Lessico e azione nell acquisizione Elena Tomasuolo Pasquale Rinaldi ISTC CNR, Roma 1 febbraio 2013
1) L acquisizione e lo sviluppo cognitivolinguistico di bambini con sviluppo tipico e atipico; 2) l acquisizione e l apprendimento del linguaggio in bambini sordi.
Azioni/Gesti Comprensione lessicale Produzione lessicale r=.73; r=.53 r=.48; r=.15 Caselli et al., 2012 Bavin et al., 2008 (studio longitudinale 1500 bambini) La produzione di A/G a 8 mesi predice la comprensione a 12 mesi; La produzione di Azioni con oggetti a 12 mesi predice la produzione a 24 mesi
Acquisizione di Azioni e Gesti Caselli et al., 2012
I significati espressi attraverso le azioni (dirette ad uno scopo) sono espressi, successivamente, a livello simbolico attraverso i gesti e le parole (Capirci, Contaldo, Caselli, Volterra, 2005) 22 20 18 Azioni con manipolazione oggetti Età in mesi 16 14 Azioni senza manipolazione oggetti 12 10 8 Azione Comprensione Parola Produzione parola La comprensione fa da ponte tra l azione e la produzione di parole, ossia la transizione dall azione alla produzione verbale è mediata dalla comprensione (Caselli et al., 2012)
Composizione del vocabolario in funzione dell ampiezza del repertorio lessicale 50 51-100 101-200 201-300 30% 59% 5% 5% Composizione questionario Nomi 52.8% Predicati 26.3% Funtori 10.4% Parole sociali 10.4% 10% 10% 53 % 27% 301-400 401-500 501-600 600
Composizione del vocabolario NOMI vs. VERBI I nomi sarebbero acquisiti prima rispetto ai verbi in italiano, inglese, spagnolo, francese, tedesco, finlandese ed ebraico (persino in alcune lingue dei segni), ma non in coreano e cinese. Risultati discordanti anche in base alle caratteristiche strutturali delle lingue e delle metodologie di raccolta dati.
Immaginabilità Differenze nei giudizi di immaginabilità (dati da adulti) tra nomi e verbi derivanti dalla stessa radice semantica (Rinaldi et al., 2004) NOME colori coperta cucina culla disegno giocattolo lavatrice lavoro pettine sedia telefono VERBO colorare coprire cucinare cullare disegnare giocare lavare lavorare pettinare sedersi telefonare Nomi: valori di immaginabilità più alti rispetto ai verbi t (20) =4.54; p=.0002
Da fare: Interrogare le basi di dati per stimare l età di acquisizione in comprensione (8-24 mesi) e in produzione (8-36 mesi) delle stesse coppie di nomi-verbi
Determinare le tappe dello sviluppo tipico che portano alla capacità di comprensione e uso dei verbi d azione sia in Bambini UDENTI apprendenti l ITALIANO Bambini SORDI apprendenti la LIS
Nei bambini italiani 8-18 mesi la produzione di azioni/gesti e collegata alla comprensione e produzione delle prime parole E esiste una forte continuità fra azione, gesto e linguaggio parlato Le LS sono basate su percezione visiva e produzione corporea-manuale Nella LIS la rappresentazione delle azioni può implicare spesso l uso di strutture di grande iconicità (vd. Petitta)
In LIS azioni come prendere o aprire sono espresse raramente da forme non marcate Vengono prodotti più spesso verbi specifici collegati all agente e/o all oggetto dell azione di cui si parla Sarà interessante vedere uguaglianze e differenze nell acquisizione dei verbi d azione in BU e BS, per: - indagare l apparente ruolo facilitatore che l iconicità presente nella LIS gioca nel processo d acquisizione - vedere come da uno stesso verbo d azione si possono estendere variazioni semantiche anche molto diverse nelle due lingue
A) PVB (Caselli, Casadio, 1995; Caselli, Pasqualetti, Stefanini, 2007) B) Corpora interazione spontanea madrebambino (ISTC e UNI FI) C) Lessico verbale adulto (IMAGACT) Quali sono i verbi d azione che vengono COMPRESI 12-18 mesi Quali sono i verbi d azione che vengono PRODOTTI 12-36 mesi
Raccolta dati in situazione sperimentale controllata, a partire da IMAGACT; verranno mostrati i video ai bambini e si chiederà: Ai bambini udenti di descriverli in ITALIANO Ai bambini sordi di descriverli in LIS - Con il task 1 verrà selezionato un sottogruppo di verbi d azione - con il WP 2 si realizzeranno dei video relativi a questo sottogruppo integrando quelli già esistenti
Definizione protocollo pilot revisione protocollo raccolta dati vera e propria Indagare comprensione e produzione dei verbi d azione in diverse fasce d età: B. udenti 3-4 anni PRIMI UTILIZZI in funzione dei CONTESTI D USO B. Sordi 3-4 anni PRIMI UTILIZZI In funzione dei CONTESTI D USO ITALIANO LIS B. udenti 7-8 anni CONSOLIDAMENTO; ESTENSIONE DEI SIGNIFICATI B. Sordi 7-8 anni CONSOLIDAMENTO; ESTENSIONE DEI SIGNIFICATI
Reclutamento del gruppo pilota e raccolta dati Reclutamento del gruppo sperimentale e raccolta dati Valutazione delle abilità COGNITIVE Valutazione delle abilità LINGUISTICHE (Italiano e LIS)
Analisi quantitativa e qualitativa dei verbi d azione prodotti e compresi dai BU in Italiano (progressivo padroneggiamento e diverso uso rispetto all aumentare dell età cronologica); Analisi quantitativa e qualitativa dei verbi d azione prodotti e compresi dai BS in LIS; Analisi dei fattori che concorrono nello sviluppo e nel padroneggiamento: sviluppo cognitivo e sviluppo sensomotorio
NEL WP 2: per una definizione basata sul processo di acquisizione delle categorie di variazione fondamentali su cui si struttura il lessico di base di azione NEL WP 5: per la categorizzazione delle sinergie azionali di base connesse al controllo della mano