Scheda per la pianificazione di un intervento CL Didattica di bottega

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1 Scheda per la pianificazione di un intervento CL Didattica di Titolo attività Data Scuola e classe Durata dell intervento Traguardo di competenza / competenza Obiettivi cognitivi Obiettivi di cooperazione ( Abilità sociali) 4 ore circa Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Imparare ad imparare (da profilo di competenza IC) Per gli : Studiare Ripassare Dimostrare di aver compreso le diverse operazioni con i numeri naturali e decimali (addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, frazioni ) Parlare sottovoce Rispettare i tempi di lavoro

2 L insegnante espone a voce e scritti sull apposito panello\bacheca i traguardi cognitivi e di comportamento della lezione e, in breve, le fasi di lavoro, che verranno poi indicate nel dettaglio man mano e scritte alla lavagna Plenaria Un alunno in ciascun gruppo propone un tema all interno dell argomento indicato oppure un esercizio, un calcolo, un espressione all insegnante che lo espone (con uno schema, una mappa oppure esegue su un foglio vicino a loro, lentamente e descrivendo i vari passaggi) Oppure si estrae a sorte il sottoargomento Max 4\ per gruppo Divisi per gruppi (isole) di 5\6 Contemporaneamente: Modeling Tempo Contemporaneamente gli altri svolgono un Individuale* in uno spazio dell aula (o esterno) a scelta, con l ausilio di fogli di sintesi, (accattivanti!), libri, tablet ciascun alunno ripassa le regole, le definizioni, rivede esempi svolti *in base alla novità\difficoltà della proposta si può proporre il ripasso individuale o a coppie o a scelta 10\1 Individuale Coaching Tempo in movimento Mix freeze pair con fogli (anche diversi) schemi, tablet I ragazzi rispondono alle richieste dell insegnante una volta ciascuno (anche ripetendo la medesima risposta sentita dal compagno, oppure integrandola, 10\12 minuti Mix freeze pair Coaching

3 correggendola) e poi si interrogano a vicenda (se alla coppia rimane tempo) parte di argomento concordato da soli creano una mappa, una sintesi, uno schema, un cartellone, una presentazione oppure eseguono 2/4 esercizi sul quaderno, l ins. sostiene alcuni 10 min Fase individuale Se c è una sola ora di lezione si può interrompere l attività a questo punto confronto a coppie: A spiega a voce come ha eseguito, B ascolta e osserva e alla fine commenta poi si invertono i ruoli con il secondo argomento\esercizio\ operazione Confronto in gruppo Le coppie si uniscono a formare gruppi da 4 e\o da 3 Si assegna un numero a ciascun ragazzo Poi l insegnante indica il n. che spiega al gruppo come ha proceduto, anche alla luce delle osservazioni emerse in coppia, il gruppo osserva e ascolta poi commenta (5 min) Idem con il 2 esercizio (5 min), cambiando numero, spiegherà un altro ragazzo e così via 5 min 10 min in gruppo Fase di coppia Fase di gruppo (si uniscono le coppie e 2 gruppi da 3)

4 L insegnante sceglie un gruppo e indica un altro numero e il ragazzo spiega alla classe quanto ripassato oppure esegue alla lavagna l esercizio spiegandolo alla classe Fase in plenaria La parte che segue può essere svolta in un altra giornata, riprendendo con un momento iniziale di cerchio interno cerchio esterno per rivedere gli esercizi svolti a copie I ragazzi cercano sul libro (o altri eserciziari o negli schedari di esercizi predisposti dall insegnante) esercizi simili, ne scelgono 4 da svolgere individualmente. Li mostrano all insegnante per la validazione se sono presi da libri Mentre i ragazzi eseguono gli esercizi anche l insegnante li esegue e ne predispone un paio di copie per l autocorrezione e l autovalutazione Oppure se presi dagli schedari sono già predisposte le copie per l autocorrezione e l autovalutazione 15/20 minuti Fase individuale Fading Chi termina prima si candida come consulente (indicando il proprio nome su un pannello, alla lavagna o dove concordato ) e può essere chiamato dai compagni in sostituzione dell insegnante Contemporaneo alla fase precedente Fase individuale Fading

5 Al termine si riprendono i traguardi indicati all inizio per valutarne il raggiungimento Individuale: ciascun alunno pensa a come è andata per lui\lei Di gruppo: condivisione Plenaria: i portavoce dei gruppi condividono le riflessioni emerse Si possono usare domante di metacognizione comuni a disposizione dei gruppi, in questa fase 1 minuto Individuale A gruppi\isole plenaria Fading Per concludere un mix freeze pair di celebrazione: gli si muovono scambiandosi un gesto di complimento o incoraggiamento 3 minuti In movimento Fading