIONI ORGANIZZAZIONE Lezioni frontali DELLA DIDATTICA MODALITÀ Facoltativa/Consigliata DI FREQUENZA Obbligatoria per il laboratorio METODI DI VALUTAZIONE Prova orale TIPO DI VALUTAZIONE PERIODO DELLE LEZIONI CALENDARIO DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE ORARIO DI RICEVIMENTO DEGLI STUDENTI Voto in trentesimi cfr. cfr. Di Sparti: Lun. ore ed. 12 (ex Fac. Lettere) II piano

2 RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI Conoscenza e capacità di comprensione: Acquisizione degli strumenti avanzati per il bilinguismo e il contatto linguistico e interculturale dalle attività glottodidattiche. Capacità di utilizzare il linguaggio specifico proprio di discipline specialistiche come linguistica, linguistica acquisizionale, sociologia delle migrazioni, psicologia delle migrazioni. Conoscenza e comprensione del potenziale formativo dell educazione linguistica nella scuola dell infanzia e primaria; Conoscenza e comprensione dei metodi e delle strategie più efficaci per l ideazione e la conduzione di percorsi di lettura e discussione dei testi nonché di avviamento a forme di scrittura creativa; Capacità di interpretare le competenze linguistiche e comunicative degli apprendenti di italiano come lingua seconda e di considerarne le implicazioni relative al contesto didattico. Conoscenza e comprensione del processo di concettualizzazione della lingua scritta e delle interazioni sociali che favoriscono l alfabetizzazione ; Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Capacità di riconoscere, ed organizzare in autonomia, i rilievi e le elaborazioni necessarie per la progettazione di attività multilinguistiche e multiculturali che prevedano l utilizzo di tecnologie web oriented. Saper selezionare i materiali da proporre, saperli leggere a voce alta, saper guidare una discussione in piccolo e grande gruppo; Saper avvicinare i bambini a una produzione espressiva personale che comporti l uso di più linguaggi nell ottica di una piena conquista del codice scritto. Capacità di applicare conoscenza e comprensione del processo di composizione testuale e delle strategie messe in atto dai bambini della scuola dell infanzia e primaria; Capacità di applicare conoscenza e comprensione dei modelli teorici e pratici di didattica dell italiano come L2; Saper affrontare le specificità linguistiche richieste dalla presenza nella classe di apprendenti di madre-lingua diversa dall italiano. Autonomia di giudizio: Essere in grado di valutare le implicazioni delle ricerche multiculturali e interlinguistiche nella progettazione glottodidattica. Capacità di valutare i diversi punti di vista in situazioni problematiche per cercare soluzioni pertinenti. Abilità comunicative: Capacità di esporre le problematiche multilinguistiche e multiculturali, anche ad un pubblico non esperto. Essere in grado di sostenere l importanza ed evidenziare le ricadute cognitive e sociali nelle attività di formazione plurilinguistica. Promuovere la competenza metacomunicativa ; Favorire la didattica della mediazione; Saper istaurare corrette e significative relazioni con gli altri; Saper comprendere messaggi di genere e complessità diversi nelle varie forme comunicative; Saper comunicare in modo efficace utilizzando linguaggi diversi; Promozione dei legami cooperativi tra docenti e alunni; Saper gestire conflitti indotti dalla socializzazione; Capacità d apprendimento: Capacità di aggiornamento con la consultazione di materiali digitali web nel settore delle

3 applicazioni glottodidattiche. Capacità di seguire, utilizzando le conoscenze acquisite nel corso, sia master di secondo livello, sia corsi d approfondimento sia seminari specialistici nel settore della formazione linguistica. Padronanza degli aspetti metodologici della didattica della lingua italiana ; Capacità riflessive di rapportare le conoscenze teoriche e teorico-pratiche a situazioni concrete di apprendimento e insegnamento; Capacità di leggere e interpretare le competenze linguistiche, comunicative, interazionali degli alunni; Capacità di argomentare e di risolvere problemi; Capacità di ricerca dell innovazione metodologica; Capacità di utilizzare le tecnologie informatiche. OBIETTIVI FORMATIVI DELL INSEGNAMENTO : Linguistica e didattica dell italiano (L1-L2) per la scuola primaria e dell infanzia Il corso, ha come obiettivo principale quello di guidare gli studenti a riconoscere e saper valorizzare il potenziale formativo dei percorsi plurilinguistici e della didattica della lingua italiana L2, nella scuola dell infanzia e nella scuola primaria. Intende inoltre approfondire i percorsi possibili di apprendimento da parte degli alunni stranieri cercando di individuare gli interventi didattici opportuni per sostenerli e rafforzarli. Vengono delineate le linee teoriche dell educazione alla multiculturalità e al plurilinguismo. Gli obiettivi formativi : Acquisizione delle conoscenze relative ai fenomeni linguistici, psicolinguistici e sociali del plurilinguismo. Acquisizione di competenze di tipo professionale per sostenere gli apprendimenti linguistici con procedure riferite alla ricerca didattica e alla sperimentazione; Avviare alla riflessione metalinguistica per la produzione linguistica, per la produzione di testi orali e scritti e per l arricchimento lessicale; Favorire la competenza linguistico comunicativa; Favorire la capacità di interpretare le competenze linguistiche e comunicative degli alunni; Favorire la conoscenza e comprensione del processo di concettualizzazione della lingua scritta e delle interazioni sociali che favoriscono l alfabetizzazione; Favorire la comprensione delle difficoltà comunicative degli alunni non italofoni; Favorire i processi di apprendimento attraverso la meta cognizione e strategie di apprendimento specifiche; Favorire l acquisizione delle competenze per promuovere l apprendimento delle abilità di lettura, scrittura ed esposizione orale in alunni della scuola dell infanzia e della scuola primaria; Promuovere le competenze valutative dei docenti di scuola dell infanzia e della scuola primaria. N. ORE PREVISTE Linguistica n. 40 ore (6 cfu) prof Di Sparti 1-2 Quadro storico-epistemologico della glottodidattica 3-4 Acquisizione e apprendimento di una lingua - Apprendere L1 e L2: Approcci teorici all acquisizione di L1 5-6 Approcci teorici all apprendimento di L2 - Il Modello del Monitor / Il ruolo di GU nell apprendimento di L2 /Modelli cognitivo-funzionali / Modelli ambientalisti. Modelli integrati 7-8 L interlingua e la questione dell errore 9-10 Fasi di sviluppo delle varietà di apprendimento Cenni alle fasi di sviluppo di L1. Fasi di sviluppo di lingue seconde

4 11-12 Dalla linguistica acquisizionale alla glottodidattica Elementi di linguistica educativa - Elementi per una didattica del livello foneticofonologico - Grammatica e competenza metalinguistica Lingua per lo studio e linguaggi specialistici Testo, tipi testuali e pratiche didattiche Elementi di pragmatica - Rilevanza della dimensione pragmatica - Gli atti linguistici - La logica della conversazione. - Interagire parlando: turni, mosse comunicative, dominanza e cortesia - Imparare e insegnare aspetti pragmatici di un altra lingua Lessico e semantica - L informazione lessicale Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico Lessico e apprendimento -Spunti per l insegnamento del lessico nel contesto dell istruzione formale La didattica della L2 - Introduzione - Elementi per un curricolo - Approcci, metodi e tecniche - Approccio formalistico vs. approccio naturale - Approccio strutturalistico - Approccio comunicativo - Approccio umanistico-affettivo o glottodidattica umanistica - Approccio integrato -. Le tecniche per lo sviluppo della competenza comunicativa Tecnologie per l educazione linguistica -- Le risorse tecnologiche dell audio-oralità - Dall audiovisivo alla multimedialità - La glottodidattica sul Web, e oltre / - Nuovi scenari per l educazione linguistica Interlingua: definizione e metodologie Analisi degli errori Fattori cognitivi e strutturali Analisi del Corpus Di Sparti (1993):Strutture fonetico-ortografiche Analisi del Corpus Di Sparti (1993): Strutture lessicali e strutture del sintagma nominale 30- Analisi del Corpus Di Sparti (1993) Strutture del sintagma verbale e preposizionale TESTI CONSIGLIA TI ORE FRONTALI Marina Chini, Cristina Bosisio (a cura di), Fondamenti di glottodidattica. Apprendere e insegnare le lingue oggi,carocci, Roma, 2014 Diadori Insegnare italiano a stranieri; Mondadori Education, 2011 Di Sparti A: Lingue a metà. Plurilinguismo e emigrazione di ritorno in Sicilia, CSFLS, Palermo, 1993, pp (fotocopie Centro Stampa ex Fac. di Lettere) Osservare l interlingua a cura di G. Pallotti ( Didattica dell'italiano (L1 e L2) per la scuola primaria e dell'infanzia (n. 40 ore - 6 cfu) 2 La competenza linguistica, psicolinguistica e sociolinguistica del docente di scuola dell infanzia e primaria 2 L interazione comunicativa 4 L educazione plurilingue e interculturale: lingua materna, lingua di scolarizzazione e lingue europee 4 Lo sviluppo delle competenze linguistiche: oralità, lettura e scrittura 4 Lo sviluppo delle competenze linguistiche: acquisizione ed espansione del lessico, elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 4 Le strategie meta cognitive, affettive, pratiche e riflessive per l apprendimento della lingua 4 Didattica della lingua 2 : meta cognizione e apprendimento linguistico 4 Strategie, tecniche e attività utili per lo sviluppo delle competenze linguistiche 2 Itinerari didattici per la compensazione delle lacune e per il consolidamento delle abilità possedute dagli alunni 4 Strategie utili a potenziare le competenze scritte e orali in classi plurilingue di alunni immigrati 2 Le competenze di programmazione, di monitoraggio e di valutazione 4 La didattica della lingua italiana attraverso le tecnologie informatiche

5 TESTI Anello, F. (2012). Dire, esprimere, comunicare. Strumenti didattici per fare apprendere. Lecce: Pensa, pp Fabiana di Brazza (a cura di), l Italiano nello zaino, Carocci, 2011 G. Giudizi, La lingua italiana per gli alunni stranieri, F.Angeli 2013 Fallea F., Didattica della lingua italiana per la scuola primaria nell era digitale. Volume in corso di pubblicazione. ORE FRONTALI Laboratorio (16 ore pari a 1 cfu) 4 Costruzione di un percorso didattico attraverso la drammatizzazione 4 Elementi della ricerca espressiva della parola: le parole come comunicazione efficace attraverso la rappresentazione di un racconto 4 Facilitare i processi di auto- riflessione attraverso attività pratiche 4 Le moderne tecnologie a servizio di una didattica creativa Firmato Antonino Di Sparti Floriana Fallea