CAPITOLO 5 L intuizione di Vygotskij

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1 CAPITOLO 5 L intuizione di Vygotskij Una eredità Pavloviana Primo sistema di segnalazione: La elaborazione delle informazioni del mondo fornite dai sensi (sensazionepercezione). Secondo sistema di segnalazione: Il mondo, così come esso viene elaborato tramite il linguaggio. Vygotskij L uomo tra natura e storia Secondo sistema di segnalazione: Il mondo, così come esso viene elaborato tramite il linguaggio. Rappresenta la natura così come essa è stata trasformata dalla storia e dalla cultura Natura (dimensione biologica) rapporto dialettico Cultura (storia personale e di gruppo)

2 Importanza del linguaggio Gli artefatti culturali Il linguaggio serve a mettere ordine tra i propri pensieri che riguardano la realtà del mondo. Il pensiero, a sua volta, è un modo di organizzare percezione e azione entrambi riflettono gli strumenti e gli aiuti disponibili nella propria cultura per portare a termine l azione in Bruner: strumenti protesici Ogni società fornisce una attrezzatura strumentale di concetti, idee e teorie che consentono al soggetto di raggiungere livelli mentali più elevati Quali sono alcuni di questi strumenti protesici della nostra società? Gli artefatti culturali in Bruner: strumenti protesici Acquisire nuovi strumenti protesici (di carattere scientifico) ci consente di riorganizzare forme di pensiero precedente (di carattere spontaneo) in sistemi di sapere e conoscenza di ordine superiore. La zona di sviluppo prossimale Per Vygotskij quindi assumono particolare importanza le condizioni concrete nelle quali i bambini crescono ed il ruolo rivestito dagli adulti e dai più grandi. In particolare, egli definisce 2 tipi di sviluppo nella persona:

3 La zona di sviluppo prossimale 1. Il livello dello sviluppo effettivo, cioè il livello di sviluppo delle funzioni intellettive che è stato raggiunto come risultato di un preciso processo di sviluppo che si è compiuto. Come si misura? Con i test, le prove di verifica, ecc. 9 La zona di sviluppo prossimale 2. L area di sviluppo potenziale, (o prossimale) la zona di sviluppo che si trova tra il livello di sviluppo effettivo e il livello raggiungibile con l aiuto di un adulto o di un compagno. vedi anche: Ti racconto il mio ospedale, pagg tempo test La zona di sviluppo prossimale BC = AC - AB Sviluppo effettivo sviluppo effettivo + aiuto sociale Sviluppo potenziale A Livello di sviluppo attuale Zona sv. Pross B C sviluppo (competenze) La zona di sviluppo prossimale La zona di sviluppo prossimale è la distanza tra il livello di sviluppo attuale (definito dal tipo di abilità mostrata da un soggetto nella risoluzione individuale di un compito), e il livello di sviluppo di cui il soggetto dà prova quando affronta lo stesso tipo di compito con l assistenza di un adulto o coetaneo più abile. Per Vygotskij occorre quindi studiare le abilità cognitive del bambino in modo dinamico, poiché secondo lui esisterebbe un potenziale intellettivo che non viene messo in luce con strumenti di misura tradizionali. 12

4 La zona di sviluppo prossimale All interno della Zona di sviluppo prossimale, insegnamento ed apprendimento dipendono dall interazione sociale. Questa interazione è resa possibile dal linguaggio Coscienza ed azione Vygotskij riteneva che inizialmente si usi una funzione mentale in modo spontaneo e non consapevole. Per poter sottoporre una funzione o abilità al controllo volontario dobbiamo prima possederla (interiorizzarla). In un primo momento, però, l azione è una risposta diretta e poco mediata che diamo al mondo. Una apparente contraddizione Per Vygotskij, coscienza e controllo volontario maturano solo dopo l interiorizzazione dell apprendimento e allora, come è possibile che si verifichi un apprendimento positivo senza l intervento della coscienza e della volontà in un bambino che agisce in modo riflesso ed inconsapevole? in che modo la persona più competente può prestare consapevolezza al bambino che apprende? La filosofia di Vygotskij Siamo in Uzbekistan tra il 1931 e 1932, mentre si stava attuando il passaggio dalle forme di economia agricola tradizionale a quelle socialiste, accompagnato da profonde trasformazioni sociali e culturali. Vygotskij era convinto che il passaggio dall economia ed agricoltura individualistica ad un sistema produttivo collettivistico e meccanizzato avrebbe modificato il modo di pensare dei contadini un po come avviene per il bambin che passa da concetti spontanei a concetti scientifici. Ha messo a punto una semplice prova per comprendere il modo di pensare dei contadini:

5 La filosofia di Vygotskij La ricerca di Lurija e Vygotskij indicare quale oggetto del seguente oggetto appartiene ad un insieme diverso dagli altri e va scartato: 17 * cfr. Lurija, La storia sociale dei processi cognitivi, 1974 Una fusione creativa di coscienza Secondo Bruner l adulto costruisce una sorta di impalcatura (scaffolding)a sostegno dell apprendimento del bambino. Per Vygotskij, attraverso le attività collaborative si verifica una fusione creativa di azione collettiva e di coscienza Tale fusione è conseguenza diretta della divisione del lavoro in senso cooperativo. Una fusione creativa di coscienza La trasmissione di abilità mentali nel corso della storia avverrebbe grazie all intensificarsi della comunicazione. Il mediatore che consente tale passaggio è il linguaggio e i suoi prodotti Grazie alla costruzione di un patrimonio culturale e scientifico comune le idee possono passare dalle persone più abili alle altre. Pensiero e linguaggio Questa trasmissione è resa possibile dal linguaggio e da altri artefatti culturali (istruzione, scienza, tecnologia, arte ecc...) Acquisire un linguaggio più evoluto significa anche pensare in modo più evoluto: Il linguaggio da un lato rispecchia il nostro vivere nella storia, dall altro è in grado di spingerci oltre la storia

6 lo scaffolding lo scaffolding Quali sono i fattori che determinano l efficacia dell insegnamento nella zona di sviluppo prossimale? Quali sono i fattori che determinano l efficacia dell insegnamento nella zona di svilupo prossimale? Bruner e coll. ne indicano alcuni nella loro ricerca, ma prima mi sembra più utile lavorarci con una... Zona di Sviluppo Prossimale Creare situazioni didattiche all interno della ZSP. In quale modo un educatore può creare situazioni di apprendimento che consentano a delle persone di lavorare all interno della loro ZSP? Prova a confrontarti con un collega e crea un elenco. 23 giocare filastrocche disegno lavori di gruppo lettura e ascolto vidio interattivi interpretazione indovinelli musica schemi e mappe teatro esempi concreti paragoni

7 lo scaffolding (Bruner) 1. coinvolgimento - il tutor coinvolge ed interessa il bambino 2. Riduzione del grado di possibilità - semplificazione per ridurre fasi intermedie e consentire all'allievo di comprendere e autovalutare i suoi risultati. 3. Mantenimento della direzione - mantenere l'allievo in carreggiata. 4. Segnalazione dei momenti critici - 5. Controllo della frustrazione 6. Dimostrazione o modellamento lo scaffolding In generale, l insegnante osservato aveva operato nella zona di sviluppo prossimale dei bambini Man mano che si procedeva, il bambino subentrava gradualmente all insegnante svolgendo sempre più parti del lavoro... Alla fine, diventava capace di svolgere consapevolmente ed autonomamente il compito: aveva interiorizzato l operazione. La transazione di coscienza: il caso del linguaggio Interazione madre - bambino Un altro esempio in cui si verifica la transazione di coscienza è l apprendimento del linguaggio. Il bambino prende a prestito le conoscenze e la coscienza di chi educa. Un altro esempio in cui si verifica la transazione di coscienza è l apprendimento del linguaggio. Il bambino prende a prestito le conoscenze e la coscienza di chi educa. Bruner cita a questo proposito i suoi studi di Oxford sulla interazione madre bambino:

8 Interazione madre - bambino: gli studi di Bruner regolarità degli schemi Una grande regolarità negli schemi essenziali di insegnamento del linguaggio e delle nuove parole. Ad esempio, nel corso della lettura: nel corso della lettura di un libro, la madre articola le proprie domande secondo questo schema: 1. Vocativo Oh guarda Richard! 2. quesito Che Cosa è quello? 3. indicazione E un pesciolino!? 4. conferma Bravo! regolarità degli schemi Permanenza nella zona di sviluppo effettivo Man mano che il bambino inizia ad abbozzare le risposte, la madre cambia il tono della domanda, e poi ne aggiunge via via di successive. La madre opera dunque con uno Scaffolding nel guidare l apprendimento della lettura nel bambino. Nello svolgere queste azioni di insegnamento, le madri tendono a permanere a lungo su materiali che il bambino già conosce. Come mai? La ripetizione di conoscenze già apprese dà sicurezza al bambino e gli consente di interiorizzare gradualmente gli insegnamenti

9 Conclusioni di Bruner L intuizione di Vygotskij Quella specie di dispositivo innato preposto all apprendimento linguistico non può funzionare senza la presenza di un sistema sociale di supporto a questo apprendimento (Scaffolding). Questo sistema aiuta il bambino ad avventurarsi nella sua Zona di Sviluppo Prossimale. in ogni apprendimento vi sarebbe una zona di sviluppo prossimale e un sistema di supporto che si attiva per consentire il suo attraversamento. L acquisizione del linguaggio rappresenterebbe un modello di ogni altro tipo di apprendimento La persona non è capace o incapace, ma diventa capace se... L intuizione di Vygotskij in ogni apprendimento vi sarebbe una zona di sviluppo prossimale e un sistema di supporto che si attiva per consentire il suo attraversamento. Questo sistema di supporto assume forme che sono determinate su basi storico-culturali (scuola, scienza, lavoro collettivo, e oggi potremmo aggiungere le TIC) CAPITOLO 5 L intuizione di Vygotskij