PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE

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1 Liceo Artistico Statale di Crema e Cremona Bruno Munari PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE Cod. Doc.: M 7.3 A-1 Rev. 1 del : 12/06/03 Anno scolastico 2011 / 2012 INSEGNAMENTO DELLA DISCIPLINA DI LINGUA INGLESE CLASSE 3^ SEZ. D sperimentale PROF. ssa ALESSANDRA MATTARELLO

2 1. RELAZIONE SUL LIVELLO MEDIO DI PARTENZA DELLA CLASSE La classe si è costituita raccogliendo alunni delle precedenti due seconde che hanno scelto l indirizzo. Nonostante la provenienza da classi diverse il gruppo classe sembra essere affiatato, vivace. Partecipa attivamente e appare interessata alle attività proposte. In seguito al test di indagine ed a esercizi di simulazione di funzioni, la classe ha rilevato in buona parte degli studenti, un discreto livello di preparazione, qualche fragilità nella conoscenza delle strutture di base e incertezze nell uso della lingua parlata in modo libero e semi-libero. Sarà necessario quindi dedicare alcune ore della programmazione al recupero e rinforzo di quelle abilità necessarie per iniziare il terzo anno in modo più sicuro e ritornare ad analizzare ed esercitare funzioni e strutture ogni qualvolta mi venga richiesto o se ne verifichi la necessità. 2. OBIETTIVI DA PERSEGUIRE NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO Ci si propone di far acquisire una competenza comunicativa sempre più approfondita. Si insisterà sullo sviluppo delle quattro abilità linguistiche di base per giungere alla comprensione di messaggi orali sempre più diversificati, sia autentici, sia simulati e alla comprensione del significato di testi autentici. Gli studenti dovranno riuscire a cogliere le informazioni complesse contenute in un documento scritto o ascoltato che possiede strutture sintattiche e lessicali non necessariamente note. Dovranno superare atteggiamenti scolastici di stretta dipendenza dall insegnante per acquisire maggiore autonomia, che possa consentire loro di servirsi della lingua in modo libero e in situazioni reali. 3. PROGRAMMA CONCORDATO NELLA RIUNIONE PER MATERIA E stato concordato che il terzo anno di apprendimento della lingua Inglese nel nostro Liceo possa essere un anno di transizione tra la cosiddetta alfabetizzazione e sviluppo di base delle quattro abilità linguistiche e la trattazione della storia, letteratura, arte e architettura Inglese dalle origini ai giorni nostri, da sviluppare nelle classi quarte e quinte in collaborazione con gli insegnanti di lettere e/o storia dell arte e/o architettura. Durante questo anno gli alunni necessitano di un approfondimento e rinforzo delle strutture e funzioni apprese negli anni precedenti e di un autentica e concreta applicazione del loro saper ascoltare, leggere, scrivere e parlare in lingua. Con questa consapevolezza è a discrezione dell insegnante organizzare una programmazione articolata che comprenda la continuazione dello studio delle strutture linguistiche e un analisi più complessa dei vari tipi di testo scritto, della molteplicità dei testi orali e di un uso più sofisticato della lingua parlata.

3 4. CONTENUTI ED ARGOMENTI DA TRATTARE Durante il primo trimestre verranno proposte situazioni comunicative e funzioni rivolte al recupero e rinforzo del programma svolto nel biennio precedente utilizzando il testo di grammatica in adozione. Durante il semestre verranno proposte situazioni comunicative e funzioni rivolte alla conoscenza e utilizzo delle seguenti strutture grammaticali: - La forma di durata - Periodo ipotetico - La forma passiva (present and simple past) Brani narrativi, argomentativi, testi letterari, giornalistici, video, registrazioni da me raccolti faranno da supporto a quanto è stato programmato per la classe. Gli studenti si abitueranno ad appropriarsi di un lessico di micro-lingua specialistica relativa al loro indirizzo di studi. Tematiche principali dell anno scolastico in corso saranno l arte e l architettura Normanna e Gotica: le Cattedrali Inglesi. Dal testo di letteratura in adozione New Literary Landscapes ed. Cideb si affronteranno i seguenti moduli: 1. From Early Britain to the Middle Ages (700 BC AD 1485) - The Historical Ground - The Literary Ground - Art and Architecture LINK 5. NOTE SULLA METODOLOGIA Si effettueranno strategie di ascolto e di lettura differenziata, miranti a far cogliere il messaggio, la presa di nota, costruire il riassunto e farne il commento. Per la produzione orale si insisterà sulla simulazione di situazioni ben definite, si partirà dalle funzioni linguistiche già acquisite per giungere ad esprimere sentimenti, a raccontare e commentare fatti e avvenimenti. Per la produzione scritta si mirerà alla corretta stesura di riassunti, commenti, questionari ed ogni altro tipo di scritto che sia possibile realizzare in situazioni autentiche. Si darà largo spazio alla creatività operativa con l introduzione di lavori di gruppo e utilizzo di abilità specifiche dell indirizzo scelto. 6. CRITERI DI VALUTAZIONE Si valuteranno in particolare la capacità di comprensione dei messaggi orali e scritti, la capacità di produzione orale di messaggi con utilizzo di lessico e funzioni appropriate e corrette, la capacità di produzione di test adeguati e grammaticalmente corretti. Per quanto riguarda la produzione scritta si darà particolare rilievo al grado di coesione e coerenza del testo prodotto. I voti relativi alla valutazione saranno applicati dal 3 al 10. Verranno tenute in considerazione non solo le conoscenze effettive dell alunno ma anche la partecipazione, l interesse, la volontà ed i progressi evidenziati.

4 7. TIPO E N. DI VERIFICHE Le verifiche, almeno 3 scritte e 2 orali per il trimestre, 3 scritte e 3 orali per il semestre, saranno test di carattere globale finalizzati a verificare la competenza comunicativa in riferimento sia ad abilità isolate che ad abilità integrate. Verranno comunque proposti durante tutto l anno scolastico test obiettivi per verificare abilità ricettive e conoscenze strutturali anche a breve termine. Le verifiche prevedono una misurazione oggettiva per le prove strutturate con soglia di accettabilità prestabilita e comunicata agli alunni e con griglie predeterminate di valutazione per le prove semistrutturate e aperte, sia scritte che orali, in cui vengono esaminate: -la conoscenza dei contenuti -l accuratezza grammaticale -la capacità di comunicazione (coerenza e coesione) -la ricchezza lessicale -la pronuncia. 8. STRUMENTI E SUSSIDI DIDATTICI DEI QUALI SI PREVEDE L USO(comprese le visite guidate e viaggi di istruzione) Il testo grammaticale e il testo di letteratura New Literary Landscapes + fotocopie ricavate da libri di testo diversi, materiale autentico, libri di narrativa, stampati, cartine e materiale audiovisivo. 9. INTESE INTERDISCIPLINARI D accordo con l insegnante di storia dell arte e di architettura (CLIL) verranno dedicate alcune ore di lezione ad attività volte all acquisizione di un linguaggio tecnico di base (la cosiddetta microlingua) che permetta agli studenti di poter esprimere anche in L2 contenuti specifici relativi all indirizzo di studio. 10. PROGETTI SPECIALI All inizio dell anno scolastico (dal 19/09 al 26/Settembre) è stato effettuato un Integration Stay, a CANTERBURY, con visite guidate e mirate alla scoperta del patrimonio artistico e architettonico locale, a cui hanno partecipato alcuni alunni della classe. Il progetto propone un iniziativa di integrazione scolastica a livello europeo con l obiettivo di intensificare i rapporti tra studenti di diverse nazioni dell Unione Europea, migliorare il livello di conoscenza della lingua straniera ed approfondire gli aspetti artistici del paese ospitante da parte dei nostri studenti.

5 Lo scopo del progetto consiste nel dare agli alunni l opportunità di frequentare un corso di lingua inglese e contemporaneamente integrarli con coetanei che parlano solo tale lingua. In questo modo gli studenti, oltre che a beneficiare di un potenziamento linguistico, potranno conoscere e sperimentare in prima persona il sistema scolastico anglosassone e vivere, attraverso l esperienza diretta, la cultura del paese straniero. Il soggiorno, della durata di 8 giorni, si attua presso famiglie e scuole locali disponibili ad accogliere gli studenti stranieri. Il programma prevede una parte didattica (con un corso mattutino di integrazione con i coetanei del posto e di inglese generale tenuto da insegnanti madrelingua con lezioni sul campo) ed una parte culturale e ricreativa. Al progetto possono aderire anche pochi alunni per classe per cui, durante il periodo dell Integration, lo svolgimento delle lezioni per il resto della classe dovrà assumere contenuti idonei a non pregiudicare la preparazione degli alunni partecipanti (vedi POF). 11. RIESAME DELLA PROGETTAZIONE Si verifica la congruità della progettazione rispetto ai fabbisogni formativi. Il riesame ha avuto esito positivo: SI X NO La programmazione è stata condivisa con il consiglio di classe in data 6/10/2011 Crema, 19 /10/2011 (firma del DOCENTE) Alessandra Mattarello (firma del DIRIGENTE SCOLASTICO)