RELAZIONE SINTETICA apprendimenti secondo quadrimestre classe a A Le prove hanno misurato un generalizzato calo delle prestazioni richieste. Ciò principalmente per due motivi: la stanchezza con la quale gli alunni hanno lavorato nell'ultima quindicina di maggio, periodo di svolgimento delle prove; e il notevole carico di conoscenze richieste, parte delle quali non sufficientemente consolidate. In relazione a quest'ultimo elemento, ritengo che i dati di uscita si possano assumere come adeguatamente rappresentativi della classe. I dati permettono di evidenziare i seguenti elementi: in matematica sono stati analizzati 15 parametri delle diverse prove ( per ogni alunno): di questi risultano sotto lo standard atteso parametri (1% del totale, quasi il doppio rispetto al primo quadrimestre); in italiano sono stati analizzati 15 parametri, di cui al di sotto dello standard 11 (7,3% del totale, esattamente il doppio rispetto al primo quadrimestre); nel complesso risultano al di sotto dello standard l' 11,% dei parametri esaminati; la misura della deviazione standard manifesta disomogeneità nei dati, elemento di conferma della distribuzione dei risultati; i valori dei punteggi medi sono in generale alti; i risultati migliori si registrano nell'area linguistica; l'espansione del lavoro nell'area logico matematica ha comportato maggiori problemi di consolidamento, come dimostrano molti risultati che sono appena sotto lo standard prefissato; va inoltre sottolineato che nel mese precedente la gran parte dei risultati nelle stesse aree di intervento erano nei limiti degli standard prefissati; in considerazione di quanto premesso, gli alunni che necessitano di un riallineamento della programmazione sono, con un terzo alunno che presenta difficoltà di carattere logico da approfondire nel corso del primo quadrimestre della terza; il test Invalsi viene considerato come punto di riferimento per l'uscita dalla classe quinta. In ultima analisi, considerati i dati disponibili e accertati e le curve di distribuzione di seguiti presentate, ritengo che alcune misurazioni oltre lo standard siano addebitabili a necessità di consolidamento e stanchezza cognitiva: è ipotizzabile un leggero anticipo delle prove ad inizio maggio per il prossimo anno, per avere a disposizione dati meno aleatori rispetto ai risultati conseguiti in corso d'anno. Esemplificativi della fatica e della ridotta qualità dell'attenzione sono o dati sul calcolo: diversi alunni non hanno conseguito il minimo previsto nella parte che riguarda addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni, facendo invece un buon lavoro nella parte relativa alle divisioni con il resto e nella parte relativa alla risoluzione dei problemi: l'attenzione era evidentemente spostata su queste ultime attività in quanto elemento di novità che incuteva maggiore preoccupazione. La lettura dei grafici permette di fare ulteriori rilievi e questa volta in positivo nella generalità dei casi, nonostante le difficoltà rilevate nelle singole prove individuali. Il grafico del test Invalsi di matematica manifesta un ulteriore spostamento dei dati verso la parte più qualificata, con un numero di bambini ridotto nella parte che evidenzia le insufficienze. Il grafico non è ancora soddisfacente ma permetterà di rilevare in quinta classe la mobilità del gruppo nelle aree interessate dallo screening dell'istituto di valutazione: dall'anno prossimo non svolgeremo ulteriori prove di questo tipo. Va infine considerato che alcuni alunni consolidano un proprio percorso di eccellenza, il che modifica la curva impedendone il completamento in una forma a J: ritengo che anche altri bambini siano in grado di evidenziare, nel corso della terza classe, uguali caratteristiche di apprendimento di qualità alta.
Invalsi Matematica 1 9 7 5 3 1 1 3 5 Si è mantenuto stabile il grafico che illustra le abilità conseguite nell'attribuzione di valore posizionale alle cifre e nella discriminazione di unità, decine, centinaia e del concetto implicito di zero operatore. 1 Posizionale cifre 1 1 1 3 5 Visibili miglioramenti si rilevano nel grafico che illustra le abilità relative alle relazioni di quantità, con un deciso ricompattarsi del gruppo verso le misure migliori. Relazioni quantità 1 1 1 1 1,5 1 1,5,5 3 3,5 Il grafico che riguarda le abilità di calcolo rilevate nelle quattro operazioni e con i meccanismi di cambio, riporto e resto, è peggiorativo rispetto ai precedenti per le ragioni evidenziate in premessa e nell'esempio indicato nella stessa. Tuttavia va considerato che anche in questo caso la maggior
parte del gruppo si addensa verso le misure migliori e non verso quelle medie. Uguale discorso è proponibile per i problemi. In entrambi i casi sono due prestazioni eccellenti a impedire di realizzare una curva a J. 1 Calcoli quattro operazioni 1 1 3 5 1 Risoluzione problemi 1 1 1 3 5 7
Per quanto l'area linguistica, le curve della composizione scritta mantengono la stessa caratteristica del primo quadrimestre; in morfologia e contenuto è possibile evidenziare un miglioramento del gruppo di bambini che ha già consolidato le abilità di scrittura ed è in grado di produrre lavori di maggiore qualità. Composizione italiano Morfologia e contenuto 9 7 5 3 1 1 3 5 1 Composizione italiano Ortografia e sintassi 1 1 3 5
Anche le curve di lettura non si discostano dal rilevamento precedente: il gruppo dei bambini meglio attrezzati in questo momento è aumentato quantitativamente e qualitativamente ed il gruppo nel complesso vanta una ottima qualità di scorrevolezza della lettura. A proposito della correttezza, va sottolineato che tutti i bambini sono in grado di leggere con errori limitati a poche caratteristiche (lessico sconosciuto, parole quadrisillabe con gruppi consonantici complessi, qualche segno di punteggiatura saltato nello scorrere del testo) e in generale che non influiscono sulla comprensione del testo: l'alunna che ha conseguito il risultato peggiore ha commesso 5 errori lievi su oltre 3 sillabe di testo e peraltro in relazione alla ridotta scorrevolezza della sua abilità di lettura. Lettura Errori 1 9 7 5 3 1 1 3 5
1 Lettura scorrevolezza 1 1 1 1 3 5
Proprio perché i bambini sono in grado di leggere con solide abilità di base, si rilevano ulteriori miglioramenti nel grafico che illustra l'abilità di comprensione del testo, con un maggior numero di bambini addensati nelle misure migliori e qualche residua difficoltà nella coda della J. 1 Comprensione del testo 1 1 1 1 1 3 5 In conclusione, pur con il rilievo da dare ad alcune cattive performance individuali, l'analisi dei grafici sottolinea evidenti progressi del gruppo classe, con buone prospettive di ulteriori miglioramenti individuali e di gruppo.
Cognome e nom MATEMATICA QUADRIMESTRE PROVE Q CLASSE SECONDA MATEMATICA Test Invalsi 1/ Relazioni quant. / Num. da/u 1/1 Calcolo oper. cambio/r Calcolo div. Resto Problemi / /7 ip. 9/1 Su 73 pct 1 1 5 3 5,9 1 3 15 9 57 7, 1 1,5,5, 1 1 5,5 5,5 9,73 17 1 5 5 71,3 3 15 1 5,5,5 9,1 1 1 7 3,3 19 3 11 7 5 71,3 19 1 11,5 3,5 59,59 1 7 37, 1 1 5,5 39,5 7,7 1 1,5,5,9 1 11 59, 17 9 11,5 51,5 7,55 19 11 5,5 53,5 73,9 1 11 7 7,7 1 1 1 5 73,97 1 1 11 7 5 9, 1 13 9 3,5 51,5 7,55 1 1 11,5 57,5 7,77 3 3 7 51 9, 19 5 1, 3 1 1 7 93,15 media 19,5 3,95 13, 1,5 5,39 5,7 5,7,39 Cognome e no ITALIANO QUADRIMESTRE PROVE Q CLASSE SECONDAITALIANO Test Invalsi /3 Min /5Index -,5 Err. Max Max,75 1 1 -,3 1,35 7 17 -,31 1,57 33 -,3, 1 3 3 -,1,5 1 3 -,,3 1 3 -,1 1,3 1 -,,5, 1,5 -,31 1,31 9 33 -,1,5,33 1 31 1 3,5 -,1 1,9 1 1 -,7,5 7 31 3 -,1,3 1 33 -,,33 1 31 -,9,5, 9 3 3,5 -,,3 9 31 1 -,5 1,7 9 35 -,15,35 1 35,5 -,,7 9 3 1,5 -, 1,5,37 9 33 1 -,3 1,3 -,3 1, 7 3 3,5 -,, 9 media 9,13 1,9 -,,5,35,7 Tot Compren Composiz. Composiz. Lettura Lettura sione Correttezzscorrevolez testo Min /1
sequenze temporali Cognome e nom STORIA QUADRIMESTRE orario orologio /9 linea tempo breve /3 Tot 3/3 Su 15 pct 3 1 1 5 33,33 3 9 133,33 3 7,5 1,5 3,33 3 9 3 15 1 3,5 3 1,5 3,33 3 3 1 93,33 3 5,5 3 11,5 7,7 3 7 3 13,7 3,5 3 1,5 3,33 3 5 3 11 73,33 3,5 1,5 13,7 3 7,5 3 13,5 9 3,5 3 1,5 9,7 3 3 1,7 3 3 1 93,33 3 1 1 5 33,33 3,5 11,5 7,7 3 5 3 11 73,33 3 1,5 1,5 7 3 9 3 15 1 media 3,3, 1,5 1,7 GEOGRAFIA QUADRIMESTRE Cognome e nom antropico naturale 7/1 funzioni antropico /5 Tot Su 15 pct 1 1 11 73,33 1 1 1,5 1,5 9,7 9,5,5 1 93,33 1 3,5 13,5 9 7 7,7 media 9,3, 1,1 9