IC MONTAGNOLA-GRAMSCI PLESSO SECONDARIA GRAMSCI PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO A.S. 2017/2018 CLASSE II SEZ. B

Transcript

1 IC MONTAGNOLA-GRAMSCI PLESSO SECONDARIA GRAMSCI PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO A.S. 2017/2018 CLASSE II SEZ. B Prof. Stefano Giuntoli ITALIANO Ascolto e Parlato Sviluppare l attenzione Riconoscere il tema, riconoscere le informazioni principali e la situazione comunicativa Narrare e descrivere storie, vissuti esperenziali, realtà oggettive utilizzando un linguaggio chiaro e corretto Saper esporre in modo coerente e coeso gli argomenti di studio Saper parafrasare e riassumere testi Ascoltare con attenzione e comprendere istruzioni da varie fonti di informazione (spiegazioni, documentari, ecc); Riconoscere l intenzione comunicativa del parlante; Saper distinguere in un messaggio le informazioni principali dalle secondarie. Ascolto critico di testi di vario genere; Comprendere le intenzioni del parlante; Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola; Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base ad un criterio logico-cronologico; Descrivere oggetti,luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando u lessico adeguato all argomento e alla situazione Lettura Leggere a voce alta rispettando la punteggiatura Leggere silenziosamente adottando strategie diverse in funzione dello scopo Individuare le informazioni principali Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Riconoscere e comprendere le caratteristiche principali di alcuni generi testuali ( descrittivi, narrativi, letterari) Scrittura Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale Scrivere testi dotati di coerenza Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo), adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario, registro Scrivere testi di forma diversa Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di testi letti e ascoltati e saperli poi riutilizzare per i propri scopi

2 Acquisizione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale così da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. Riconoscere e descrivere alcune semplici relazioni di significato tra le parole Comprendere e usare parole in senso figurato Riconoscere e utilizzare i diversi registri linguistici Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo. Saper consultare il dizionario Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali: narrativi, descrittivi, espositivi, regolativi Riconoscere le principali relazioni tra significati delle parole; conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali Conoscere i principali meccanismi della formazione delle parole: derivazione, composizione Riconoscere in un testo le parti del discorso, i loro tratti grammaticali Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riflettere sui propri errori tipici segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta Riconoscere l organizzazione logico sintattica della frase semplice. OBIETTIVI MINIMI Leggere in modo abbastanza scorrevole un testo strutturalmente semplice Riferire esperienze, situazioni e conoscenze in modo comprensibile Cogliere il contenuto essenziale in un messaggio orale ed in un messaggio scritto Produrre semplici e brevi testi scritti Riconoscere le principali parti del discorso METODI E MEZZI Potenziamento delle cinque abilità di base procedimento per unità didattiche che vadano dal vicino al lontano, dal semplice al complesso, dal vissuto quotidiano verso tematiche più generali. Utilizzo di materiali vari tenendo conto dell interesse dei ragazzi Promozione del lavoro di gruppo, di laboratorio e di attività partecipative (dibattiti, simulazioni, discussioni ecc.) utilizzo di mezzi audiovisivi eventuale utilizzo del PC

3 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Al termine di ogni attività o unità didattica si verificherà se lo studente abbia raggiunto l obiettivo che ci si era proposto e quali modifiche siano avvenute rispetto ai livelli di partenza. Le verifiche saranno prove di tipo soggettivo e di tipo oggettivo (colloqui, discussioni, questionari a risposta chiusa e a risposta aperta, produzioni scritte, tabelle e cartelloni ecc.) Per la valutazione si terrà conto della situazione di partenza, delle potenzialità di ciascuno, dei progressi effettuati, dell impegno, della produttività e della maturazione negli atteggiamenti relazionali. Il momento della valutazione sarà inoltre un momento formativo per ciascun alunno che si renderà consapevole dell iter conoscitivo da percorrere. RECUPERO E POTENZIAMENTO Le unità di lavoro contemplano esercizi incentrati su elementi ricorrenti che possono essere occasione di recupero ed esercizi differenziati in base agli interessi e alle possibilità cognitive dei ragazzi. Inoltre gli obiettivi indicati nella programmazione saranno perseguiti anche mediante e durante le attività svolte ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. INDICATORI PER LA VALUTAZIONE Si fa riferimento alle indicazione del POF CONTENUTI Grammatica Completamento dello studio della morfologia: ripasso generale sul verbo; parti invariabili del discorso (avverbio, preposizione, congiunzione, interiezione). Comprensione dell uso e delle funzioni delle fondamentali categorie sintattiche della frase: soggetto, predicati nominale e verbale, attributi e apposizioni, complementi diretti e indiretti. Analisi e comprensione dell etimologia di alcune parole e del loro uso letterario in epoche diverse dalla nostra. Epica La poesia epica cavalleresca Il ciclo carolingio Il ciclo bretone Il ciclo germanico Il Cantare del Cid

4 Letteratura Italiana La nascita del volgare italiano La letteratura religiosa del Duecento: San Francesco D Assisi e Jacopone da Todi La scuola poetica siciliana Il Dolce Stil Novo: Guido Cavalcanti, Dante Alighieri La poesia giocosa: Cecco Angiolieri La letteratura del Trecento Dante Alighieri e la Commedia Francesco Petrarca e il Canzoniere Giovanni Boccaccio e il Decameron La letteratura del Rinascimento Niccolò Machiavelli e il Principe Ludovico Ariosto e l Orlando Furioso Torquato Tasso e la Gerusalemme Liberata Letteratura e teatro del Seicento e del Settecento Giuseppe Parini e il Giorno La Commedia dell Arte e Carlo Goldoni ATTIVITA DI SUPPORTO DIDATTICO 1) Chiavi della Città: IL grande Cinquecento a Palazzo Strozzi, con visita alla mostra e relativo laboratorio; 2) Chiavi della Città: Nascita di una nazione, con visita alla mostra di Palazzo Strozzi e relativo laboratorio; 3) Viaggio di istruzione di un giorno. APPROFONDIMENTO Il programma previsto consiste nella lettura e nello studio di una versione della Divina Commedia di Dante Alighieri ( In cammino con Dante a cura di M.L. Bruschi), fornita di supporti didattici e questionari di verifica. Tale studio sarà integrato con regolarità dalla visione di dvd di natura didattica della Divina Commedia e di Lecturae Dantis di R. Benigni e di V. Sermonti. Le verifiche orali e scritte verranno svolte con sistematicità nel corso del procedere del programma.

5