Interazione orale generale

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1 LICEO LINGUISTICO TRENTO SPAGNOLO-SECONDO BIENNIO Al termine del secondo biennio si prevede il raggiungimento del livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Lo studente è in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti e esprimere un opinione su un argomento d attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni. L alunno dovrà sviluppare le seguenti competenze nelle diverse abilità linguistiche, come indicato di seguito Comprensione auditiva / ASCOLTARE COMPETENZE ORALI Espressione orale/ PARLARE Interazione ORALE Comprensione scritta/ LEGGERE COMPETENZE SCRITTE Espressione scritta / SCRIVERE Comprensione orale generale - E in grado di comprendere discorsi di una certa estensione e conferenze ed è in grado di seguire argomentazioni complesse purché il tema risulti relativamente familiare. - E in grado di capire la maggior parte di notiziari e trasmissioni TV che riguardano fatti d attualità e la maggior parte dei film in lingua standard. Produzione orale generale - E in grado di esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti. - Riesce ad esprimere un opinione su un argomento di attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni. - E in grado di raccontare la trama di un film, di un romanzo, di un racconto Interazione orale generale - E in grado di interagire con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. -Riesce a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo la propria opinione. Comprensione generale di un testo scritto - È in grado di leggere articoli e relazioni su questioni di attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. - Riesce a comprendere un testo narrativo contemporaneo. Produzione scritta generale - È in grado di scrivere testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti. - E in grado di scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. - Riesce a scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisce personalmente agli avvenimenti e alle esperienze. 1

2 CLASSE 3 INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO B1 Comprensione auditiva / ASCOLTARE COMPETENZE ORALI Espressione orale / PARLARE Interazione ORALE Comprensione scritta / LEGGERE COMPETENZE SCRITTE Espressione scritta / SCRIVERE L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: 1) Cogliere gli elementi essenziali di una conversazione lunga che si svolga in sua presenza, purché si parli in lingua standard. 2) Identificare le informazioni necessarie per capire situazioni che altre persone raccontano. 3) Comprendere il contenuto informativo di giornali radio o messaggi registrati su argomenti conosciuti purché siano pronunciati in modo relativamente lento e chiaro. 4) Comprendere in modo globale i contenuti più importanti di presentazioni, interviste e conferenze semplici purché il tema sia a lui familiare. 1) Descrivere esperienze personali. 2) Riferire in modo semplice le informazioni lette in testi brevi. 3) Raccontare la trama di un film o di un romanzo. 4) Giustificare brevemente le proprie opinioni. 5) Spiegare i propri progetti. 1) Comunicare con una certa sicurezza, soprattutto se la conversazione tratta temi del suo interesse. 2) Scambiare, verificare e confermare una informazione. 3) Fare dei progetti con altre persone, confrontando le proprie idee. 4) Utilizzare un tipo di linguaggio adeguato alla situazione in cui si trova. 1) Cogliere i punti più importanti in un articolo di giornale che parli di temi a lui familiari. 2) Reperire all'interno di un testo, sia esso lungo o breve, le informazioni che gli interessano. 3) Capire istruzioni. 4) Capire e compilare un questionario. 5) Cercare informazioni utilizzando fonti diverse, come internet, libri, enciclopedie 6) Capire alcuni testi letterari. 1) Scrivere testi diversi (lettere, messaggi di posta elettronica, ) descrivendo esperienze personali e progetti. 2) Scrivere descrizioni lineari e precise su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d interesse. 3) Scrivere resoconti di esperienze, descrivendo sentimenti e impressioni in un semplice testo coeso. 4) Raccontare un storia. 5) Prendere appunti. 6) Scrivere un testo su un film che ha visto o su un libro che ha letto. 2

3 SYLLABUS CLASSE 3^ Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER: Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español, ed. Edelsa; manuali e grammatica di spagnolo in adozione. GRAMMATICA AREA LESSICALE FUNZIONI RIFERIMENTI STORICI, LETTERARI E SOCIOCULTURALI Hechos de la vida de una persona. Hablar de hábitos y Cultura y civilización El mundo del trabajo y de la costumbres. Cómo relacionarse con los españoles e escuela. Relatar experiencias, hispanoamericanos: algunos códigos Problemas del mundo: anécdotas o acontecimientos sociales. medioambiente, población, históricos en pasado. Cine español e hispanoamericano. conflictos Secuenciar acciones. Temas que preocupan a los españoles Vocabulario relacionado con Relatar y resumir un y a los hispanoamericanos. contextos históricos. argumento. Turismo por España y América Latina. Vocabulario relacionado con Comentar noticias o hechos Acontecimientos históricos formas de comunicación. de actualidad expresando el significativos en España e Actividades relacionadas con el propio punto de vista. Hispanoamérica. tiempo libre. Hablar de proyectos futuros. Cine, televisión y espectáculos. Formular hipótesis. Viajes, paisajes y naturaleza. El sustantivo Nombres propios -Apellidos con artículo para designar familias: los Fernández, los González -Accidentes geográficos con artículo obligatorio: el Ebro, los Pirineos, el Teide -Topónimos que pueden llevar artículo la China / China, el Japón / Japón, las Canarias / Canarias Nombres comunes -Nombres epicenos: la persona, la víctima, el delfín macho / hembra -Cambio de género expresa cambio de significado: el manzano / la manzana, el naranjo / la naranja -Sustantivos femeninos que empiezan con a tónica acentuada con artículo y cuantificador en masculino singular: el aula / las aulas / esta aula / nuestra aula / la amplia aula el agua / las aguas / ciertas aguas / las frescas aguas / toda el agua El adjetivo -Adjetivos que cambian de significado cuando van antepuestos: un día único (irrepetible-extraordinario) / un único día (solo uno). El artículo determinado Construcciones con el adjetivo neutro LO: lo+adjetivo; lo que+verbo; lo de+sustantivo. El pronombre Posición de los pronombres de OI, OD. La preposición Todas las preposiciones con especial atención a los usos de por/para. El verbo Modo indicativo - Presente Uso del presente histórico. Uso en oraciones que expresan una condición posible o realizable introducidas por si: Si tienes frío, cierra la ventana. - Pretérito imperfecto Acción interrumpida o modificada por otro verbo explícito Iba por la calle y me encontré con él. Literatura Desarrollo de algunos textos literarios elegidos por el profesor/ra dentro del periodo que abarca la Edad Media y los Siglos de Oro. 3

4 - Pretérito perfecto Presencia de dos marcadores: explícito existencial e implícito Nunca he estado allí [en mi vida]. / Nunca estuve allí [en aquella época]. - Pretérito indefinido Significado básico: acciones pasadas enmarcadas en un momento temporal preciso: Lo supe. - Pretérito pluscuamperfecto Valor general: anterioridad respecto de una acción pasada. -Condicional simple Forma Paradigma de los verbos regulares. Irregularidades Condicional de cortesía Podría hablar contigo? Valor de sugerencia con verbos modales: deber, poder Deberías acostarte. -Futuro imperfecto Forma Paradigma de los verbos regulares Irregularidades Acciones futuras absolutas Iré mañana. Futuro de probabilidad Serán las once. Imperativo Colocación de los pronombres personales (enclíticos) díselo, decídselo, dámelas, comprémoselas Imperativo negativo: coincidencia con el presente de subjuntivo. No te vayas Perífrasis verbales Empezar a+ infinitivo, dejar de +infinitivo, volver a+ infinitivo, llevar+gerundio Reglas de acentuación 4

5 CLASSE 4 INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO B1/B2 Comprensione auditiva / ASCOLTARE COMPETENZE ORALI Espressione orale / PARLARE Interazione ORALE Comprensione scritta / LEGGERE COMPETENZE SCRITTE Espressione scritta / SCRIVERE L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: L alunno è capace di: 1) Capire le idee principali di un 1) Produrre descrizioni 1) Esprimere la propria opinione e 1) Scorrere velocemente testi 1) Scrivere testi chiari e discorso complesso in lingua chiare e precise su svariati difenderla in modo apropriato. lunghi e complessi, scorrevoli su eventi ed standard su argomenti concreti e argomenti che rientrano 2) Impegnarsi in modo attivo in individuando le informazioni esperienze reali o astratti. nel suo campo d interesse. una lunga conversazione su quasi che gli servono. immaginate. 2) Seguire conversazioni lunghe deducendo dal contesto il significato di parole sconosciute. 3)Percepire le differenze tra la comunicazione orale e scritta tenendo conto del contesto nel quale si utilizza l una o l altra. 4) Capire la maggior parte dei 2)Costruire un discorso per descrivere esperienze e avvenimenti, speranze e ambizioni. 3) Sviluppare un argomentazione in modo chiaro, illustrando e sostenendo il proprio tutti gli argomenti di ordine generale. 3) Relazionarsi con parlanti nativi con spontaneità e scioltezza in modo da consentire una normale interazione. 4) Commentare le opinioni di altre persone indicando vantaggi e 2) Trarre informazioni, concetti e opinioni da fonti specialistiche relative al suo settore. 3) Leggere corrispondenza formale, commerciale, istituzionale o professionale e afferrare con prontezza 2) Riassumere informazioni procedenti da diverse fonti e mezzi. 3) Scrivere una breve critica su un film o un libro. 4) Scrivere testi dettagliati (narrativi, argomentativi o espositivi) su argomenti programmi radiofonici (notizie, punto di vista con elementi inconvenienti dei loro punti di l essenziale. relativi al proprio campo interviste, ) in lingua standard. 5) Capire programmi televisivi in lingua standard come documentari, interviste, dibattiti, film. ed esempi pertinenti. 4)Spiegare il punto di vista su un problema di attualità, indicando vantaggi e vantaggi delle diverse opzioni vista. 4) Comprendere relazioni e articoli relativi a problemi del mondo contemporaneo dove si esprimano prese di posizioni e punti di vista particolari. 5) Capire testi letterari contemporanei. d interesse. 5) Scrivere corrispondenza di tipo formale. 5

6 SYLLABUS CLASSE 4^ Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER: Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español, ed. Edelsa; manuali e grammatica di spagnolo in adozione. GRAMMATICA AREA LESSICALE FUNZIONI RIFERIMENTI STORICI, LETTERARI E SOCIOCULTURALI Conectores del discurso Organizar ideas (primero, segundo, a continuación ) Vocabulario para hablar de las relaciones personales. Expresar deseos, reclamaciones, necesidad y Cultura y civilización Cómo relacionarse con los españoles e Expresar causa (por, debido a ) Adjetivos del carácter. opiniones. hispanoamericanos: algunos códigos Expresar consecuencia (por eso, de ahí que ) Adjetivos para valorar hábitos y Valorar situaciones y hechos. sociales. Expresar finalidad (para que ) Referirse a una idea anterior (en cuanto a, respecto a ) Reformular ideas (es decir, en otras palabras ) Contrastar ideas ( sin embargo, a pesar de que ) Añadir información (también, además ) El verbo Modo subjuntivo, tiempo presente -Paradigma de los verbos regulares en las tres conjugaciones y formas irregulares. - En oraciones independientes Con expresiones desiderativas: Ojalá que tengas suerte. costumbres. Vocabulario para hablar de las vacaciones y los viajes. Vocabulario para hablar de gustos, intereses y sentimientos. Vocabulario para hablar de las relaciones amorosas. Vocabulario para hablar de información, medios de comunicación y sociedad. Léxico relacionado a la política y Proponer soluciones. Sugerir y aconsejar. Opinar sobre acciones y conductas. Evocar recuerdos. Expresar desconocimiento. Expresar intereses y sentimientos. Mostrar desacuerdo en diversos registros. Contraargumentar. Algunas obras de arte significativas de la cultura española e hispanoamericana. Temas de actualidad en el mundo hispano: política, situación socio-económica, conflictos aún por resolver... Retos de España e Hispanoamérica en algunos ámbitos. Medios de comunicación, prensa española e hispanoamericana. Literatura Con expresiones de duda: Quizá / tal vez vaya. a los temas sociales. Transmitir mensajes, Desarrollo de algunos textos literarios -En oraciones subordinadas Léxico para hablar de ciencia y órdenes, peticiones y elegidos por el profesor/ra dentro del Con verbo principal desiderativo, en subordinadas sustantivas (valor desiderativo) Quiero que vengas. En subordinadas adverbiales temporales introducidas por antes de que, después de que, cuando (con valor de futuro) Me voy antes de que llueva. Llámame después de que hablen con él. Cuando llegues / *Cuando llegarás En subordinadas adverbiales finales introducidas con para que Te lo doy para que lo uses. Construcciones impersonales que suponen juicio valorativo Es bueno que estudies. Valor de desconocimiento, en subordinadas adjetivas, adverbiales de lugar y adverbiales de modo Busco un libro que sea divertido [valor inespecífico del SN]. Con verbos de opinión o creencia negados No creo que estés bien. Construcciones impersonales negadas que implican certeza No es cierto que lo sepa. En concesivas que implican indiferencia, con aunque, a pesar de (factual y no factual) Aunque me lo pidas de rodillas, no lo haré. tecnología. consejos. Referir lo que han dicho otros en estilo directo e indirecto. Hacer hipótesis y conjeturas. Expresar diferentes grados de seguridad. panorama histórico-cultural del siglo XVI al siglo XIX. Análisis del texto literario. 6

7 Modo subjuntivo, pretérito imperfecto Paradigma de los verbos regulares en las tres conjugaciones: forma ra y forma se; irregularidades. -Con expresiones desiderativas Valor de irrealización o imposibilidad o con valor de pasado desconocido: Ojalá Ana tuviera suerte ayer. -En oraciones compuestas por subordinación. Coordenadas temporales posteriores al momento expresado por el verbo principal en pasado: Dijo que fuera mañana. Estilo indirecto. 7