GIORNATA SEMINARIALE MUSICA A SCUOLA CONSERVATORIO «LUISA D ANNUNZIO» PESCARA, 25 MAGGIO 2015
LO STATO DELL ARTE, DOPO IL PRIMO ANNO DI ATTUAZIONE DEL D. M. 8 /11: DA COSA PARTIRE? Riflessioni da condividere
RIFERIMENTI 1 FARE MUSICA TUTTI «Linee d indirizzo per un piano pluriennale di interventi relativi alla diffusione della pratica musicale nella scuole di ogni ordine e grado» Marzo 2009
RIFERIMENTI 2 DECRETO MINISTERIALE n. 8 31 gennaio 2011 Art. 1 «Il presente decreto ha per oggetto iniziative volte alla diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola, alla qualificazione dell insegnamento musicale e alla formazione del personale ad esso destinato, con particolare riferimento alla scuola primaria»
RIFERIMENTO 3 «INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE» Novembre 2012 MUSICA: pag. 58 59
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
- Docenti musicisti - Dirigente scolastico - Collegio dei docenti - Consiglio d Istituto - Famiglie - Istituzioni musicali del territorio - Enti locali
Insegnante e Musicista: che importanza ha? si tenterà di avere un idea sullo stato dell arte con il prossimo monitoraggio
«L a q u a l i f i c a z i o n e d e i p r o g e t t i m u s i c a l i n e l l o f f e r t a f o r m a t i v a d e l l e s i n g o l e s c u o l e d i p e n d e d a l l a p i e n a a t t u a z i o n e d e l l a u t o n o m i a e s i m a n i f e s t a a t t r a v e r s o u n a c a p a c i t à p r o g e t t u a l e c h e, n e l l a m a g g i o r p a r t e d e i c a s i, è s o s t e n u t a d a l l a v o l o n t à d e l d i r i g e n t e s c o l a s t i c o d i c o n f r o n t a r s i n o n p a s s i v a m e n t e c o n i l q u a d r o n o r m a t i v o d i r i f e r i m e n t o» [ F A R E M U S I C A T U T T I ] N e c e s s i t à d i f o r m a z i o n e a n c h e p e r i D. S.
GLI ORGANISMI D ISTITUTO Il Collegio dei docenti Il Consiglio d Istituto
intorno alla scuola Al centro delle attività A sostegno delle scelte A supporto delle azioni con la scuola
ISTITUZIONI MUSICALI NEL TERRITORIO AFAM: Conservatorio statale «Luisa D Annunzio» Pescara Conservatorio statale «Alfredo Casella» L Aquila Istituto musicale pareggiato «Gaetano Braga» Teramo ma anche: * Accademie musicali * Scuole civiche di musica * Associazioni musicali * Associazioni bandistiche * Fondazioni musicali l Abruzzo è ricco di buona musica e di bravi musicisti
è molto utile tenere presente le... Linee d indirizzo per l intervento di Associazioni Musicali (con operatori esperti in didattica della musica) per attività di formazione musicale presso Istituzioni pubbliche, con particolare riferimento alla scuola dell infanzia e primaria [protocollo d intesa MIUR Forum per l educazione musicale 7 febbraio 2013]
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Si può creare una scuola «ad alto impatto musicale»?
QUESTO PRIMO ANNO DI ATTUAZIONE CONSENTE DI VALUTARE LE SCELTE EFFETTUATE
MODALITÀ ORGANIZZATIVE A Proposte che rientrano nella sfera di decisione autonoma delle scuole Il prestito professionale Riferimenti normativi: - Dpr 275/1999 (Regolamento dell autonomia scolastica) -CM 28 luglio 1997, n. 454 (prestito professionale nell'istituto comprensivo). Il riconoscimento di impegni orari aggiuntivi Riferimenti normativi: - Dpr 275/1999 (Autonomia organizzativa, didattica e amministrativa) - D.I. 44/2000 (Regolamento di contabilità scuole autonome) - CCNL 2006-2009 (Art- 32- Ampliamento dell offerta formativa e prestazioni professionali; art. 35 Collaborazioni plurime). Il campus musicale: l arricchimento/ampliamento dell offerta formativa Riferimenti normativi: - Dpr 275/1999, art. 7 (Reti di scuole) culturale - D.I. 44/2000 (Regolamento di contabilità scuole autonome) - Legislazione regionale sul diritto allo studio e la promozione
MODALITÀ ORGANIZZATIVE - B Proposte che richiedono un provvedimento dell Amministrazione Scolastica L impiego di docenti specialisti di scuola primaria nell ambito dell organico di istituto Riferimenti normativi: - CM 1 aprile 2014, n. 34 (Dotazioni organiche personale docente 2014-15;. Scuola primaria) - CCNI concernente le utilizzazioni personale docente 2014-15 (art. 6 ter Diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola primaria) La diversa modulazione oraria dell insegnamento di strumento musicale Riferimenti normativi: - Dpr 275/1999 (Autonomia organizzativa, didattica e amministrativa) - DM 6-8-1999, n. 201 (Scuole medie ad indirizzo musicale) L utilizzazione, a domanda, di docenti specialisti di musica anche di diverso grado scolastico Riferimenti normativi: - CCNI concernente le utilizzazioni personale docente 2014-15 (art. 6 ter Diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola primaria)
IPOTESI CHE CONFIGURANO SCENARI INNOVATIVI E SPERIMENTALI - C Per completezza di prospettiva si delineano anche ipotesi al momento non preventivabili nell ordinamento, ma che potrebbero dar vita ad esperienze di carattere sperimentale, che però richiedono l adozione di specifiche misure di politica scolastica. Autorizzazione di scuole primarie sperimentali Riferimenti normativi: - art. 11/Dpr 275-1999 (Progetti di innovazione nazionali) Regioni in musica Riferimenti normativi: - Legge 440/1997 (Arricchimento offerta formativa) - Accordo Stato-Regioni-Autonomie Locali
«ATTUAZIONE D.M.8/11 POTENZIAMENTO DELLA PRATICA MUSICALE NELLA SCUOLA SEGNALAZIONE DISPONIBILITÀ DELLESCUOLE PRIMARIE PER L INSERIMENTO NELL ELENCO REGIONALE» nota U.S.R. Abruzzo del 3 giugno 2014 H A N N O R I S P O S TO 48 ISTITUZIONI SCOLASTICHE P R O V I N C I A D I L AQUILA: 9 P R O V I N C I A D I C H I E T I : 1 3 P R O V I N C I A D I P E S C A R A : 16 P R O V I N C I A D I T E R A M O : 10
STATO DELL ARTE A.S. 2014/15 ottobre 2014 Hanno risposto 48 istituzioni scolastiche Provincia di L AQUILA: 9 Provincia di CHIETI: 13 Provincia di PESCARA: 16 Provincia di TERAMO: 10 Scuole accreditate, in conformità al Decreto, 40 scuole. Nelle scuole non accreditate, il progetto può essere realizzato come «Progetto d istituto»
COME SI SONO ORGANIZZATE LE SCUOLE? Il monitoraggio delle attività sarà avviato nei prossimi giorni. Riguarderà tutti gli aspetti caratterizzanti le attività musicali, secondo quanto previsto dal D.M. 8. Sarà l occasione per rilevare altre informazioni saliente per lo scenario dell insegnamento musicale nella regione.
SONO DISPONIBILI I DATI DELLA PROPOSTA «B» POSTI CONCESSI IN UTILIZZAZIONE DALL U.S.R Nota prot.. AOODRAB n. 7135 - ottobre 2014 n. posti concessi per Utilizzazione Istituzione scolastica beneficiaria Sistematizzazione posti ad orario incompleto Istituzione scolastica beneficiaria provincia (anche in divisioni orarie) ( spezzoni di orario ) L AQUILA I posto DD Amiternum (12H +12H) L Aquila CHIETI 12 ore I.C. San Salvo n. 2 : 6 ore I.C. San Vito Chietino: 6 ore Spezzoni orario pari a 6 ore assegnati a docenti titolari dello stesso I.C. I.C. Mazzini-Patini L Aquila - - PESCARA 12 ore I.C. Pescara 8 - - TERAMO 1 posto I.C. Silvi 14 h I.C. Pineto 6 h 2 h 8 h I.C. Isola del Gran Sasso I.C. Alba Adriatica I.C. Atri
GRAZIE PER L ATTENZIONE B U O N P R O S E G U I M E N T O D I L AV O R O