FONDAZIONE MALAVASI. Scuola secondaria di 1 grado A. MANZONI

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1 FONDAZIONE MALAVASI Scuola secondaria di 1 grado A. MANZONI PIANO DI LAVORO E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINA: seconda lingua comunitaria (spagnolo) DOCENTE: Alessandra Moretti CLASSE prima media SEZ. A.S.2016 / ANALISI INIZIALE (Composizione della classe e descrizione delle caratteristiche degli alunni in riferimento agli obiettivi generali comportamentali e cognitivi stabiliti dal POF e nel Progetto Educativo d'istituto) COMPOSIZIONE DELLA CLASSE N alunne 7; N alunni 6; Totale alunni ASPETTI COGNITIVI La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro abilità (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi. 2. OBIETTIVI E COMPETENZE 2.1 OBIETTIVI COMPORTAMENTALI Obiettivo principale è attivare le risorse interiori dei singoli allievi, stimolando l'autonomia nello studio, l' auto motivazione e la consapevolezza dei propri stili d'apprendimento, stimolando un atteggiamento propositivo e collaborativo, fra pari e nei confronti dell'insegnante, in modo tale da stabilire una relazione educativa proficua per poter affrontare i differenti compiti del percorso di studi. L autoregolazione, come ascolto di sé e degli altri, diventa in questo senso un comportamento guidato dall'insegnante e incorporato alla prassi scolastica. 2.2 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI

2 L'obiettivo d'apprendimento disciplinare segue le normative europee sia del QCER (Quadro comune europeo delle lingue), che le indicazioni, regolamenti e le normative del MIUR in materia di educazione linguistica presso le scuole secondarie di primo grado. Nello specifico il programma della I media prevede un avviamento allo studio della lingua (nivel de ingreso) a partire dal livello A1 verso un consolidamento del livello A COMPETENZE MINIME RELATIVE ALLA DISCIPLINA -Comprensione orale: comprende brevi messaggi relativi ad ambiti familiari a volte fraintendendo il significato del messaggio. -Comprensione scritta: Comprende testi semplici di contenuto familiare, se guidato -Produzione orale: Riferisce semplici informazioni afferenti alla sfera personale -Produzione scritta: Scrive brevi e semplici testi per raccontare le proprie esperienze anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Conoscenze strutturali: dimostra una conoscenza base delle funzioni grammaticali ed elabora pur se con difficoltà strutture adeguate alla comunicazione. Conosce: Verbi ausiliari, principali tempi verbali: presente (forme regolari ed irregolari), aggettivi possessivi e dimostrativi, pronomi personali, alcune preposizioni di tempo e luogo. Conosce e utilizza il lessico e i registri adeguati (formali-informali) a determinate situazioni note (scuola, famiglia, casa, incontri con coetanei, presentazione, descrizione fisica e della personalità). Occasionalmente si proporrà anche l uso di giochi didattici al fine di avvicinare il discente alla lingua. GRAMMATICA Pronomi personali soggetto, verbo essere, gli articoli, il genere maschile e femminile, la formazione del plurale, Presente indicativo, pronomi riflessivi e interrogativi, aggettivi e pronomi dimostrativi, aggettivi possessivi, le preposizioni a, en, de, Hay/està,estàn, pronomi complemento diretti. 3. CONTENUTI DISCIPLINARI 1 quadrimestre LESSICO CULTURA Si affronteranno diversi temi appartenenti alla cultura spagnola e ispano americana 2 quadrimestre GRAMMATICA LESSICO Alfabeto, i giorni della settimana, i saluti, i numeri da 0 a 20, nazioni e nazionalità, la famiglia, la descrizione fisica e caratteriale, i colori, gli animali domestici, la casa e i mobili, i numeri ordinali, stati d animo e stati fisici.

3 Pronomi complemento indiretto, gustar, alcuni avverbi di quantità (Muy/mucho, poco, bastante, demasiado), verbi al tempo presente con alternanza vocalica, ir+a/pensar+infinito, Ir/venir, traer/llevar, pedir/preguntar, la preposizione a davanti al complemento oggetto, pronomi possessivi. Gli sport e il tempo libero, i numeri da 21 a 100, la routine, le materie scolastiche, mesi e stagioni, i mezzi di trasporto, i numeri dal 100. CULTURA Si affronteranno diversi temi appartenenti alla cultura e alle tradizoni spagnole e ispano americane 5. STRATEGIE E METODOLOGIE (Indicare con un segno di X una o più opzioni) X Lezioni frontali X Brainstorming X Gruppi di lavoro X Problem solving X Simulazione di casi Elaborazione di mappe concettuali Discussione guidata Elab. scritto/grafica/computerizzata di dati Attività di laboratorio Altro 1. STRUMENTI (Indicare con un segno di X una o più opzioni) X Libro di testo a riviste specifiche a testi da consultazione a dispense X Sussidi audiovisivi a attrezzature multimediali a attrezzature di laboratorio Altro (specificare) 2. STRUMENTI DI VERIFICA(Indicare con un segno di X una o più opzioni) XOsservazione attenta e sistematica dei comportamenti individuali e collettivi X Interrogazioni X prove scritte prove grafiche prove scritto/grafiche prove plastiche prove pratiche sviluppo di progetti XQuestionari Xaperti Xstrutturati X semistrutturati Altro (specificare) IL DOCENTE: Prof.ssa Alessandra Moretti

4 SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO A. MANZONI A.S. 2016/2017 ESAME DI STATO LINGUA: SPAGNOLO Alunno Prima traccia : QUESTIONARIO OBIETTIVI Comprensione del testo : Errata Parziale Sostanziale Completa Correttezza formale : Scorretta e scarsa Sufficientemente strutturata Adeguatamente strutturata Corretta e ben strutturata Pertinenza delle risposte : Poco aderente al testo Sufficientemente aderente al testo Abbastanza aderente al testo Completamente aderente al testo SECONDA TRACCIA : LETTERA Obiettivi: Contenuto dell elaborato : Correttezza formale : Povero e inappropriato Appropriato e sufficientemente strutturato Appropriato e abbastanza strutturato Ricco e organicamente strutturato Scorretta e scarsa Sufficientemente strutturata Adeguatamente strutturata Corretta e ben strutturata

5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE Lingua Spagnola Prima media Per il primo anno si avvieranno i discenti alle competenze linguistiche discorsive e funzionali di base e si darà qualche cenno di sociolinguistica. La griglia di valutazione per la prima media tiene in considerazione i seguenti campi della produzione e del processo di apprendimento in relazione al livello del QCER A1: -Espressione scritta: efficacia comunicativa, capacità discorsiva e di organizzazione (del discorso); uso della lingua (coesione), correttezza formale (lessico, sintassi, morfologia, ortografia) espressività (ricchezza e creatività verbale, originalità, contenuto significativo cura e stile). -Espressione orale: efficacia comunicativa (comprensibilità, aderenza al registro), capacità interattiva e discorsiva (collabora e reagisce all input); esposizione (coerenza, organizzazione, sviluppo); fluidità e uso della lingua (coesione, strategie discorsive); correttezza formale (lessico, morfologia, sintassi e pronuncia). -Valutazione: nelle verifiche scritte si considera un punteggio di massimo 50 punti per test, ogni item ha un punteggio che varia a seconda del numero e delle difficoltà dei quesiti. Gli item di scrittura semi strutturati, strutturati e brevi testi hanno generalmente un valore di massimo 5 punti, si considera anche la comprensibilità, la competenza funzionale e socio-linguistica, la competenza discorsiva e la coerenza, la correttezza linguistico -strutturale e sintattico grammaticale. Nelle prove di produzione orale e di destrezza si osserverà la competenza funzionale (coerenza e comprensibilità), la competenza discorsiva (capacità di comporre un messaggio) e la competenza linguistica (corretto uso degli strumenti morfo-sintattici, grammaticali e fonetici). La valutazione finale dei quadrimestri e di fine anno terrà conto delle singole verifiche scritte e orali, ma anche dell approccio dell alunno verso la materia, della sua auto motivazione e della sua capacità di progettazione. I criteri e la griglia di valutazione tiene conto dei livelli di difficoltà accertati e dei singoli percorsi di apprendimento.