ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI sezioni associate: Liceo Ginnasio E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico - Istituto d Arte D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n. 2 Tel Liceo Scienze Umane - Liceo della Formazione S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Linguistico R. Lambruschini Montalcino Prato dell Ospedale Tel ANNO SCOLASTICO PIANO DI LAVORO Docente Linda Cantiello MATERIA Lingua e Cultura Inglese Classe I Sez.B Premessa deontologica: II Piano nasce dal confronto fra i colleghi del medesimo dipartimento disciplinare; il confronto è teso a favorire una compiuta e condivisa consapevolezza teorica, che deve supportare la piena libertà d'insegnamento del singolo docente, nella creativa ricerca di una puntuale e raffinata cura dei dettagli costitutivi l'atto della comunicazione educativa, nel contesto dato di ogni specifica classe. 1. FINALITÀ L insegnamento/apprendimento della lingua e civiltà inglese si propone, attraverso percorsi didattici definiti e condivisi, l acquisizione di competenze linguistico - comunicative e la conoscenza di un mondo altro legato all universo della cultura della lingua oggetto di studio. 2. OBIETTIVI DIDATTICI Gli obiettivi didattici disciplinari declinati e ideati nell ambito del progetto per la classe IB (a seguito di una accurata lettura delle indicazioni nazionali sui nuovi programmi) si pongono una nuova sfida: sviluppare la competenze linguistico comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento e le competenze relative all universo culturale legate alla lingua di riferimento. L obiettivo didattico disciplinare principale è preparare gli studenti al conseguimento delle certificazioni del PET (livello B1 del CEF). 3. PREREQUISITI DELLA DISCIPLINA Livello di competenza A2 (Waystage) Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e

2 comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. 4. SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE La classe IB del Liceo delle Scienze Umane è composta da 23 alunni, 19 ragazze e 4 ragazzi. A seguito di un periodo di osservazione, il gruppo classe, pur essendo piuttosto motivato allo studio della lingua straniera, in più di un occasione, in questo inizio di anno scolastico, ha evidenziato la mancata interiorizzazione delle regole fondamentali della scuola e comunque imprescindibili all interno di una comunità di tipo educativo; gli alunni sembrano non aver ancora maturato una concreta consapevolezza dei propri doveri e delle proprie responsabilità, un fattivo senso di rispetto delle regole ed un maggior livello di collaborazione al dialogo educativo. Inoltre, nella prima parte dell anno scolastico è stato effettuato un entry test che indagava il possesso delle competenze linguistiche individuali e da questa prima indagine si evince talvolta una preparazione pregressa non sempre adeguata soprattutto nella parte che riguarda la produzione orale e la produzione scritta. In talune situazioni, si è registrato anche un metodo di studio disorganizzato e talvolta superficiale nell applicazione a casa e in classe. Richiamandomi a quanto deciso nell ambito del dipartimento di lingue straniere, nel corso del corrente anno scolastico, si effettueranno due momenti di pausa didattica, prima e dopo la chiusura del periodo scolastico, per il recupero, consolidamento e potenziamento per gruppi di livello delle difficoltà e lacune riscontrate. 5. CONTENUTI E SCANSIONE DEL PROGRAMMA Il programma si articola in sei moduli principali articolati in diverse unità di apprendimento flessibili e adattabili alle esigenze dei discenti. Modulo 1 - (settembre metà novembre) a) Where are you from? b) Charlotte s choice c) Mr and Mrs Clark and Percy Grammar (word order questions present simple present continuous); Vocabulary (common verb phrases, spelling and numbers, describing people: appearance and personality, clothes, prepositions of places); Modulo 2 (metà novembre dicembre ) a) Right place, wrong person b) The story behind a photo c) One dark October evening Grammar (past simple regular and irregular verbs past continuous time sequencers and connectors); Vocabulary (holidays prepositions of time and places: at in on verb phrases);

3 Modulo 3 - ( gennaio febbraio) a) Airoprt stories b) Let s meet again c) What s the word Grammar: (going to, present continuous future arrangements - defining relative clauses); Vocabulary ( airports verbs + prepositions expressions for paraphrasing); Modulo 4 ( febbraio marzo) a) Parents and teenagers b) Fashion and shopping c) Last weekend Grammar: (present perfect experience + ever, never; present perfect or past simple? present perfect simple + yet, just, already something, anything, nothing) Vocabulary: (housework shopping - adjectives ending ed and ing) Modulo 5 ( marzo aprile) a) Faster, faster! b) The world s friendliest city c) How much is too much? Grammar: (comparative adjectives and adverbs superlatives - quantifiers) Vocabulary: (time expressions -describing a town or city health and the body) Modulo 6 ( aprile maggio giugno) a) The pessimist s phrase book b) I ll do it later c) I was only dreaming Grammar: (will/won t review of verb forms) Vocabulary: (opposite verbs verb + back adjectives + prepositions). 6. STRUMENTI DIDATTICI Gli strumenti didattici che saranno utilizzati sono: Libro di testo in adozione/dizionario monolingue; LIM Laboratorio multimediale e computer Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, carte geografiche ecc.)

4 7. a. MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE La valutazione fa esplicito riferimento ai descrittori del Quadro Europeo e prevede una valutazione in itinere (diagnostica e indicativa per la comprensione delle modalità di apprendimento degli alunni, degli obiettivi che sono stati conseguiti o meno ) e una valutazione sommativa, risultante da diverse modalità di verifica della performance dell alunno. L uso dei descrittori del CEF permette di fornire una valutazione omogenea e trasparente delle competenze linguistiche raggiunte (livello di competenza B1 a fine biennio, livello di competenza B2 alla fine del percorso di studi). Inoltre, sempre in riferimento alle indicazione del CEF si cerca di sviluppare una abilità di autovalutazione da parte degli alunni, basata sulla consapevolezza di una maggiore o minore acquisizione delle competenza declinate nel Piano di lavoro dell insegnante. Nell ambito del processo di valutazione si fa ricorso alla griglia di valutazione esplicitata nel POF di sezione; in ogni caso la valutazione è costantemente supportata da motivazioni di tipo didattico comunicate allo studente. Sono adottati, in aggiunta, un sistema di valutazione che monitorizzi l andamento quotidiano soprattutto nella produzione orale e quindi dei simboli (+,-) per le osservazioni in itinere, esplicitati attraverso una legenda sul registro e comunicati agli studenti. Le osservazioni quotidiane confluiranno nella valutazione finale. 7. b Indicatori di valutazione Module 1 2 Reading PROSPETTO DELLE ABILITA E DELLE COMPETENZE LINGUISTICO - COMUNICATIVE Comprendere un articolo di giornale adattato dalla stampa inglese riferito a persone e fatti al presente e al passato e dedurre il significato delle key-words dal contesto; Listening and speaking Writing comprendere e produrre testi orali su traccia relativi a: - lavoro, studio, famiglia e tempo libero; - descrizione dell aspetto fisico e della personalità di persone note; - descrizione di immagini, foto e quadri; - ultime vacanze produzione scritta strutturata in paragrafi di una relativa alla presentazione e descrizione fisica e caratteriale di una persona nota; produzione scritta di una strutturata in paragrafi rispetto a dati personali, personalità, hobbies e interessi generali; produzione scritta di un testo descrittivo di una foto personale avendo cura di far riferimento ai fatti, alle situazioni, al tempo;

5 Colloquial English: comprendere e produrre dialoghi funzionali al come sopravvivere all estero e a diverse situazioni sociali, descrivendo e risolvendo problemi di varia natura. Module 3 4 Reading comprendere un articolo di giornale adattato dalla stampa inglese al passato e al futuro e dedurre il significato delle key-words dal contesto; comprendere varie tipologie di testi relativi a: - aeroporti importanti nel mondo; - dettagli volo; - come si creano e istituzionalizzano nuove parole ; - le abitudini dei teenagers e dei loro genitori; - come si trascorre il weekend; - la moda; Listening and speaking Writing comprendere e produrre testi orali su traccia relativi a: - progetti, sogni e programmi futuri; - progetti per le vacanze; - amici e face book - Tv games show; - teenagers e genitori; - fashion and shopping; - weekend tipo; produrre una informale strutturata in tre paragrafi, curando il layout e il vocabolario; Colloquial English: comprendere e produrre testi funzionali a diversi contesti sociali come al ristorante. Modulo 5-6 Reading comprendere estratti di articolo di giornali relativi a : - stili di vita oggi; - città superlative; - le cose che comunemente sono considerate unhealthy ma che nella giusta quantità diventano healthy; - il pensiero positivo - promesse non mantenute a causa di strane circostanze di vita; - i significati dietro ad un sogno;

6 Listening and speaking Writing comprendere e produrre oralmente testi che hanno come tema: - opinioni di esperti su come trascorrere il tempo - test indagine a Londra; - questionari relativi a diete e stili di vita; - programmi radiofonici sugli effetti del Positive Thinking; - interpretazione dei sogni; produzione scritta di un testo descrittivo del luogo dove vivi. Colloquial English: comprendere e produrre testi sul tempo dello shopping, fornendo suggerimenti ed eventualmente reclamare perche insoddisfatti dell acquisto fatto. 8. CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE La valutazione intermedia e finale degli alunni vede l attribuzione di un voto unico che diventa l espressione di una pluralità di prove di verifica (sia orali che scritte) di varia tipologia e coerenti con le diverse abilità e competenze richieste in lingua straniera. Le prove sono più o meno articolate e chiedono prestazioni mentali più o meno complesse. La valutazione, inoltre, tiene conto non solo delle verifiche scritte effettuate e delle interrogazioni orali sostenute nel corso del primo e secondo quadrimestre ma anche dell attenzione in classe, dell interesse e dell impegno mostrati. Criteri di valutazione e di corrispondenza fra voti numerici e giudizi: - voto 1-3 = gravemente insufficiente mancanza di elementi valutabili nella prova, o rifiuto di sostenerla, o carenze gravissime nelle conoscenze e/o abilità, tali da impedire il raggiungimento di obiettivi anche molto semplici - voto 4 = insufficiente conoscenza e comprensione non corretta, e/o molto limitata dei contenuti, applicazione approssimativa delle metodologie, esposizione frammentaria e/o scorretta - voto 5 = mediocre comprensione e conoscenza non omogenea e/o solo parzialmente soddisfacente dei contenuti, uso non sempre corretto delle metodologie e dei mezzi espressivi - voto 6 = sufficiente comprensione e conoscenza chiare, anche se acquisite con semplicità, applicazione corretta, anche se guidata, delle metodologie, esposizione almeno complessivamente chiara e organizzata - voto 7 = discreto comprensione chiara e conoscenza generale dei contenuti, capacità almeno avviate di analisi e sintesi, applicazione corretta e autonoma delle metodologie, esposizione appropriata, scorrevole ed esauriente, anche se essenziale - voto 8 = buono comprensione completa e conoscenza ampia dei contenuti, capacità dimostrate di analisi e sintesi, padronanza delle metodologie, esposizione appropriata, scorrevole, logica ed esauriente

7 - voto 9 = ottimo - comprensione completa e conoscenza ampia e approfondita dei contenuti, arricchita da rielaborazione personale e critica; piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi - voto 10 = eccellente - comprensione completa e conoscenza particolarmente ampia e approfondita dei contenuti, accompagnata da piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi e arricchita, oltre che da rielaborazione personale e critica, da riferimenti interdisciplinari e apporti originali desunti da letture o ricerche autonome 9. RACCORDI PLURIDISCIPLINARI E ATTIVITÀ' INTEGRATIVE - attività di conversazione in lingua con studenti universitari statunitensi appartenenti all Associazione Siena Italian Studies in orario curricolare. 10. INTERVENTI DIDATTICI SPECIFICI DI RECUPERO-SOSTEGNO-SVILUPPO Nel corso dell anno scolastico, saranno attivati interventi individualizzati o di gruppo in itinere mediante la prassi dell interruzione didattica, qualora dovessero emergere situazioni di difficoltà o di preparazione lacunosa, utilizzando materiali integrativi o il tutoraggio sia da parte dell insegnante che da parte dei coetanei. Inoltre, se dovessero presentarsi situazioni generalizzate di preparazione non del tutto adeguata, si prevedono attività di recupero pomeridiane. Siena, 20/11/ 2013 Firma Linda Cantiello