Compiti con i DSA? Mai più Difficoltà!!!

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Agostina Salvi
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1 Compiti con i DSA? Mai più Difficoltà!!! Corso di formazione per educatori Relatori: -Dott.ssa Franceschini Cristina, Pedagogista -Dott.ssa Ginocchio Chiara, Psicologa

2 Ognuno è un GENIO. Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà l intera vita a CREDERSI STUPIDO Albert Einstein

3 Identificare la differenza tra - Disturbo Specifico Dell'Apprendimento (DSA) E - Difficoltà di Apprendimento

4 Difficoltà quando non abbiamo ancora una diagnosi o quando la diagnosi esclude un dsa Disturbo quando c'è una diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento

6 La diagnosi

7 Chi effettua la diagnosi Viene effettuata da un equìpe multidisciplinare, composta da NPI, psicologo e logopedista. Al termine è rilasciato un DOCUMENTO DI CERTIFICAZIONE DIAGNOSTICA

8 Quando è possibile fare una diagnosi L indice di variabilità interindividuale stabilisce come momento di diagnosi: Per difficoltà di lettura e scrittura: la fine della seconda elementare; Per difficoltà di calcolo: la fine della terza elementare.

9 Da cosa è composta

10 I test neurologici Vista Udito Competenze motorie

11 I test di Intelligenza WISC III o IV LEITHER-R

12 WISC III Quoziente Intellettivo Verbale (Q.I.V.) Somiglianze (SO) Quoziente intellettivo di performance (Q.I.P.) Completamento di figure (CF) Informazioni (IN) Disegno coi cubi (DC) Vocabolario (VC) Cifrario (CR) Comprensione (CO) Ricostruzione di oggetti (RO) Ragionamento Aritmetico (RA) Labirinti (LA) Memoria di cifre (MC) Ricerca di Simboli (RS) QUOZIENTE INTELLETTIVO TOTALE (Q.I.T.)

13 WISC IV Indice di comprensione Verbale (ICV) Indice di ragionamento visuopercettivo (IRP) Indice di Memoria di Lavoro (IML) Indice di Velocità di Elaborzione (IVE) Somiglianze (SO) Disegno coi cubi (DC) Memoria di Cifre (MC) Cifrario (CR) Vocabolario (VC) Concetti Illustrati (CI) Riord. Letterenumeri (LN) Ricerca di simboli (RS) Comprensione (CO) Ragionamento con le matrici (RM) Ragionamento aritmetico (RA) Cancellazione (CA) Informazione (IN) Completamento di figure (CF) Ragionamento con le parole (RP) QUOZIENTE INTELLETTIVO TOTALE (Q.I.)

14 I TEST DEVONO ESSERE STANDARDIZZATI

15 I test specifici per ogni disturbo Dislessia Prova di comprensione del brano Prova di lettura correttezza e rapidità Prove di lettura di parole e non-parole Disortografia Discalculia Dettato di brano Dettato di parole e non parole ACM-T BDE Risoluzione di problemi aritmetici

17 Come agisce l'apprendimento classico

18 Il ruolo dell'apprendimento attenzione motivazione ed emozione memoria metacognizione ragionamento e problem-solving

19 Il ruolo del ragionamento Permette di manipolare le informazioni per raggiungere uno scopo secondo lo schema seguente: Identificazione del problema Definizione e rappresentazione del problema Formulazione di una strategia Organizzazione delle informazioni Bransford e Stein (1993)

20 Motivazione, Metacognizione ed emozioni La motivazione è ciò che spinge a raggiungere uno scopo. La metacognizione è ciò che guida le riflessioni fatte sulle proprie conoscenze e facoltà: guida il passaggio dal capire al sapere. Le emozioni nascono dal bilancio tra scopi e obiettivi raggiunti.

21 Costituiscono tre livelli di estrema importanza, il cui delicato intreccio gioca un ruolo fondamentale nel segnare positivamente o negativamente La carriera scolastica di uno studente; La visione che l individuo ha di sé e del proprio valore personale e sociale.

22 Sulla nostra terra sono spuntate piccole stelle che con la loro luce hanno illuminato il mondo perché sono riuscite a farci guardare le cose con i loro occhi. Pensavano in maniera diversa, e le persone vicine non lo accettavano e le hanno ostacolate. Ma loro ne sono uscite vincenti, al punto che il mondo è rimasto a bocca aperta tratto dal film TAR ZAMEEN PAR(2008)

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