Contenuti di apprendimento. Classe I

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI VARALLO Ordine di scuola : Primaria classi I II III IV V AMBITO/DISCIPLINA: EDUCAZIONE SCIENTIFICA TECNOLOGICA Competenze Obiettivi di apprendimento da trasformare in conoscenze,abilità,competenze da acquisire e capacità da potenziare Contenuti di apprendimento Modalità di organizzazione e metodologiche Modalità ed elementi di valutazione Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità -Osservare, riconoscere, denominare, descrivere e rappresentare animali. -Distinguere ambienti diversi. -Verbalizzare le loro caratteristiche principali. -Osservare, analizzare, manipolare, esplorare, comparare, classificare, verbalizzare e rappresentare l albero nelle stagioni. -Porre domande, fare previsioni, verificare. - Osservare, classificare, differenziare, comparare, quantificare, rappresentare l ambiente circostante con i cinque sensi. -Osservazione degli animali nei diversi habitat. - Visita a cascine. Esperienze di semina e di coltura di piante. -Osservazione dell'albero e delle parti che lo caratterizzano. -Analisi degli elementi principali, indispensabili alla vita delle piante. Individuazione degli elementi principali del corpo umano e conoscenza delle loro funzioni. -Esperienze con i cinque sensi. La scelta degli argomenti tiene conto degli interessi cognitivi, delle capacità di comprensione, delle conoscenze già presenti nei bambini e delle opportunità che l ambiente offre. Gli argomenti devono essere sviluppati partendo da situazioni semplici attraverso esperienze pratiche, avendo come obiettivo la graduale sistematicità del sapere, e con la consapevolezza che nelle classi successive si ritornerà sugli stessi argomenti con diversi gradi di approfondimento. Partendo dall analisi delle conoscenze possedute dagli alunni, nei primi anni si attueranno esperienze guidate di gioco e di esplorazione, che costituiranno il punto di partenza del lavoro successivo. Si osserveranno, descriveranno e confronteranno gli elementi della realtà circostante (sassi, animali, piante, utensili, suoni, forme, colori...) per individuare somiglianze, differenze ed interrelazioni.. Si andranno a verificare : - la conoscenza dello schema corporeo, in particolare relativamente ai cinque sensi, - la conoscenza della distinzione tra esseri viventi e non attraverso - colloqui orali collettivi ed individuali - schede di controllo 1

2 I - III I - III I - III - Conoscere e descrivere il mondo animale e vegetale. - Conoscere l interazione tra ambiente ed esseri viventi. - Riconoscere e indicare le caratteristiche di viventi e non viventi - Osservare e descrivere caratteristiche e comportamenti di esseri viventi appartenenti sia al mondo vegetale, sia al mondo animale - Le piante il ciclo di vita la fotosintesi clorofilliana. Osservazione degli animali nei diversi habitat. Visite a cascine con allevamenti di diversi tipi di animali Riproduzione grafica degli alberi, dei fiori e delle piante.. Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo Si sottoporranno a verifica le capacità di: - raccogliere dati ed informazioni, collegarli, confrontarli (qualitativamente e quantitativamente), classificarli in base a criteri di: analogia, differenza, pertinenza e consequenzialità In classe III si sottoporrà a verifica l acquisizione degli obiettivi attraverso: - schemi strutturati da completare - domande a cui rispondere privilegiando l esposizione orale. 2

3 V V V VIVENTI VIVENTI VIVENTI - Riconoscere e descrivere fenomeni fondamentali del mondo biologico - Comprendere che le piante sono organismi complessi - Progettare e realizzare esperienze concrete ed operative - Argomentare con linguaggio appropriato e funzionale alla formazione del pensiero scientifico. - Conoscere le costanti e le variabili del ciclo vitale di alcuni animali - Comprendere la funzione vitale della sensibilità degli animali - Osservazione e descrizione di alcune piante - Conoscenza delle varie parti dei vegetali e le loro funzioni vitali: a) nutrizione b) respirazione c) sensibilità e adattamento d) riproduzione - Classificazione dei vari tipi di vegetali - Osservazione,descrizione e classificazione di alcuni animali - Conoscenza delle le loro funzioni vitali: a) nutrizione b) respirazione c) movimento d) sensibilità ed adattamento e) riproduzione Osservazione diretta di: 1)radici (aspetto e funzioni) 2) foglie (forma, margine, nervature) 3)le caratteristiche del legno come materiale -Verificare la presenza della clorofilla nelle foglie attraverso piccoli esperimenti: -Dimostrazione della traspirazione delle piante (piantina avvolta in un sacchetto con conseguente formazione di vapore acqueo) - eventuale coltivazione di piante presso laboratori appositi o nell orto scolastico. Osservazioni guidate di singoli animali, anche della stessa classe, soffermandosi sulla relazione tra la forma del corpo e l ambiente di vita. Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo Si andranno a verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati, attraverso : Conversazioni e discussioni collettive guidate Relazioni individuali o di gruppo sugli argomenti trattati di volta in volta Attività di classificazione Schede 3

4 Classe V Classe V Classe V - Descrivere, spiegare e riassumere gli elementi studiati con adeguate competenze grammaticali, sintattiche e semantiche - Conoscere e descrivere la struttura e il funzionamento del corpo umano, analizzandone gli organi e gli apparati principali - Il corpo umano. Le cellule; il sistema nervoso; le sensazioni; sostegno e movimento. - Un organismo ben funzionante.: il percorso del cibo; le sostanze nutrienti; la respirazione; la circolazione del sangue; eliminare i rifiuti; le difese dell organismo; gli anticorpi; la pelle; la riproduzione. - Promuovere una corretta informazioneformazione sessuale. Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo. Per quanto riguarda lo studio dell apparato riproduttore, si porrà particolare attenzione all educazione sessuale ed alla affettività possibilmente condotta in classe da esperti. Suscitare interesse e curiosità su: bisogni, comportamenti, differenze e somiglianze, attività tipiche del bambino, dell adolescente e dell adulto. Sollecitare conversazioni finalizzate ad una corretta informazione e al superamento di stereotipi diffusi Si andranno a verificare : - conoscenza degli stati della materia - conoscenza dei vari tipi di cellule; - conoscenza dei vari tipi di organi; - conoscenza dei vari tipi di apparati e loro funzioni; attraverso l uso di. - Colloqui orali collettivi ed individuali - Schede di controllo elaborate dalle insegnanti - Schede di controllo tratte da libri di consultazione 4

5 Competenze Obiettivi di apprendimento da trasformare in conoscenze,abilità,competenze da acquisire e capacità da potenziare Contenuti di apprendimento Modalità di organizzazione e metodologiche Modalità ed elementi di valutazione Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle di energia a partire dall esperienza. MATERIA proprietàstato - Operare confronti e classificazione degli elementi della realtà circostante in base a somiglianze, differenze e relazioni. -Mettere in ordine e in relazione, formare raggruppamenti sulla base di varie proprietà. MATERIA proprietà-stato -Esplorazione e manipolazione di oggetti di vario tipo. -Confronto fra oggetti per ricavarne uguaglianze e differenze. -Classificazione di oggetti secondo caratteristiche comuni MATERIA proprietà-stato I bambini amano molto giocare con la «materia», e non sempre ne conoscono le proprietà. E facile guidarli a scoprirne alcune caratteristiche, a cogliere alcuni concetti fondamentali su di essa, con esperienze specifiche basate su: - esplorazione - scoperta - prima sistematizzazione delle conoscenze sul mondo della realtà naturale ed artificiale. Si andranno a verificare il raggiungimento degli obiettivi attraverso: - colloqui orali collettivi ed individuali - schede di controllo - rappresentazione grafica; - compilazione di tabelle 5

6 I - III I - III I - III MATERIA proprietàstato MATERIA proprietà-stato MATERIA proprietà-stato - Favorire, attraverso lo scambio di esperienze comuni, la cooperazione, l esplorazione, il contatto diretto con la natura, la conoscenza dell ambiente naturale e dei suoi prodotti naturali e successive. - Conoscere e saper descrivere le principali caratteristich e dell acqua - Effettuare esperimenti su fenomeni legati ai cambiamenti di temperatura (evaporazione,fusione,e cc..). - Esperienza della trasformazione del prodotto naturale al manufatto (es. dall uva al vino, dal grano al pane, dalle olive all olio, dalla frutta alla confettura, etc.). Vedi anche storia. - Osservazione dei cicli ambientali : le piante e la luce, l aria e l acqua. - Fare miscugli e soluzioni, studiare i comportamenti delle sostanze in acqua. Le proprietà dell acqua: bagnare, sciogliere, legarsi con, scorrere - Riscaldare l'acqua: passaggi di stato - Dall acqua al ghiaccio: refrigerazione e cambiamento di stato Visite in cascine specializzate in accoglienza alle classi con laboratori mirati a raccolta e trasformazione di un prodotto agricolo. Visita a laboratori artigianali presenti nella zona. L'esperienza con l acqua avviene attraverso i cinque sensi: osservare,annusare, toccare,assaggiare l acqua. Si passa, quindi, a sperimentare ciò che accade mescolando l'acqua con le polveri ed altri materiali per arrivare a comprendere la differenza tra soluzione e miscuglio (eventualmente anche emulsione ). -Il ciclo dell'acqua in un barattolo ed altri esperimenti che permettono di osservare l'evaporazione e la condensazione dell'acqua, fenomeni importanti per il verificarsi del "ciclo dell'acqua". -Utilizzo e lettura di tabelle e grafici per la raccolta e l analisi dei dati. -Rappresentazione su cartelloni. - Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo. Si sottoporranno a verifica le capacità di: -individuare e ricostruire cronologicamente le principali fasi della trasformazione del prodotto naturale in manufatto Si verificherà la conoscenza delle varie fasi del ciclo dell acqua, dei cambiamenti di stato, del comportamento di alcuni materiali con l acqua attraverso: - questionari aperti e a scelta multipla - schemi strutturati da completare. - domande a cui rispondere privilegiando l esposizione orale. 6

7 V V V MATERIA proprietàstato - Individuare, classificare e definire la materia organica e inorganica : la forma e gli stati della materia - Conoscere e saper descrivere le principali caratteristiche dell acqua - Conoscere la differenza tra calore e temperatura e tra conduttori ed isolanti - Conoscere e saper descrivere le principali caratteristiche dell aria MATERIA proprietà-stato - L acqua : uno dei principali componenti degli organismi - L acqua: una sostanza vitale ed una risorsa preziosa - l importanza di non sprecarla - L acqua: risorsa non ugualmente distribuita sulla Terra - Conoscenza del processo di potabilizzazione dell acqua - Conoscenza del principio dei vasi comunicanti - Importanza dell aria che permette la vita sulla Terra - Individuazione della differenza tra temperatura e calore - Comprendere come l energia termica sia presente nella vita quotidiana MATERIA proprietà-stato Eventuale visita all acquedotto Educazione quotidiana all uso corretto dell acqua Aspirazione e travaso dei liquidi Esperimenti relativi ad acqua aria - calore Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo - Conversazioni e discussioni collettive guidate -Relazioni individuali o di gruppo sugli argomenti trattati di volta in volta -Schede - Questionari a scelta multipla 7

8 Classe V Classe V Classe V MATERIA proprietàstato MATERIA proprietà-stato MATERIA proprietà-stato - Comprendere come le modalità di utilizzo dei vari tipi di energia possono influire sulla salute degli individui e dell ambiente. - Concetto di energia. - L energia elettrica. - Le fonti energetiche. - Il problema del risparmio energetico e dell inquinamento: conosce i rischi ambientali derivanti dall uso eccessivo ed errato dell energia. Assumere atteggiamenti e stili di vita in coerenza con le conoscenze acquisite sull energia e sul suo uso ed acquisire la consapevolezza che ciascuno è responsabile delle condizioni di vita sul nostro pianeta Visite guidate e collaborazioni enti presenti sul territorio. Esperimenti in classe con pile e lampadine. Si sottoporranno a verifica le capacità di: - individuare le relazioni di causa ed effetto relative alla produzione ed utilizzo dell energia; attraverso l uso di: - relazioni scritte ed orali, - schemi da completare, - analisi di dati, - pratica di atteggiamenti corretti. Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo 8

9 Competenze Obiettivi di apprendimento da trasformare in conoscenze,abilità,competenze da acquisire e capacità da potenziare Contenuti di apprendimento Modalità di organizzazione e metodologiche Modalità ed elementi di valutazione Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità TERRA E UNIVERSO - Elaborare e leggere tabelle di dati per interpretare fenomeni naturali utilizzando una simbologia convenzionale concordata all interno del gruppo. TERRA E UNIVERSO - Raccolta dei dati sul tempo meteorologico. TERRA E UNIVERSO Registrazione giornaliera del tempo meteorologico. Costruzione, lettura ed interpretazione di grafici e tabelle. Si andranno a verificare il raggiungimento degli obiettivi attraverso: -l osservazione dell atteggiamento e del comportamento degli alunni (es: pone domande pertinenti, è attento, interessato, partecipe). I - III TERRA E UNIVERSO - Fare esperienza per trovare segni, indizi, prove utili alla formulazione di ipotesi sullo svolgersi di un evento e per la soluzione di problemi semplici. I - III TERRA E UNIVERSO - Descrivere il paesaggio da una foto o direttamente sul campo, con uscita sul territorio (vedi anche geografia); - Riconoscere differenze nelle caratteristiche dei suoli. I - III TERRA E UNIVERSO Uscite didattiche nel proprio ambiente con osservazioni, scatti fotografici,disegni in loco e osservazione diretta con l uso dei cinque sensi. Far crescere una stessa piantina in suoli diversi e laddove non sia possibile, in vasi con diversi tipi di terriccio. Si sottoporranno a verifica le capacità di: - porre domande pertinenti (è attento, interessato, partecipe) - rispondere a domande, avanzare adeguate ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni 9

10 V V V TERRA E UNIVERSO - Conoscere la composizione del suolo e la sua importanza nell ecosistema. - Definire in modo elementare il concetto di ambiente e natura in rapporto all uomo. TERRA E UNIVERSO - Sapere le caratteristiche fondamentali del suolo. - Discriminare le tipologie di sottosuolo. - Conoscere la composizione del suolo e la sua importanza dell ecosistema. - Gli ambienti : rilevazioni di: 1) caratteristiche dei paesaggi dei vari ambienti naturali,; 2)caratteristiche degli animali e dei vegetali che vivono nei vari ambienti ; 3)modifiche indotte nel paesaggio dalle pratiche agricole e dagli interventi dell uomo ; 4)effetti degli insediamenti umani e delle attività industriali sull ambiente naturale. TERRA E UNIVERSO Riproduzione grafica del suolo. Schemi strutturati da completare Domande a cui rispondere. Lo studio degli ambienti naturali comprenderà, oltre agli aspetti più strettamente biologici, molte attività da integrare con l insegnamento della geografia Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo Si andranno a verificare : - conoscenza delle distinzioni dei vari ambienti - conoscenza del ciclo dell acqua - conoscenza delle catene alimentari con l uso di: - colloqui orali collettivi ed individuali - schede di controllo elaborate dalle insegnanti - schede di controllo tratte da libri di consultazione 10

11 Classe V Classe V Classe V TERRA E UNIVERSO - Riconoscere e descrivere la conformazione generale del Sistema Solare ed i principali elementi della Terra con i relativi effetti. TERRA E UNIVERSO - La durata del dì e della notte anche in altre zone della Terra. - La luce: sorgenti luminose; L ombra prodotta dal sole nelle differenti ore del giorno. - Il movimento apparente della volta celeste. - I movimenti della Terra e della Luna. TERRA E UNIVERSO Osservazione del cielo di giorno esperienze con le ombre prodotte dalla luce del sole - percorso del sole nel cielo modelli notte/giorno modelli estate/inverno. Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo. Si sottoporranno a verifica le capacità di: -verbalizzazione accurata (orale e scritta) sui fenomeni e sui processi esaminati ("resoconto"); -eventuale rappresentazione di fenomeni e attività attraverso altri linguaggi grafici (grafi di flusso, grafici cartesiani, istogrammi); - confronto tra resoconti e tra progetti prodotti in classe; - produzione e verifica di ipotesi previsionali. 11

12 Competenze Obiettivi di apprendimento da trasformare in conoscenze,abilità,competenze da acquisire e capacità da potenziare Contenuti di apprendimento Modalità di organizzazione e metodologiche Modalità ed elementi di valutazione Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità - II AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Acquisire rispetto dell'ambiente, in particolare delle risorse, disincentivando gli sprechi e i rifiuti. -Favorire l'acquisizione di comportamenti corretti, conosciuti e vissuti in un contesto di educazione alla salute. - II AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Conoscere l'uso dei materiali nella vita quotidiana e comprenderne il valore. - Conoscere le esperienze di raccolta e di riciclaggio. - Scoprire l'importanza dell'igiene personale per la salvaguardia della propria ed altrui salute. - Conoscenza di alcune nozioni in merito all igiene personale, (alimentazione corretta e prevenzione alla salute). - II AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale e artificiale, di riflessione sulle proprie esperienze. Adottare comportamenti per la salvaguardia della propria ed altrui salute (lavarsi le mani, comportamento corretto a tavola...). Si andranno a verificare il raggiungimento degli obiettivi attraverso: - l osservazione dell atteggiamento e del comportamento degli alunni, il raggiungimento di consapevolezza ed autonomia negli stessi. 12

13 II II II AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Comprendere l importanza di una corretta alimentazione per la crescita, lo sviluppo, il benessere, la salute AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Assunzione di modelli di riferimento corretti e positivi ( né obesi,nè troppo magri, ma moderati, forti in salute). - Presa di coscienza del proprio tipo di alimentazione e dei propri gusti alimentari. AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE Annotazione dei vari consumi alimentari settimanali. Cura ed attenzione riguardo ai momenti della merenda e del pranzo a scuola con incentivazione del consumo di frutta e verdura, anche e soprattutto con la collaborazione delle famiglie Ricerca di proverbi legati all alimentazione. Si verificherà l acquisizione di un atteggiamento consapevole nei confronti della propria alimentazione attraverso l osservazione dell insegnante, le conversazioni con i bambini ed i colloqui con i genitori V V V - Prospettare possibili soluzioni ai problemi ambientali - Aver cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. - Ricostruzione di processi di recupero differenziato e di riciclaggio. - Adottare comportamenti per la salvaguardia della sicurezza propria, degli altri e dell ambiente in cui si vive Pratica quotidiana e consapevole della raccolta differenziata. Attività di riciclaggio di materiali Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo. Si sottoporranno a verifica le capacità di: - valutare criticamente fatti e informazioni in modo realistico e propositivo 13

14 Classe V Classe V Classe V AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Comprendere le relazioni esistenti tra esseri viventi e ambiente - Aver cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Osservazione del proprio corpo. - Star bene/star male. - Modelli del corpo come sistema (tipo "cosa esce, cosa entra ). - Attività ed informazioni sul mantenimento della salute. AMBIENTE NATURALE ED UMANO ed EDUCAZIONE ALLA SALUTE Assumere atteggiamenti adeguati ad una corretta relazione con l ambiente circostante Effettuazione di esperienze interdisciplinari su argomenti di interesse comune, scaturiti da situazioni sociali attuali. Si verificherà la consapevolezza della responsabilità ambientale di ciascuno e la cura del proprio corpo attraverso l osservazione dell insegnante, le conversazioni con i bambini Utilizzo di materiali audiovisivi e multimediali e consultazione di testi per ricerche individuali o di gruppo 14

15 ISTITUTO COMPRENSIVO DI VARALLO Ordine di scuola : Primaria classi I II III IV V AMBITO/DISCIPLINA: TECNOLOGIA INFORMATICA (percorso da articolare nel quinquennio) Obiettivi di apprendimento da trasformare in conoscenze,abilità,competenze da acquisire e capacità da potenziare Contenuti di apprendimento Modalità di organizzazione e metodologiche Modalità ed elementi di valutazione INFORMATICA INFORMATICA INFORMATICA - Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura ed un correttore ortografico e grammaticale. - Utilizzare semplici programmi di grafica. - Sviluppare l analisi visiva e le capacità di attenzione. - Sviluppare le capacità logiche con l'ausilio di semplici software specifici. - Sollecitare le potenzialità creative con la produzione di semplici elaborati grafici; - La videoscrittura e la videografica - Uso di giochi multimediali su cd rom di applicazione della Letto-scrittura e di Matematica - Saper usare le funzionalità di base di Publisher per realizzare biglietti augurali, brochure, volantini - Il foglio elettronico Excel: principali elementi della finestra di Excel muoversi nel foglio di lavoro - Introduzione a PowerPoint per creare una presentazione con l uso di modelli e per creare diapositive Favorire un approccio spontaneo e ludico alle nuove tecnologie. Stimolare e rafforzare le capacità d orientamento spaziale. Ampliare esperienze percettivo-sensoriali. Potenziare il coordinamento oculo-manuale attraverso l'uso del mouse. Uso del laboratorio di informatica. 15

16 Dal documento Settennio La progettazione curricolare di scienze, elaborata collegialmente dagli insegnanti, deve essere adattata sia al contesto in cui opera la scuola, sia all insieme di esperienze, conoscenze, motivazioni dei bambini e dei ragazzi I temi, che rappresentano solo una possibile scansione di una visione "scientifica" del mondo, devono essere attraversati dai vari modi di guardare e modellizzare, propri delle diverse discipline. D'altra parte, come già detto, la formazione scientifica è caratterizzata principalmente dai processi posti in atto, ed effettivamente acquisiti come strategie complessive. Per questo nel caso delle scienze è cruciale che la progettazione sia rivolta in primo luogo a definire percorsi coerenti e significativi sia correlati trasversalmente, attraverso le competenze, sia curati nel loro sviluppo longitudinale, attraverso gli anni. Questa progettazione deve essere elaborata dagli insegnanti, collegialmente ed individualmente, nell ambito della loro programmazione iniziale e periodica, tenendo conto dei tempi e delle risorse di cui dispone la scuola, perché è compito specifico delle scuole autonome la scelta di quali attività privilegiare, in quale misura e a quale livello di approfondimento. Le proposte di lavoro che accompagnano i temi non sono prescrittive. Piuttosto sono un repertorio di esemplificazioni a cui l insegnante potrà attingere per costruire il curricolo di scuola. Per operare in questa direzione è auspicabile che le scuole, insieme alle istituzioni interessate alla ricerca didattica, possano rendere fin da subito disponibili (per esempio con archivi di esperienze in rete) i loro patrimoni di linee di lavoro ricche ed efficaci. Le proposte di lavoro, inoltre, non possono essere interpretate come sequenze lineari, piuttosto l insegnante potrà utilizzarle per organizzare propri percorsi specifici (per esempio proponendo attività raccolte da temi diversi per costruire un percorso sulla "relazione"). Così facendo l insegnante potrà arricchire il repertorio proposto con nuove soluzioni didattiche, approfondendolo in varie direzioni secondo le competenze disponibili o proponendo altri argomenti ritenuti appropriati alla formazione dei ragazzi. I percorsi di insegnamento, infine, dovranno portare alla consapevole padronanza dei nuclei fondanti, cioè di quei concetti fondamentali intorno ai quali ogni disciplina organizza il suo sapere specifico e che hanno valore in quanto mettono in relazione differenti conoscenze e ne generano di nuove 16