Scuola dell Infanzia Virginia Romanini Via dosso n 9 - Torbiato Asilo nido sezione: PULCINI A.S PREMESSA:

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1 Scuola dell Infanzia Virginia Romanini Via dosso n 9 - Torbiato Asilo nido sezione: PULCINI A.S PREMESSA: Il nido è luogo di socializzazione, poiché attraverso una vita di relazione, favorisce nel bambino la capacità di riconoscere la presenza dell altro e dei suoi bisogni. Per raggiungere questo deve costruirsi come ambiente non discriminante, attento ai bisogni di ciascun bambino al fine di favorire la comprensione e l interiorizzazione di norme e di valori del vivere sociale, attraverso le esperienze quotidiane. L opera educativa si propone come obiettivo generale la formazione integrale della personalità del bambino che si raggiunge conseguendo parziali obiettivi didattico -educativi che sono: Accompagnare il bambino nel processo di separazione e individuazione dalle figure genitoriali; Inserirsi in un ambiente fisico e psicologico stimolante per la sua crescita; Acquisire le capacità di instaurare significative relazioni con i pari e (attraverso il passaggio ponte con la scuola dell infanzia) con i bambini di età diverse; Instaurare con l adulto una equilibrata affettività che gli offra la libertà di espressione e di comprensione della realtà; Aiutare il bambino a conquistare gradualmente autonomia nell abbigliamento, nell alimentazione, nell igiene personale; Migliorare e arricchire il proprio linguaggio; Sviluppare le capacità grafiche, cognitive, costruttive e manipolative. Aiutare i bambini ad un gioco solitario ma, soprattutto, condiviso. Arricchimento personale di competenze, conoscenza generale del corpo, affinare le capacità senso-percettive. Per la realizzazione di tutti questi obiettivi riteniamo fondamentale la COLLABORAZIONE tra scuola e famiglia al fine di instaurare una continuità nei metodi e nelle regole che si propongono ai bambini. Il rapporto tra genitori ed educatrici va configurato all insegna della fiducia reciproca, della disponibilità e della collaborazione ottenibili attraverso l instaurarsi di una buona comunicazione e scambi di informazioni anche quotidiane.

2 Progetto Educativo: IL MIO CORPO! Noi siamo il nostro corpo. Il nostro corpo è la nostra sola realtà valutabile.non si oppone all intelligenza, ai sentimenti, all anima. Li include e li ospita. Dunque prendere coscienza del proprio corpo è accedere a tutto il proprio essere poiché corpo, anima, psiche e fisico, e anche forza e debolezza, rappresentano non la dualità dell essere, ma la sua unità. (Thèrèse Bertheart ) Introduzione: Il corpo è il primo meraviglioso giocattolo a disposizione del bambino. Sin dalla nascita esso rappresenta, infatti, il centro di tutti i suoi interessi. Il bambino in età precoce, osservandosi e compiendo piccoli movimenti, inizia quel processo di presa di coscienza del sé. È lo stesso corpo che gli consente quelle esperienze significative quali il nutrirsi, camminare, misurarsi con la realtà esterna. Il percorso Il mio corpo si articola in varie sezioni che analizzano il corpo da punti di vista diversi, ma ugualmente fondamentali per lo sviluppo del bambino, nel suo percorso verso l acquisizione dell autonomia. La forma privilegiata di attività motoria è costituita dal GIOCO che adempie a varie e significative funzioni, da quella cognitiva, a quella socializzante, a quella creativa. Il gioco aiuterà il bambino a entrare in contatto con se stesso, con il proprio corpo, con la propria sfera emotiva e con i compagni, stimolando una crescita psico-fisica e relazionale completa. Dall immagine che il bambino elabora del proprio corpo si passa all esplorazione delle sue singole parti, che gli offrono la dimensione delle proprie potenzialità e del suo essere un soggetto unico e irripetibile. Egli avrà cura di sé. Il corpo da semplice involucro-contenitore viene vissuto dal bambino come realtà aperta e da scoprire, che riceve impulsi interni ( il proprio sé) ed esterni ( l ambiente) permettendo l instaurarsi di un rapporto dialettico tra questi due mondi. TEMA:

3 Il percorso Il mio corpo è stato ideato per favorire la crescita e la maturazione complessiva del bambino, promuovendo la presa di coscienza del valore del corpo, poiché sviluppando un rapporto positivo con il proprio corpo e vivendo correttamente le esperienze motorie, il bambino può maturare un immagine positiva di sé che ne favorirà e accrescerà notevolmente l autostima e la fiducia nelle proprie capacità. Il progetto è suddiviso in cinque sezioni: IL CORPO è FATTO COSI : da qui comincia, per il bambino il viaggio alla scoperta del proprio corpo e delle parti che lo compongono, con le loro caratteristiche e funzioni. IL CORPO SENTE: è un percorso sui cinque sensi: gli strumenti attraverso i quali percepiamo il mondo e impariamo a conoscerlo. IL CORPO GIOCA: è un percorso che mira a fare acquisire e consolidare ai bambini competenze psicomotorie attraverso il gioco. IL CORPO SI AMMALA: questa sessione affronta il tema di educazione alla salute e si propone di far comprendere ai bambini che cosa avviene nel loro corpo quando si ammala. IL CORPO SI MANTIENE PULITO: il percorso è dedicato all educazione all igiene poiché aiuta a comprendere quanto l assunzione di sane abitudini di vita e un adeguata attenzione all igiene personale favoriscano la salute psicofisica. ATTIVITA : Le attività che proponiamo ai bambini hanno come finalità la conoscenza generale del proprio corpo, con lo scopo di stimolare e migliorare il loro spirito di appartenenza al gruppo e far si che scoprano le proprie potenzialità. Noi insegnanti avremo il compito di predisporre ambienti stimolanti e ricchi di opportunità diversificate, di scegliere con cura l ordine di successione e le modalità di svolgimento dei giochi, per fungere efficacemente da regia educativa nello svolgimento delle attività. Una presenza fissa nella sezione sarà il corpo di un bambino che gradualmente verrà scoperto e presentato nel corso dell anno. Le attività che proponiamo ai bambini sono: ATTIVITA GRAFICO-PITTORICA ATTIVITA COSTRUTTIVO-MANIPOLATIVA ATTIVITA PSICOMOTORIA

4 GIOCO EURISTICO LETTURA DI STORIE,FILASTRCCHE E CANZONI; Tutte queste attività permettono al bambino di esercitare e sviluppare una serie complessa di capacità e potenzialità su vari livelli: cognitivo, linguistico - sociale, affettivo ATTIVITA SPECIFICHE: IL CORPO è FATTO COSI. impariamo le parti del corpo;.costruiamo il gioco memory del corpo;. realizziamo il dado disegnando sui vari lati le parti del corpo;. disegniamo la sagoma del nostro corpo;.impariamo le canzoni e filastrocche riguardanti il nostro corpo;. costruiamo il modello di un bambino che si muove; IL CORPO SENTE. Gioco euristico;. Giochiamo con la musica;. giochi di manipolazione;. impariamo la filastrocca delle dita della mano;.scopriamo i diversi sapori;.ascoltiamo i rumori che ci circondano;.usciamo all aperto per sentire i profumi della natura ( fiori, piante aromatiche..etc..) IL CORPO GIOCA:. giochi di coordinazione e abilità;. giochi di postura e di equilibrio;. giochi di espressione;.giochi di spazio;.costruiamo delle marionette da utilizzare con le mani;. gioco: viva il solletico ;.psicomotricità;.percorso tattile;. lasciamo le nostre impronte delle mani e dei piedi;

5 . scopriamo le nostre emozioni;(felicità, tristezza, paura, etc..) IL CORPO SI AMMALA. creazione di un cartellone con disegnate la malattie più frequenti nei bambini;. gioco simbolico far finta di. filastrocche IL CORPO SI MANTIENE PULITO. giochiamo con gli oggetti che si utilizzano per l igiene personale ( pettine, sapone, salvietta ). creazione di una saponetta profumata;. giochiamo a lavare le bambole;. giochiamo con le bolle di sapone;.impariamo due canzoni sul corpo pulito; STRUMENTI : Gli strumenti che verranno utilizzati durante il progetto sono: tempere, pennarelli,pastelli a cera, pongo, giochi, vestiti, stoffe, oggetti e cose della natura, fogli, spugne, fogli da disegno vari formati e colori, fogli di grandi dimensioni di carta da pacchi bianca o beige, strumenti musicali, materiali di recupero,libri e musiche,ferma- campioni, saponette, marionette, bolle di sapone,gomma eva. VERIFICA E VALUTAZIONE: osservazione, documentazione delle esperienze fotografica e scritta, filmino giornata tipo, griglie di valutazione. ESPERIENZE: Tutto ciò che i bambini faranno durante l anno trascorso al nido è imparare divertendosi e dare sfogo alla loro fantasia e creatività, sempre sottostando ad alcune regole quotidiane che le insegnanti renderanno presenti in qualsiasi momento. A questo proposito è opportuno sottolineare alcune metodologie di gioco che avranno luogo durante l anno scolastico, dando alcune semplici motivazioni educative: GIOCARE PER RILASSARSI: - favorisce il contatto fisico - aiuta a scoprire le sensazioni piacevoli - rende adulti e bambini disponibili alla relazione

6 Attraverso questa proposta i bambini hanno momenti di rapporto individualizzato con chi si occupa di loro, possono chiacchierare nella tranquillità e possono gustare il piacere di farsi coccolare. I VERBI DEL FARE: coccolare, massaggiare, sdraiarsi su superfici morbide, toccare, raccontare o ascoltare, stare in braccio, sfogliare e guardare, ascoltare insieme. GIOCARE A MANIPOLARE: - Permette lo sviluppo della motricità fine - Consolida le strutture cognitive. - I bambini imparano a superare la resistenza al toccare e allo sporcarsi, sperimentano diverse sensazioni tattili e provano il piacere di pasticciare. I VERBI DEL FARE: impastare, versare, rovesciare, premere, spalmare, insaponare, toccare, schiacciare, mescolare, guardare e toccare. GIOCARE A TRAVASARE: - migliora il coordinamento occhio-mano - consente la conoscenza del rapporto tra contenente e contenuto - permette di collegare causa ed effetto. Questa proposta permette ai bambini di sperimentare la capienza, la profondità, la larghezza, il volume, il peso;sperimentano rumori a seconda del materiale, del contenitore, dell altezza e della velocità di caduta, sperimentano le proprie capacità di reggere e rovesciare un contenitore. I VERBI DEL FARE: riempire, svuotare, versare, rovesciare, alzare, scuotere, mescolare, osservare, confrontare, manipolare, comprimere, stupirsi. GIOCARE A COSTRUIRE: - consolida la categoria di spazio - sviluppa le capacità creative. Con questa attività i bambini sperimentano il sopra-sotto, alto-basso, lungo-corto, verticaleorizzontale; sperimentano le possibilità di combinazione dei diversi oggetti tra loro, possono elaborare situazioni fantastiche. I VERBI DEL FARE: toccare, costruire, infilare, incastrare, allineare, sovrapporre, strappare, inventare, accartocciare, creare. GIOCHI DI MOVIMENTO: - permette l acquisizione dello schema corporeo - favorisce l autonomia motoria - consente lo sfogo delle energie - aiuta a controllare lo spazio Questa proposta permette ai bambini di raggiungere la padronanza del proprio corpo in relazione allo spazio e agli altri, i bambini sperimentano le proprie capacità e le esercitano, provano il gusto di sentirsi sicuri dei propri movimenti. I VERBI DEL FARE: strisciare, rotolare, gattonare, salire, scendere, entrare, uscire, correre, tuffarsi, saltare, fare le capriole, spingere, trascinare.

7 STRUMENTI: Gli strumenti che verranno utilizzati durante il progetto sono: tempere, pennarelli,pastelli a cera, pongo, giochi, vestiti, stoffe, cibo, oggetti e cose della natura, fogli, spugne, fogli da disegno vari formati e colori, fogli di grandi dimensioni di carta da pacchi bianca o beige, alimenti: farina,zucchero, caffè, etc.., lente di ingrandimento, strumenti musicali, materiali di recupero,libri e musiche. VERIFICA E VALUTAZIONE: osservazione, documentazione delle esperienze fotografica e scritta, griglie di valutazione. A cura delle insegnanti: Marta Zamboni e Chiara Lancini