DISFOR - DIPARTIMENTO DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE

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1 DISFOR - DIPARTIMENTO DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE PSICOLOGIA DELLE DISABILITÀ 67727: disciplina 67728; laboratorio Corso di Laura SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA A.A. 2015/2016 DOCENTE Mirlla Zanobini mirlla.zanobini@unig.it (disciplina) Anglo Gianfranco Bdin -mail: anglo.bdin@fastwbnt.it (laboratorio) Anno di corso: Quinto Smstr: Scondo Sd: Disfor SSD: M-Psi/04 CFU 8 disciplina+1 laboratorio Or lzion: 56disciplina+16 laboratorio OBIETTIVI FORMATIVI Disciplina Il corso si pon com principal obittivo qullo di contribuir alla formazion di profssionisti ch sappiano lavorar dl campo di disturbi volutivi riconoscndo il carattr dinamico dll acquisizioni in qusto sttor imparando a individuar prgiudizi strotipi. In particolar si intnd: a) introdurr i conctti di disturbo dllo sviluppo di disabilità, vidnziandon l'voluzion storica a livllo nazional intrnazionali; b) fornir conoscnz di bas sui principali quadri dficitari, rlativamnt all carattristich dfinitori all caus conosciut, anch vidnziando il carattr in progrss di alcun conoscnz; c) fornir pr ciascun tipo di disabilità/disturbo un quadro dll lin di ricrca ch riguardano l divrs ar di sviluppo, favorndo la comprnsion di nssi tra tori risultati dll ricrch; d) promuovr la comprnsion dll rlazioni fra disabilità principali contsti di vita con particolar attnzion al contsto scolastico ai principi fondamntali dll inclusion; ) trattar in modo spcifico i disturbi dll apprndimnto, con particolar attnzion all stratgi di intrvnto pr gli insgnanti; f) favorir l approfondimnto di una tmatica a sclta. Laboratorio Il laboratorio di approfondimnto contstualizza alcuni conctti lgati alla disabilità n favorisc la comprnsion attravrso l uso di strumnti protocolli clinici. Il laboratorio prmttrà l approfondimnto l applicazion dgli strumnti com la classificazion intrnazional dll malatti (ICD10) la classificazion dl funzionamnto dlla salut (ICF). La conoscnza dl modllo di strutturazion grarchica di codici, dlla loro comprnsion utilizzo la corrlazion con gli strumnti di articolazion dlla disabilità pr ar (lgg 104/92). Il sapr lggr una diagnosi clinica, un protocollo ICF PROGRAMMA/CONTENUTI Disciplina Funzionamnto, disabilità fattori ambintali: dfinizion dlimitazioni in bas all classificazioni dll OMS.

2 Applicazion dlla convnzion Onu sui diritti dll prson con disabilità I Disturbi dllo sviluppo: dfinizioni ambiti di studio. L tipologi di disturbo/disabilità: snsoriali; motori; cognitiv; l autismo; i disturbi dll'apprndimnto i disturbi da dficit di attnzion iprattività. L diagnosi mdich. I fattori causali: gntici, pr-natali, pri-natali post-natali. Gli strumnti diagnostici di valutazion. Lin fondamntali dllo sviluppo cognitivo, social, motivo-affttivo fattori di rischio. Lin di principali intrvnti riabilitativi d ducativi, con particolar rifrimnto al ruolo dlla scuola al conctto di ducazion inclusiva. I contsti di vita dlla prsona con disturbi dllo sviluppo: famiglia, scuola, lavoro. I disturbi dll apprndimnto a scuola Laboratorio Uso di codici dll ICF risptto alla componnt funzionamnto (ad smpio ni disturbi di apprndimnto dl linguaggio), alla componnt attività partcipazion risptto al prcorso di autonomia, di intrazion social d motiva, alla componnt ambint risptto all risors strumntali (ausili) al contsto familiar social. Conoscnza, comprnsion uso dlla classificazion dll malatti (ICD10) dl funzionamnto salut (ICF). Gli apprndimnti di autonomi di bas sociali: strumnti di rilvazion, misura. L intllignza social l intllignza motiva. La progttazion con bambini con gravi disabilità. Strumnti di supporto linguaggi pr i gravi. I disordini da trauma: diagnosi, sogli clinich prsa in carico a scuola. EVENTUALI PROPEDEUTICITA E/O PRE-REQUISITI CONSIGLIATI Si consiglia di sostnr l sam dopo avr suprato qullo di Psicologia dllo sviluppo. Pr sostnr l sam è ncssario avr frquntato suprato il laboratorio. RISULTATI DI APPRENDIMENTO PREVISTI Ci si asptta ch alla fin dl corso gli studnti sappiano mttr a confronto lo sviluppo tipico atipico; conoscano l dfinizioni alla bas di disturbi volutivi individuino la natura l possibili fonti dll divrsità intrindividuali; sappiano dscrivr la carattristich di alcuni mtodi di intrvnto, riconoscndon i fondamnti torici, il rapporto tra stratgi risultati, l ricadut in ambito scolastico; abbiano l conoscnz di bas pr impostar la loro attività di insgnamnto con finalità inclusiv sia nll ambito scolastico ch social; sappiano progttar pnsando a un progtto di vita dl bambino; sappiano lggr alcuni protocolli ICF l diagnosi ICD.10 pr una ai fini dlla progttazion didattica. Si intnd inoltr contribuir a formar ngli studnti un attggiamnto aprto non prgiudizial ni confronti dlla divrsità. Ci si asptta quindi ch lo studnt intrvnga a lzion durant l sam utilizzando trmini appropriati non stigmatizzanti; ch sappia affrontar i casi individuali tnndo conto di divrsi punti di vista: dlla prsona disabil, dll famigli, dgli opratori sociosanitari cc. MODALITA DIDATTICHE, OBBLIGHI, TESTI E MODALITA DI ACCERTAMENTO MODALITA DIDATTICHE: Il corso, dato l'lvato numro di studnti, si svolgrà prvalntmnt attravrso lzioni frontali, con un'attnzion costant a stimolar richist di chiarificazion di approfondimnto. È prvisto durant l or di lzion lo svolgimnto di srcitazioni individuali finalizzat ad attivar gli studnti sui contnuti dl corso dar loro un fdback sulla comprnsion l'intrprtazion dgli argomnti trattati.

3 A fin corso si prvd un'attività sminarial di 2 o 3 incontri, a frqunza libra, dov gli studnti possano a piccoli gruppi discutr sui contnuti di tsti a sclta. PRESENTE SU AULAWEB: Sì OBBLIGHI: Pr sostnr l vrifich in itinr è ncssario iscrivrsi in aula, durant l'orario di lzion. Pr sostnr gli sami è ncssario iscrivrsi al portal (alla voc sam oral) almno cinqu giorni prima dlla data di sam. TESTI DI STUDIO: Tsti pr l'sam Tsti bas M. Zanobini, M.C. Usai, Psicologia dlla disabilità di disturbi dll sviluppo. Elmnti di riabilitazion d'intrvnto. Nuova Edizion aggiornata, Franco Angli, Milano, AA.VV., L Guid Erickson: Dislssia altri DSA a scuola. Stratgi fficaci pr gli insgnanti, Erickson, Trnto, 2013 (parti sgnalat a lzion). Un tsto (o du, ni casi sgnalati) di approfondimnto, scglindo fra uno di sgunti punti: 1. Diagnosi classificazioni Zanobini M., Vitrbori P., Scopsi A.M. (2015), L difficoltà i disturbi dl linguaggio attravrso l lnti dll ICF, Milano, Franco Angli. D. Ians, La diagnosi funzional scondo l ICF. Il modllo OMS, l ar gli strumnti. Erickson, Trnto, R. Vianllo I.C. Mammarlla, Psicologia dll disabilità. Una prospttiva lif span, Edizioni Junior, Parma. 2. Lo sviluppo di bambini non vdnti ipovdnti C. Martinoli, E. Dlpino, Manual di riabilitazion visiva pr cichi ipovdnti, Angli, Milano, Lo sviluppo di bambini audiolsi Basili, C. Lanzara, M. Zanobini, Il mtodo Držančić ni bambini dai primi msi di vita ai tr anni. Guida all utilizzo dll prim stimolazioni, di giochi fonici di primi vocaboli, Giunti O.S., Firnz, O. Livrta Smpio, A. Marchtti, F. Lcciso, S. Ptrocchi, Comptnza social afftti nl bambino sordo, Carocci, Roma, Disturbi dllo spttro autistico A. Ballrini, F. Baral, S. Uclli, V. Galls, Autismo. L'umanità nascosta, Einaudi, Torino, S. Lopizzi, P. Vicari, S. Solari, Autismo acquaticità. Esprinz prcorsi ducativi. Erickson, Trnto, T. Grandin, Pnsar in immagini, tr. it.: Erickson, Trnto, 1995.

4 L. Cottini, G. Vivanti, Autismo. Com cosa far con bambini ragazzi a scuola, Giunti Scuola, Giunti Os, Firnz L. Cottini, L'intgrazion scolastica dl bambino autistico, Carocci, Roma, Disabilità intllttiva S. Vicari, La sindrom di Down, Il Mulino, Bologna, P. Pfannr, M. Marchschi, Il ritardo mntal, Il Mulino, Bologna, R. Vianllo, Potnziali di sviluppo di apprndimnto nl ritardo mntal, Erickson, Trnto, Sindromi rar M.C. Fastam, La sindrom di Tourtt, Carocci, Roma, 2009 Antonitti, I. Castlli, R.A. Fabio, A. Marchtti, La sindrom di Rtt. Prospttiv strumnti pr l intrvnto, Carocci, Roma, I contsti F. Grasso, L ICF a scuola. L applicazion dgli admpimnti dlla lgg 104/92, Giunti O.S., Firnz.,2012 Oppur A.G.Bdin (a cura di), I linguaggi pr la disabilità, Giunti OS, Firnz, Oppur A.G. Bdin (a cura di), Disability and social sclusion, buon pratich pr l inclusion social, Gurrini associati, Milano, G. D Polo, M. Pradal, S. Bortolot, ICF-CY ni srvizi pr la disabilità. Indicazioni di mtodo prassi pr l'inclusion G. Pinto (a cura di) Monografia. Tra scuola famiglia: transizioni cologich rlazioni ducativ, Psicologia dll ducazion, 8, 2, Tsti complmntari Pr gli studnti frquntanti l slid altro matrial rlativo al corso vrranno mssi su aulawb durant il priodo di svolgimnto dll lzioni. MODALITA DI ACCERTAMENTO: Pr gli studnti frquntanti (almno il 70% dll prsnz) si prvd una valutazion in itinr, scritta, una prova oral di compltamnto sui tsti a sclta. La prova scritta sarà articolata in domand a sclta multipla, a risposta sinttica, a risposta aprta a compltamnto, al fin di valutar la comprnsion dgli argomnti trattati a lzion, l conoscnz acquisit, la capacità di sposizion, di sclta dll informazioni rilvanti di sintsi. Nlla prova oral si valutrà la capacità di approfondimnto di mttr criticamnt in rlazion l divrs fonti di conoscnza. RIPETIZIONE DELL ESAME: gli studnti possono sostnr gli sami, prvia rgolar iscrizion, snza rstrizioni in tutt l sssioni ufficiali. Non si prvdono in nssun caso applli al di fuori di tali sssioni. Si consigliano gli studnti ch non suprano l sam pr più di una volta di prndr appuntamnto con la docnt al fin di programmar insim migliori stratgi di studio INFORMAZIONI AGGIUNTIVE PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI

5 MODALITA DIDATTICHE: Pr gli studnti fuori sd ch incontrassro difficoltà a rispttar l obbligo di frqunza sono prvist attività intgrativ di studio volt a compnsar la mancata frqunza dll sol lzioni frontali (vdi tsti di studio) OBBLIGHI: Pr sostnr gli sami è ncssario iscrivrsi al portal (alla voc sam oral) almno cinqu giorni prima dlla data di sam. TESTI DI STUDIO: Tsti bas M. Zanobini, M.C. Usai, Psicologia dlla disabilità di disturbi dll sviluppo. Elmnti di riabilitazion d'intrvnto. Nuova Edizion aggiornata, Franco Angli, Milano, AA.VV., L Guid Erickson: Dislssia altri DSA a scuola. Stratgi fficaci pr gli insgnanti, Erickson, Trnto, Du tsti (o tr, ni casi sgnalati) di approfondimnto, scglindo fra uno di sgunti punti: 1. Diagnosi classificazioni Zanobini M., Vitrbori P., Scopsi A.M. (2015), L difficoltà i disturbi dl linguaggio attravrso l lnti dll ICF, Milano, Franco Angli. D. Ians, La diagnosi funzional scondo l ICF. Il modllo OMS, l ar gli strumnti. Erickson, Trnto, R. Vianllo I.C. Mammarlla, Psicologia dll disabilità. Una prospttiva lif span, Edizioni Junior, Parma. 2. Lo sviluppo di bambini non vdnti ipovdnti C. Martinoli, E. Dlpino, Manual di riabilitazion visiva pr cichi ipovdnti, Angli, Milano, Lo sviluppo di bambini audiolsi Basili, C. Lanzara, M. Zanobini, Il mtodo Držančić ni bambini dai primi msi di vita ai tr anni. Guida all utilizzo dll prim stimolazioni, di giochi fonici di primi vocaboli, Giunti O.S., Firnz, O. Livrta Smpio, A. Marchtti, F. Lcciso, S. Ptrocchi, Comptnza social afftti nl bambino sordo, Carocci, Roma, Disturbi dllo spttro autistico A. Ballrini, F. Baral, S. Uclli, V. Galls, Autismo. L'umanità nascosta, Einaudi, Torino, S. Lopizzi, P. Vicari, S. Solari, Autismo acquaticità. Esprinz prcorsi ducativi. Erickson, Trnto, T. Grandin, Pnsar in immagini, tr. it.: Erickson, Trnto, Disabilità intllttiva S. Vicari, La sindrom di Down, Il Mulino, Bologna, P. Pfannr, M. Marchschi, Il ritardo mntal, Il Mulino, Bologna, 2005.

6 R. Vianllo, Potnziali di sviluppo di apprndimnto nl ritardo mntal, Erickson, Trnto, Sindromi rar M.C. Fastam, La sindrom di Tourtt, Carocci, Roma, 2009 Antonitti, I. Castlli, R.A. Fabio, A. Marchtti, La sindrom di Rtt. Prospttiv strumnti pr l intrvnto, Carocci, Roma, I contsti F. Grasso, L ICF a scuola. L applicazion dgli admpimnti dlla lgg 104/92, Giunti O.S., Firnz. G. D Polo, M. Pradal, S. Bortolot, ICF-CY ni srvizi pr la disabilità. Indicazioni di mtodo prassi pr l'inclusion G. Pinto (a cura di) Monografia. Tra scuola famiglia: transizioni cologich rlazioni ducativ, Psicologia dll ducazion, 8, 2, MODALITA DI ACCERTAMENTO: Pr gli studnti non frquntanti si prvd una valutazion oral complssiva su tutto il programma. La prova oral sarà indirizzata a vrificar la comprnsion di tsti, l conoscnz acquisit, la capacità di sposizion oral di slzion dll informazioni prtinnti rilvanti. Si valutrà altrsì la capacità di approfondimnto di mttr criticamnt in rlazion l divrs fonti di conoscnza. RIPETIZIONE DELL ESAME: gli studnti possono sostnr gli sami, prvia rgolar iscrizion, snza rstrizioni in tutt l sssioni ufficiali. Non si prvdono in nssun caso applli al di fuori di tali sssioni. Si consigliano gli studnti ch non suprano l sam pr più di una volta di prndr appuntamnto con la docnt al fin di programmar insim migliori stratgi di studio NOTE Si invitano tutti gli studnti a consultar priodicamnt la pagina di qusto insgnamnto sul portal dll -larning AulaWb (raggiungibil dal sito di Atno o all indirizzo: Tutt l informazioni i matriali rlativi a qusto insgnamnto sono pubblicat sclusivamnt in tal sito. Orari luogo di ricvimnto DISFOR, Corso Podstà 2, IV piano, martdì or Tl: ; -mail: mirlla.zanobini@unig.it. L richist di tsi vanno ffttuat a ricvimnto o su appuntamnto. Non si assgnano tsi via mail. L ar tmatich pr l tsi possono riguardar tutti gli argomnti dl corso. Gli studnti sono invitati a prsntarsi con una proposta spcifica corrdata da bibliografia. L tsi connss all ricrch in corso vrtranno sui sgunti argomnti: sviluppo dl linguaggio tipico atipico; valutazion dlla qualità dll'intgrazion scolastica; profili cognitivi ni bambini con autismo.

7 Evntuali spostamnti ngli orari dll lzioni o di ricvimnto dovuti a caus di forza maggior saranno comunicati sulla bachca dl corso di laura.