SCUOLA PRIMARIA DI. MARCIANA E MARCIANA MARINA Via Oliviero Murzi, MARCIANA MARINA Tel fax

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO MARCIANA MARINA SCUOLA PRIMARIA DI MARCIANA E MARCIANA MARINA Via Oliviero Murzi, MARCIANA MARINA Tel fax

2 ANNO SCOLASTICO 2014/2015 PROGETTO RECUPERO

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4 OBIETTIVI Classe 1 M.Marina matematica: comprensione delle tecniche operative potenziamento del ragionamento logico Classe 2 M.Marina italiano: Legge testi semplici e li espone in modo comprensibile comprende testi narrativi e individua le informazioni principali

5 Classe 1 M.Marina matematica: comprensione e potenziamento delle tecniche operative potenziamento del ragionamento logico applicazione del ragionamento logico nella soluzione di quesiti matematici Classe 3 M.Marina italiano: legge, comprende il contenuto di brevi racconti alla LIM scrive in modo corretto dal punto di vista ortografico con l'uso del computer Classe 4 M.Marina italiano: riferisce in modo corretto, esperienze e quanto letto comprende testi di genere narrativo e descrittivo conosce le regole ortografiche matematica: usa il sistema metrico decimale comprensione del testo problematico

6 Classe 5 M.Marina italiano: Comprensione del testo narrativo Individuazione delle connessione logiche Esposizione orale corretta di quanto letto matematica: Comprensione del testo problematico e differenziazione dei diversi tipi di dati tecniche delle operazioni Classe 5 Marciana matematica: Esegue divisioni con il divisore di due cifre con numeri interi e decimali. Opera con le unità di misura del S.I. e monetario in uso.

7 CLASSI LABORATORIO INFORMATICA COMPUTER STAMPANTE L.I.M CD ERICKSON

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9 AZIONI REALIZZATE Le azioni che il progetto ha realizzato sono: 1. Attività di laboratorio di lingua rivolto ad alunni stranieri per l'apprendimento dell'uso della lingua quotidiana con attività di tutoring. 2. Attività di laboratorio di studio assistito per il potenziamento della capacità espressiva e comunicativa con l'uso della L.I.M. E del materiale informatico.

10 AZIONI REALIZZATE 3. Servizio di consulenza(sportello informativo DSA) per aiutare gli alunni stranieri e le loro famiglie fornendo informazioni, supporto e indicazioni per superare situazioni di difficoltà e/o disagi scolastici. 4. Realizzazione di percorsi didattici individualizzati, collegati alle attività della classe svolte nel turno antimeridiano, che hanno tenuto conto delle risorse cognitive di ciascuno 5. Promozione di attività multimediali per consentire il recupero e il consolidamento delle fondamentali abilità di base in modo più stimolante e interessante. 6. Attività laboratoriale relativa all'uso del metodo analogico e dei suoi strumenti.

11 AZIONI REALIZZATE 3. Servizio di consulenza(sportello informativo DSA) per aiutare gli alunni stranieri e le loro famiglie fornendo informazioni, supporto e indicazioni per superare situazioni di difficoltà e/o disagi scolastici. 4. Realizzazione di percorsi didattici individualizzati, collegati alle attività della classe svolte nel turno antimeridiano, che hanno tenuto conto delle risorse cognitive di ciascuno 5. Promozione di attività multimediali per consentire il recupero e il consolidamento delle fondamentali abilità di base in modo più stimolante e interessante. 6. Attività laboratoriale relativa all'uso del metodo analogico e dei suoi strumenti.

12 RISULTATI OTTENUTI Livello educativo Potenziamento delle capacità di ascoltare, comprendere, rielaborare e comunicare. Livello formativo Acquisizione di una maggiore padronanza strumentale in italiano e matematica Livello comportamentale Uso più corretto e pertinente dei vari codici comunicativi e dei mediatori didattici

13 RISULTATI OTTENUTI Tutti i docenti coinvolti hanno sottolineato che, da un punto di vista didattico, si è evidenziato il rafforzamento delle conoscenze linguistiche e logiche/matematiche, in particolare un generale potenziamento nella comprensione di testi. Permangono in alcuni alunni difficoltà nell'applicazione corretta: delle regole ortografiche dell'esposizione orale di quanto ascoltato, letto rielaborazione delle informazioni e loro collegamenti logici

14 Gioco della bandierina STUDIO DEI VERBI Chi tiene la bandierina chiede l'analisi grammaticale di un verbo Due squadre che devono prendere la bandierina tenuta da un compagno A turno si chiama il numero assegnato a ciascuno e chi prende la bandierina dice il verbo Vince la squadra che ha detto più verbi GIOCANDO CLASSE 4 Alla L.I.M. Si scrive l'analisi grammaticale di un verbo I giocatori a turno devono riconoscere la forma del verbo Se un giocatore sbaglia a scrivere, l'altro corregge, verificando sulla tavola del verbo coniugato la forma giusta letta alla L.I.M. Chi sa riconoscere la forma del verbo esattamente prende un punto Vince chi arriva prima a 10

15 Esempio: lettura di un testo e comprensione logica (classe 3 ) Leggi il seguente testo, a cui manca il titolo. Anch io a volte faccio i capricci. Al mattino, quando la mamma mi veste e mi infila la maglia di lana, piagnucolo. - Mi pizzica, mi pizzica! La mamma allora mi dice: - Ma è una maglia buona, di pura lana! Dopo che mi sono lavata, entro in sala da pranzo col muso per via della maglia e lamamma vedendomi imbronciata, dice: - Ecco Maria temporale! Natalia Ginzburg Quale potrebbe essere secondo te il TITOLO di questo testo? O Al mattino in casa mia O Prima di colazione O I miei capricci Qual è idea centrale? O A Maria non piace lavarsi O A Maria danno fastidio gli indumenti di lana O Ogni mattina Maria fa i capricci Come si sviluppa il racconto? O In modo logico e ordinato O In modo disordinato e incomprensibile O Con frasi slegate tra loro

16 GIOCARE CON LA L.I.M. CLASSE 5 ANALISI LGRAMMATICALE E LOGICA CON LA L.I.M. Applicazione del metodo analogico in grammaticale e logica. Uso di strumenti di sintesi, come le strisce dell analisi grammaticale e logica. Gioco L armadio dei verbi,che aiuta l alunno a visualizzare le tappe fondamentali dell apprendimento. Uso di strumenti e di esercizi di rinforzo e approfondimento con le indicazioni per la somministrazione e gli obiettivi didattici. Sviluppo dell'apprendimento intuitivo Utilizzo di schede operative, suddivise seguendo l articolazione del software (Analisi grammaticale e Analisi logica). SMONTARE UN TESTO NARRATIVO IN SEQUENZE Ricerca dell'antefatto,della situazione iniziale, del movente, dello svolgimento dei fatti, della situazione finale. Elementi in movimento, perchè in continua trasformazione 1 HE COSA? (What?) Lo svolgimento dei fatti 2 CHI? (Who?) I personaggi 3 QUANDO? (When?) il tempo in cui si svolgono i fatti 4 DOVE? (Where?) Il luogo in cui si svolgono i fatti 5 PERCHÉ? (Why?) Il movente Che cos'è una sequenza? Perché si divide in sequenze. Differenziazione delle sequenze: narrative, descrittive, riflessive

17 LETTURA E COMPRENSIONE DEL TESTO classe 2 Materiali utilizzati Percorsi di lettura con la L.I.M.

18 Utilizzare correttamente linguaggi logici Comprendere il significato dei connettivi logici Comprendere il significato dei quantificatori Confrontare e seriare oggetti secondo un criterio Riconoscere e rappresentare le relazioni Problemi aritmetici guidati - leggere bene il testo - riconoscere la domanda richiesta - cercare le informazioni utili facendosi delle domande - individuare i dati indispensabili - scegliere le operazioni aritmetiche giuste - fare i calcoli correttamente - formulare la risposta adeguata alla situazione Classe 1

19 Grazie per l'attenzione