LINGUA E CULTURA STRANIERA

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1 LINEE GENERALI E COMPETENZE LINGUA E CULTURA STRANIERA Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico - comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile al livello B1 per il biennio e al livello B2 al termine dei 5 anni del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario. artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto ; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto è costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia e all estero ( in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Lingua PRIMO BIENNIO Nell ambito della competenza linguistico comunicativa, lo studente comprende in modo globale e selettivo i testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale, produce testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema(fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflette sulle strategie di apprendimanto della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio.

2 Cultura PRIMO BIENNIO Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; analizza semplici testi orali, scritti, iconico- grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse( es. cultura lingua straniera vs lingua italiana). TEMATICHE COMUNI ALLE LINGUE STRANIERE Descrizione fisica Vita quotidiana Casa Luoghi pubblici ed edifici Ambiente Mondo naturale Cibi e bevande Abbigliamento Acquisti Istruzione Lingua Lavoro ed occupazioni Tempo libero Passatempi Divertimento e media Servizi Sport Trasporti Viaggi e vacanze Tempo atmosferico Salute, medicina ed esercizio fisico Sentimenti, opinioni ed esperienze personali Relazioni Interazioni sociali LINEE GENERALI E COMPETENZE LINGUA E CULTURA STRANIERA Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico - comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile al livello A2 al termine del biennio del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario. artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto ; di analisi e interpretazione di

3 aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto è costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia e all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Lingua PRIMO BIENNIO Nell ambito della competenza linguistico comunicativa, lo studente comprende in modo globale e selettivo i testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale, produce testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema(fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflette sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. Cultura PRIMO BIENNIO Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; analizza semplici testi orali, scritti, iconico- grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse( es. cultura lingua straniera vs lingua italiana).

4 INGLESE CONOSCENZE MORFO-SINTATTICHE (livello B1) Pronomi personali soggetto e pronomi personali complemento Articolo indeterminativo e determinativo, (uso dell articolo) Plurale dei sostantivi Aggettivi e pronomi dimostrativi Preposizioni di stato in luogo Preposizioni di moto a luogo Preposizioni di tempo Aggettivi e pronomi indefiniti Indefiniti composti, altri indefiniti (all, every, each, whole, both, either, neither, most, other, another, else) Sostantivi numerabili e non numerabili Aggettivi e pronomi possessivi Genitivo sassone e doppio genitivo Numeri cardinali e ordinali Verbi riflessivi e pronomi riflessivi e reciproci Costruzione con il doppio accusativo (oggetto diretto ed indiretto) Traduzione di molto, troppo, così, un po, poco, alcuni, pochi, abbastanza, piuttosto Verbi modali: can, may, could, might, will, would, must, shall, should Verbi sostitutivi dei verbi modali: to be able to, to be allowed to, to have to To want e i verbi di volontà (costruzione oggettiva) La forma in -ing dopo le preposizioni Present tenses: simple present e present continuous, imperativo Past tenses: simple past e past continuous used to present perfect e present perfect continuous past perfect e past perfect continuous Future tenses: simple present, present continuous, to be going to, simple future Periodo ipotetico di primo e secondo tipo (anche con unless) Pronomi relativi restrittivi e non restrittivi Comparativi e superlativi regolari ed irregolari di aggettivi e avverbi, di verbi, di sostantivi Forma passiva: simple present, simple past, simple future, to be going to, verbi modali, costruzione impersonale e personale Discorso diretto ed indiretto: to say/to tell Espressioni temporali introdotte da when, while, until, before, after, as soon as Espressioni di volontà: so that, (in order)

5 LICEO DELLE SCIENZE UMANE LINGUA E CULTURA STRANIERA LINEE GENERALI E COMPETENZE Per quanto riguarda la competenza linguistico-comunicativa si fa riferimento al Quadro europeo comune di riferimento (The Common European Framework of Reference), nel campo dell insegnamento/apprendimento delle lingue straniere. Al termine del quinto anno di corso gli studenti devono aver acquisito una competenza linguistica equivalente al livello B1/B2. A partire dal 3 anno di corso verranno trattati argomenti riguardanti temi di attualità, l ambiente, aspetti di cultura e civiltà dei paesi della lingua studiata. Nel corso del 4 e 5 anno di corso verranno inoltre affrontati argomenti di letteratura appartenenti ai vari periodi letterari legati ai curricoli scolastici e verranno fatti collegamenti con le altre discipline. INDICAZIONI METODOLOGICHE Nella scelta dei materiali e dei testi da proporre saranno tenuti in considerazione gli interessi e le esigenze degli allievi ed eventuali proposte di percorsi pluridisciplinari emerse dal Consiglio di classe. Nella presentazione dei diversi argomenti verrà privilegiata l efficacia della comunicazione, pur dando la necessaria importanza alla correttezza formale. Nella lettura dei testi gli studenti saranno guidati, mediante specifiche attività, alla comprensione, all interpretazione e alla discussione degli argomenti incontrati. Verranno esercitate sia la lettura intensiva, sia la lettura estensiva. L avvio alla produzione scritta comprenderà la stesura di brevi testi descrittivi; gli studenti giungeranno progressivamente all elaborazione di testi più complessi, quali riassunti, relazioni su argomenti trattati, commenti, composizioni. Al fine di favorire l acquisizione di un sistema fonologico corretto e funzionale si farà ricorso a specifiche attività su intonazione e pronuncia.

6 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Riflessione sulla lingua Tra gli obiettivi specifici particolare rilevanza assume: La padronanza delle strutture grammaticali e sintattiche studiate L ampliamento del vocabolario (varietà di registri e testi) L acquisizione di una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana La conoscenza della cultura della lingua straniera studiata La comprensione di un ampia varietà di testi orali e scritti e della loro funzione comunicativa La capacità di utilizzare le competenze linguistiche e comunicative in modo consapevole e adeguato ai contesti di relazione Il potenziamento della competenza comunicativa attraverso l arricchimento delle quattro abilità di base. ARGOMENTI 3 ANNO (LINGUA INGLESE) Verranno affrontati testi di diversa tipologia e appartenenti a diversi registri, relativi a tematiche significative per la cultura e la società contemporanea. TEMATICHE Science - Where do we come from and where are we going to? - Brain and evolution Environment - The Earth now - Future scenarios - Sustainable development Memories and experiences - Experiences - Love Verranno inoltre trattati argomenti riguardanti aspetti di cultura e civiltà dei paesi di lingua inglese.

7 ARGOMENTI 4 ANNO (LINGUA INGLESE) Verranno affrontati testi di diversa tipologia e appartenenti a diversi registri, relativi a tematiche significative per la cultura e la società contemporanea. TEMATICHE The Global Village - The many facets of Globalization - Communication - The Internet We and they are a people - Differences - The Italian-American experience - The Others Democracy - The keywords of Democracy - Are all men born free? - Democracy in danger Verranno inoltre trattati argomenti riguardanti la storia e la letteratura dei paesi di lingua inglese, dalle origini fino al Romanticismo. Per quanto riguarda la letteratura, verranno affrontati alcuni autori e verranno letti degli estratti di testi, tratti dalle opere affrontate. ARGOMENTI 5 ANNO (LINGUA INGLESE) Verranno trattati argomenti riguardanti la storia, la civiltà e la letteratura dei paesi di lingua inglese del XIX e XX secolo. Per quanto riguarda la letteratura, verranno affrontate le principali correnti letterarie, i diversi generi letterari e gli autori più significativi. Riguardo alle opere, verranno letti degli estratti dei testi trattati.

8 PIANO DI STUDIO LINGUA INGLESE INDIRIZZO LINGUISTICO SECONDO BIENNIO QUINTO ANNO LINEE GENERALI Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone, di norma, il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile, alla fine del biennio, al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per lingue e, alla fine del quinquennio, al livello B2, o, al meglio delle prospettive, al livello C1. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto è costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si potranno realizzare con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro Paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SECONDO BIENNIO Lingua Nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produce testi orali e scritti lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, registri, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di

9 acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l apprendimento di altre discipline; utilizza nello studio della lingua abilità e strategie di apprendimento acquisite studiando altre lingue straniere. QUINTO ANNO Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al livello B2 o, al meglio delle prospettive e delle capacità individuali, al livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare consolida il proprio metodo di studio, trasferendo nella lingua abilità e strategie acquisite studiando altre lingue; produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad una adeguata competenza linguistica. COMPETENZE DEL TRIENNIO Alla fine del triennio gli studenti dell Indirizzo Linguistico, in riferimento alla Lingua Inglese, dovranno: - Comprendere e produrre organicamente nella comunicazione orale situazioni e testi, riferiti sia alle esperienze reali e a tematiche di attualità che a produzioni artistiche di vario genere; - Saper trattare tematiche, esaminandone gli aspetti principali con la dovuta correttezza morfosintattica, lessicale e argomentativa; - Saper distinguere registri e codici8 linguistici diversi ed operare modificazioni e trasposizioni da un codice linguistico all altro; - Comprendere, analizzare ed interpretare nella comunicazione scritta un ampia varietà di tipologie di testi (narrativi, descrittivi, espositivi, argomentativi, deduttivi) e di modalità espressive (artistiche, corporee, ecc.); - Saper produrre testi scritti connessi con attività di studio, di approfondimento personale, nonché testi di tipo creativo; - Dimostrare consapevolezza della varietà della lingua riguardo alla sua dimensione sociale, geografica e cronologica; - Saper interpretare testi argomentativi che implichino una riflessione filosofica e/o considerazioni socioeconomiche e politiche;

10 - Comprendere, riprodurre in varie forme e individualizzare gli eventuali percorsi pluridisciplinari realizzati nel corso dell anno. METODO DI LAVORO - Il materiale linguistico verrà selezionato al fine di consentire un approccio graduale all analisi del testo e all acquisizione di micro competenze comunicative per veicolare opportunamente le conoscenze disciplinari; - Le abilità di comprensione e produzione scritta e orale verranno acquisite e sviluppate attraverso esercizi di lettura/ascolto e rielaborazione dei contenuti; - All esercitazione delle abilità critiche si affiancherà la elicitazione delle riflessioni personali in merito agli argomenti trattati; - Al fine di potenziare le singole abilità si intende privilegiare attività di comprensione, analisi e produzione guidate che vanno dalla restituzione scritta/orale dei testi (questionari, riassunti, ecc.) alla stesura di composizioni articolate su tematiche enucleate dai testi. CONOSCENZE Classe terza - Revisione, approfondimento e contestualizzazione delle principali strutture morfosintattiche apprese nel biennio, mediante l utilizzo di esercizi mirati a puntualizzarne e ottimizzarne l uso; - Approccio allo studio della storia letteraria a partire dalla lettura e analisi dei Canterbury Tales di G. Chaucer; - Teatro Elisabettiano con particolare riguardo alle opere di W. Shakespeare.

11 Classe quarta - Rivoluzione Industriale e conseguenze politiche e socio-economiche; - Nascita del romanzo; - Transizione dall Illuminismo al Romanticismo; - Movimento Romantico. Classe quinta - Dal romanzo Vittoriano al Modernismo con possibili escursioni nella letteratura Nord-Americana. Nota aggiuntiva ai contenuti dei programmi Nel corso del triennio, accanto allo studio diacronico della storia della letteratura, il docente, qualora lo ritenga opportuno, affiancherà una selezione di testi moderni e contemporanei atta a fornire un arricchimento del corredo linguistico e culturale. I

12 Istituto di Istruzione La Rosa Bianca-Weisse Rose Piano di studio per l area di apprendimento: Lingua e Cultura Straniera Inglese Indirizzo Scientifico LINEE GENERALI E COMPETENZE Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto è costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.

13 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SECONDO BIENNIO Nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse di ciascun liceo; produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana; riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue. QUINTO ANNO Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica), con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell epoca moderna e contemporanea. Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere); comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi su temi di attualità, cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerca, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. COMPETENZE DEL TRIENNIO Alla fine del triennio gli studenti dell indirizzo scientifico dovranno: saper comprendere e analizzare criticamente un'opera artistica o un testo, (letterario, poetico, scientifico, storico, filosofico, ecc.) in lingua straniera inglese; saper produrre un testo in lingua straniera inglese, (letterario, scientifico, storico, filosofico, ecc. ) utilizzando linguaggi specifici ed esponendo il proprio pensiero in modo chiaro e argomentato; sapersi esprimere in maniera chiara, personale ed esauriente in lingua straniera inglese, esponendo i concetti in modo logicamente coerente, confrontando i propri punti di vista con gli altri in maniere rispettosa delle diversità dì opinione e delle diverse situazioni personali; saper collocare correttamente sull asse del tempo i fatti storici e le tappe fondamentali della storia del pensiero umano, dell arte, della letteratura e della scienza; saper esprimere in lingua straniera valutazioni personali in modo argomentato;

14 METODO DI LAVORO Il materiale linguistico verrà selezionato al fine di consentire un approccio graduale all analisi del testo e all acquisizione di micro competenze comunicative per veicolare opportunamente le conoscenze disciplinari; Le abilità di comprensione e produzione scritta e orale verranno acquisite e sviluppate attraverso esercizi di lettura/ascolto e rielaborazione dei contenuti; All esercitazione delle abilità critiche si affiancherà la elicitazione delle riflessioni personali in merito agli argomenti trattati; Al fine di potenziare le singole abilità si intende privilegiare attività di comprensione, analisi e produzione guidate che vanno dalla restituzione scritta/orale dei testi (questionari, riassunti, ecc.) alla stesura di composizioni articolate su tematiche enucleate dai testi. CONOSCENZE Classe terza - Revisione, approfondimento e contestualizzazione delle principali strutture morfosintattiche apprese nel biennio, mediante l utilizzo di esercizi mirati a puntualizzarne e ottimizzarne l uso; - Approccio allo studio della storia letteraria a partire dalle origini della letteratura inglese al teatro elisabettiano con particolare riguardo alle opere di W. Shakespeare. Classe quarta - Età augustea con particolare riguardo alla nascita del romanzo; - Transizione dall Illuminismo al Romanticismo; - Rivoluzione industriale e conseguenze politiche e socio-economiche; - Movimento romantico. Classe quinta - Dal romanzo e teatro vittoriano al modernismo con possibili escursioni nella letteratura nord-americana. Nota aggiuntiva ai contenuti dei programmi Nel corso del triennio, accanto allo studio diacronico della storia della letteratura, il docente, qualora lo ritenga opportuno, affiancherà una selezione di testi moderni e contemporanei atta a fornire un arricchimento del corredo linguistico e cultural

15 Istituto di Istruzione La Rosa Bianca / Weisse Rose Piano di studio per l area di apprendimento: Lingua e Cultura Straniera Inglese Indirizzo Tecnico - Ambientale Finalità linguistiche ed educative Il docente di Lingua Inglese concorre a far conseguire, al termine del percorso quinquennale dell istruzione tecnica, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale dello studente: utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro; stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo. Secondo biennio e quinto anno La disciplina, nell ambito della programmazione del consiglio di classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, espressi in termini di competenze: Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento L acquisizione progressiva dei linguaggi settoriali e guidata dal docente con opportuni raccordi con le altre discipline, linguistiche e d indirizzo, con approfondimenti sul lessico specifico e sulle particolarità del discorso tecnico,scientifico, economico, e con le attività svolte con la metodologia CLIL. Per realizzare attività comunicative riferite ai diversi contesti di studio e di lavoro sono utilizzati anche gli strumenti della comunicazione multimediale e digitale.

16 Secondo biennio CONOSCENZE Aspetti comunicativi,socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strategie compensative nell interazione orale. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; varietà espressive e di registro. Tecniche d uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni. ABILITA Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio o il lavoro. Utilizzare strategie compensative nell interazione orale. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità, il lavoro o il settore d indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.

17 Quinto anno CONOSCENZE Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali. Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete. Strategie di esposizione orale e d interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socioculturali, in particolare il settore di indirizzo. Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d uso, in particolare professionali. Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto. Lessico di settore codificato da organismi internazionali. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale. Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d indirizzo. Modalità e problemi basilari della traduzione di testi tecnici. ABILITA Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell interazione anche con madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro. Utilizzare strategie nell interazione e nell esposizione orale in relazione agli elementi di contesto. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti noti d attualità, di studio e di lavoro. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore. Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnico-professionali, rispettando le costanti che le caratterizzano. Produrre, nella forma scritta e orale, relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore di indirizzo. Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all ambito di studio e di lavoro e viceversa. Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.

18 CONTENUTI DEL TERZO ANNO Module 1 Ecology and the Environment Building in Theory Ecology Sub-disciplines. The ecosystem Human ecology and the Ecosystem Ecological crises Environment and pollution The human impact Forms of pollution Contamination and related diseases Pollution: early environmental policies From pollution dilution to elimination Pollution parameters Focus on Language: Vocabulary The world of ecology Grammar Present simple Present continuous Zero conditional Built it up! The anthropological impact on environment Human impact brings Earth to dawn of new epoch Move to the Net Is nuclear safe? Module2 Urbanisation Building in Theory Urban growth Urban growth Urban land-use patterns Choosing a place of residence The economic life of a building Consequences of urban growth Focus on Language: Vocabulary The world of urbanisation Compound nouns Grammar Imperative Linkers Built it up! Social sustainability Want calmer cities? Build socially sustainable communities Move to the Net Las Vegas urban sprawl Module3 Bio- Architecture Urban planning Urban economic planning Town planning Master plan Eco-building Bio-architecture: general definitions Eco-materials Eco-design Green building Focus on Language: Vocabulary Green words Prefixes Grammar Built it up! Green building Building green houses for the poor Move to the Net Cohousing

19 Module3 Bio- Architecture Sustainable design Eco-living Alternative energy sources and green housing Cohousing The future First conditional Dossiers A Short History of Architecture MILESTONES in ARCHITECTURE Prehistoric architecture Roman heritage in Britain The Middle-Ages: the Gothic period Gothic cathedrals British castles Windsor castle CONTENUTI DEL QUARTO ANNO Module4 Building Materials Building in Theory Natural and manmade materials Stone Timber the disadvantages of timber frame Brick Cement and concrete Steel Glass and metal Plastic and synthetics Sustainable materials Focus on Language: Vocabulary Materials Grammar Past simple Past continuous Built it up! Building with earth Move to the Net Stonehenge Module5 Design and Planning Building in Theory Measuring instruments Mapping Surveying instruments Gps as a surveying instrument The art of design Sketch stage and working drawings Focus on Language: Vocabulary From surveying to design Suffixes Grammar Comparatives and superlatives Past simple vs Built it up! AutoCAD An overview of CAD Move to the Net AutoCAD

20 Module6 Building and the Building Site Autocad Rendering Reports Architectural brief and drawing Architectural report Building report Building in Theory Building elements Foundations Walls Floors Stairs Roofs Restoring and renovating Restoration Building Renovation On the building site Modern methods of construction Construction machinery Health and safety Present perfect Focus on Language: Vocabulary Building elements Safety Grammar Modals (1) Second and third conditional Built it up! Complying with guidelines Move to the Net Building a shed Dossiers A Short History of Architecture MILESTONES in ARCHITECTURE Half-timbered houses in the UK and USA A famous Tudor town: Stratford Upon Avon Renaissance and classicism: to masterpieces Georgian architecture Gothic revival and neoclassicism The modern movement: W.Gropius(1883/1969) LeCorbusier(1887/1965) F.L.Wright(1867/1959)

21 CONTENUTI DEL QUINTO ANNO Module7 Building Installations Building in Theory House systems Plumbing system Drainage Electrical systems Heating systems Solar heating Ventilation and air conditioning A proper use of energy Energy saving Focus on Language: Vocabulary House saving Grammar Present perfect simple vs present perfect continuous Past perfect simple vs past perfect continuous Built it up! Energy saving Move to the Net Energy saving Module8 Building Public Works Module9 Working in Construction Building in Theory Engineering Civil engineering Earthquake engineering Public works Bridges Roads Schools Dams Opera houses Airports Gardens and parks Tunnels Building in Theory Professionals An overview Operatives Building and quantity surveyors Civil engineers Education How to become an architect in the UK How to find a job Job ads CV and covering letter Focus on Language: Vocabulary Public works Grammar Modals(2) The passive Focus on Language: Vocabulary The CV Professionals Grammar Reported speech Relative clauses Built it up! Famous Bridges London s Millennium Bridge finally open to the public again Built it up! RIBA awards A bird s eye view of British architecture Move to the Net Harbour Bridge Move to the Net Frank Gehry

22 Dossiers A Short History of Architecture MILESTONES in ARCHITECTURE The postmodern movement: J.Stirling and Aldo Rossi Contemporary trends: R.Meier(1934/-) R.Rogers(1933/-) N.Foster(1935/-) F.Gehry(1929/-) Famous Masterpieces The CN Tower The Empire State Building The Golden Gate Bridge The Sydney Opera House The Taj Mahal The Dynamic Tower