Progetto: Un mondo di parole

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO MADRE TERESA DI CALCUTTA CAMPODIPIETRA Progetto: Un mondo di parole (prerequisiti di prescrittura e prelettura) PREMESSA Il progetto Un mondo di parole si propone di insegnare ai bambini a riflettere sul linguaggio e a controllare consapevolmente i processi linguistici. Portare il bambino ad acquisire competenze linguistiche e metalinguistiche per poi arrivare all associazione fonema grafema. Se l insegnamento della letto-scrittura non è tra i compiti istituzionali della scuola dell infanzia, essa crea comunque occasioni d incontro con tipi diversi di scrittura, da quella alfabetica dei calendari, dei libri, dei cartelloni, ai simboli, le icone, i pittogrammi. Si tratta di un leggere prima di saper leggere e di uno scrivere prima di saper scrivere, che inducono una riflessione sulla funzione dell universo dei segni (qualcosa che sta per qualcos altro) fra i quali la scrittura alfabetica occupa un posto privilegiato. Consapevolezza che la scuola primaria assume poi come prerequisito fondamentale all'alfabetizzazione. CARATTERISTICHE DEL PROGETTO Il linguaggio permette al bambino di comprendere la realtà che lo circonda e di farsi capire, manifestando emozioni e bisogni. Il bambino apprende il linguaggio soprattutto per via uditiva ed impara a decodificare e a riprodurre le caratteristiche della lingua di appartenenza cui è esposto, maturando gradualmente le sue competenze fonetiche e

2 fonologiche. Molti studi hanno evidenziato una correlazione tra sensibilità e competenza meta-fonologica in epoca prescolare e successo nelle prime fasi dell alfabetizzazione, da cui risulta utile che un training fonologico preceda tali fasi; infatti, la fase significativa dello sviluppo della conoscenza metalinguistica avviene proprio nel passaggio dalla scuola d infanzia alla scuola primaria. È quindi importante promuovere percorsi di consapevolezza del linguaggio verbale che portino i bambini a scoprire l esistenza del singolo suono (fonema) e di tutto ciò che compone il codice linguistico. L attività proposta, quindi, ha l obiettivo di favorire nel bambino l abilità di giocare con la veste sonora delle parole e di riconoscere i singoli suoni, competenza questa, che risulta strategica nelle fasi iniziali del percorso di apprendimento della scrittura alfabetica. Il progetto rivolto ai bambini del terzo livello, mira a portarli a padroneggiare la lingua orale nelle varie e diverse componenti prima dell incontro con la lingua scritta, svolgendo una vasta gamma di attività di riflessione metafonologica relative alla lunghezza delle parole, alla individuazione della sillaba iniziale e finale, alla segmentazione sillabica.. alla ricerca di assonanze in rima, in quanto propedeutiche alle successive attività di pregrafismo che convergono appunto nella scoperta del fonema prima e del grafema poi. Le attività operative proposte sviluppano un percorso graduale e piacevole che porta il bambino ad affinare la coordinazione della mano all interno di uno spazio grafico delimitato, alla conoscenza delle lettere dell alfabeto e del suono iniziale delle parole e alla decodifica dei numeri e del corrispondente concetto di quantità. Attraverso queste attività mirate e graduali si accompagna il bambino alla progressiva maturazione delle proprie capacità globali facendo si che approdi alla Scuola Primaria avendo acquisito adeguatamente le competenze di prescrittura e prelettura. DESTINATARI Le attività si rivolgono ai bambini dell ultimo anno della Scuola dell Infanzia poiché propedeutiche al passaggio al successivo ordine di scuola e perché predittori di eventuali e future difficoltà

3 nell apprendimento. L insegnante valorizzerà quindi conoscenze e abilità informali di lingua scritta, fondamentali per l alfabetizzazione formale che avverrà poi alla Scuola Primaria, non offrendo soluzioni e modelli passivi, ma invogliando i bambini a ricercare e formulare ipotesi. INCLUSIVITÀ Il gruppo di riferimento del progetto vede la presenza di due bambini diversamente abili ai quali sono state assegnate 25 ore settimanali di sostegno e di alunni BES. Proprio per questo si ravvisa la necessità della presenza dell Insegnante di Sostegno o di una figura aggiuntiva che seguirà i bambini in tutte le fasi del progetto alleggerendo il carico cognitivo delle attività, dove se ne ravvisasse la necessità, fungendo così da facilitatore. CONTENUTI, COMPETENZE, OBIETTIVI E ATTIVITÀ CONTENUTO: Fonologia globale: COMPETENZE: possiede consapevolezza sonora delle parole percepisce le caratteristiche specifiche del suono delle parole in forma prima globale OBIETTIVI Prestare attenzione a ciò che si dice Stimolare la consapevolezza della presenza dei suoni che compongono le parole Distinguere le singole parole all interno del flusso sonoro della frase Eseguire giochi basati sull ascolto e sulla discriminazione di parole e non-parole Apprendere parole nuove ampliando il lessico Riconoscere, ascoltando, parole lunghe e corte

4 Distinguere le sillabe che compongono la parola (segmentazione sillabica) Associare l evento sonoro della scissione all azione motoria del salto Simbolizzare graficamente l azione sonora e motoria svolta Classifica le parole per lunghezza Raggruppa le parole per lunghezza Opera la delezione della sillaba iniziale e finale Costruisce catene di parole: la fusione sillabica Si orienta nello spazio grafico Rende morbido e fluido il movimento del polso. ATTIVITÀ: Attività introduttiva: Conosciamo il Pappagallo LALLO Attività di ascolto delle frasi e delle parole ripetute personaggio Giochi di decodificazione fonetica delle parole Giochi di ascolto e decodificazione di parole dette da Lallo da associare alle relative immagini Realizzazione costruttiva a livello individuale del Pappagallo Lallo Segmentazione sillabica e lunghezza delle parole ATTIVITÀ: Giochi di presentazione: pronuncia del proprio nome scandito poi sillabandolo. Utilizzo del Sillabometro per misurare la lunghezza delle parole e la battuta delle mani.

5 Giochi motori con cerchi dei colori del sillabometro per visualizzare concretamente la segmentazione sillabica da due a cinque sillabe. Realizzazione a livello individuale su scheda dei salti di Lallo usando il personaggio realizzato e plastificato. Giochi logici di associazione di parole aventi la stessa lunghezza realizzati a livello motorio. Giochi di associazione fonema immagine. Attività di ascolto, classificazione e raggruppamento di immagini in base al numero delle sillabe sempre operata attraverso l uso dei cerchi e delle battute. Simbolizzazione grafica delle operazioni logiche compiute su schede predisposte dall insegnante. CONTENUTO: Fonologia Analitica COMPETENZE Identifica le componenti fonologiche delle parole e le manipola intenzionalmente; Gioca con le parole e identifica sillabe e singoli fonemi OBIETTIVI Ascoltare e individuare nel parlato parole che fanno rima Percepire a livello fonetico l assonanza tra le parole Costruire coppie di parole in rima con modalità diverse Riconoscere e cambiare la sillaba finale delle parole Utilizzare le sillabe individuate per costruire parole diverse Accoppiare sillabe diverse per costruire parole nuove (fusione sillabica) Costruire catene di parole

6 Riconoscere i suoni dei fonemi iniziali Associare immagini alle parole in base al fonema iniziale Distinguere i suoni dei grafemi delle parole (segmentazione fonetica) Fondere i suoni per comporre parole ( fusione fonetica) Riconoscere il suono dei vari fonemi Distinguere a livello visivo parole e scritte uguali (forma globale delle parole) Sintesi / fusione sillabica ATTIVITÀ: Lallo smemorato : Giochi per la percezione sonora della sillaba mancante. Esercizi di frammentazione e delezione a livello fonetico prima e visivo della sillaba iniziale e/o finale. Giochi di associazione: Caccia al tesoro : Ascolto del suono della sillaba rimasta e ricerca della sillaba mancante da riposizionare. Il mangia sillabe : Ricerca delle sillabe giuste da risistemare nel posto mancante associate alla relativa immagine. Simbolizzazione a livello grafico dell esperienza con il Puzzle delle rime : vengono date delle immagini in cui gli elementi che fanno rima sono rappresentati insieme e poi tagliati e i bambini le devono ricomporre aiutati dall immagine combaciante. Gioco dell albero delle rime: l insegnante propone l ascolto di filastrocche in rima ricercando con i bambini le assonanze. Costruzione dei rami-rima : su ogni ramo viene applicato un elemento e la relativa parola. Il bambino pronuncia le varie parole guardando le immagini e va a ricercare il ramo giusto per fare coppia.

7 Lallo e le rime spezzate : utilizzando il Pappagallo Lallo i bambini scelgono delle parole e Lallo crea la rima. Successivamente sono i bambini che inventano rime in base alla frase spezzata detta da Lallo. CONTENUTO: Pregrafismo COMPETENZE: Riproduce graficamente forme, segni, simboli, grafemi e parole rispettando i limiti dello spazio grafico; Legge globalmente alcune parole. OBIETTIVI: Visualizzare colorando la figura e lo sfondo; Collocare elementi in uno spazio grafico definito; Completare tracciati di diverso tipo; Rispettare la corretta direzione della scrittura; Saper organizzare lo spazio foglio; Coordinare la motricità fine della mano. ATTIVITÀ: Giochi motori con percorsi di linee dritte e curve Schede operative con linee dritte e curve Giochi motori con percorsi sulla direzionalità e lateralità Schede operative sulla direzionalità e lateralità riferite alle lettere Giochi motori: Le lettere col corpo Schede operative sulle lettere, partendo dalle vocali e poi le consonanti METODOLOGIA

8 Le attività saranno svolte, all interno del gruppo di riferimento di 21 bambini. Si opterà per una didattica di tipo ludico, sperimentando anche a livello corporeo ogni attività. Data la presenza di 2 bambini diversamente abili, si lavorerà essenzialmente sul piano percettivo, sottolineando l importanza dell analisi uditiva e dell attenzione ai suoni che compongono le parole. Questo è fondamentale per la presentazione dei grafemi come avviene nell ultima fase della alfabetizzazione formale, che verrà poi definita e completata nella Scuola Primaria. Saranno perciò proposte attività di tipo ludico, con giochi motori ed attività coinvolgenti e stimolanti. VERIFICA E VALUTAZIONE: Le insegnanti osserveranno i bambini durante l esecuzione delle attività, raccogliendo dati sulla comprensione delle proposte. La verifica finale del laboratorio verrà effettuata mediante una griglia di valutazione strutturata appositamente per il progetto, mentre le schede operative fungeranno da verifiche in itinere per i vari contenuti proposti. INNOVATIVITÀ Anni di ricerca e di pratica clinica hanno evidenziato l importanza per il bambino di padroneggiare la lingua orale prima di incontrare la lingua scritta. Questo perché tra la parola detta e la parola scritta esiste un ponte di collegamento rappresentato proprio dalla metafonologia. È quindi importante promuovere percorsi di consapevolezza del linguaggio verbale che portino i bambini a scoprire l esistenza del singolo suono (fonema) che corrisponde ad un segno grafico (grafema) e di tutto ciò che compone il codice linguistico. COERENZA CON L OFFERTA FORMATIVA

9 La scuola dell Infanzia di Ferrazzano promuove da anni percorsi di questo tipo mediante Laboratori Fonologici per tutti e tre i livelli di età. Coerentemente con quanto esposto nel PTOF dell istituto Comprensivo Madre Teresa di Calcutta di Campodipietra al quale la scuola appartiene, il Progetto Un mondo di suoni e parole mira a far proprie alcune delle finalità stesse del PTOF quali: Sviluppo delle abilità comunicative. Arricchimento culturale e linguistico. Realizzazione di progetti volti ad arricchire l offerta formativa. Conseguimento del successo scolastico. Inoltre Il Progetto mira anche al potenziamento della comprensione dei testi, coerentemente con quanto evidenziato dal RAV, per offrire maggiori possibilità di acquisizione di quelle competenze (di base per quanto riguarda la Scuola dell Infanzia) che permettano ai bambini un proficuo percorso scolastico.