Obiettivi Metodologia Spazi utilizzati Persone coinvolte

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Costanza Beretta
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1 SCUOLA INFANZIA Boschi sezione 5 anni PROGETTO di letto-scrittura LETTERAL MENTE ANNO SCOLASTICO 2016\17 Titolo progetto Campi di esperienza coinvolti Letteral...mente -I DISCORSI E LE PAROLE -LA CONOSCENZA DEL MONDO -IL SE E L ALTRO -IMMAGINI, SUONI, COLORI Obiettivi Metodologia Spazi utilizzati Persone coinvolte - Giocare con la lingua (parole, suoni, sillabe, iniziali..) Trovare rime, assonanze, sinonimi Usare la parola per esprimere emozioni, impressioni e sentimenti Favorire l accostamento al codice scritto Sviluppare la capacità di stabilire una corrispondenza tra simbolo e significato in contesti diversi Affinare la coordinazione oculo-manuale Sapere GIOCHI CON I SUONI DELLE PAROLE RICERCA DI PAROLE SU RIVISTE, LIBRI, QUOTIDIANI COSTRUZIONE DI «LIBRI DI PAROLE»E LETTURA DI LIBRI COSTRUZIONE DI «LIBRI DI STORIE E RACCONTI» DRAMMATIZZARE AI COMPAGNI LE STORIE TRASCRITTE CON PAROLE E IMMAGINI SUI «LIBRI» VERIFICA PERIODICA DEL NOME SCRITTURE SPONTANEE ALFABETO DI MUNARI SCRITTURA DI LETTERE E PAROLE RISPETTANDO LO SPAZIO FOGLIO GIOCHI CON PUNTI, LINEE, SEGNI, PERCORSI, A CACCIA DI..PAROLE NELL AMBIENTE CIRCOSTANTE ESEGUIRE ELABORATI INDIVIDUALI E DI GRUPPO CON I MATERIALI RACCOLTI ALLESTIRE UN LABORATORIO LINGUISTICO PERMANENTE COSTRUIRE UN DIZIONARIO DI PAROLE -sezione -salone PICCOLO GRUPPO GRANDE GRUPPO A LIVELLO INDIVIDUA LE 1

2 orientarsi nello spazio (fisico e grafico) Potenziare le competenze fonologiche e meta - fonologiche Accrescere amore per le parole e le narrazioni Acquisire la padronanza graficospaziale e motoria Aumentare gradualmente i tempi di attenzione Orientarsi nel tempo prossimale (ieri, oggi, domani) a livello corporeo e grafico Sviluppare la capacità di ascoltare e prestare GIOCHI CON PAROLE E IMMAGINI UTILIZZANDO MATERIALE STRUTTURATO E NON ANALISI DI SIMBOLIE SEGNI, LETTURA ED ATTRIBUZIONE DI SIGNIFICATO ALLE IMMAGINI STAMPIAMO IL NOSTRO NOME E QUELLO DEGLI AMICI CON I TIMBRI PROVE DI SCRITTURA SPONTANEA FORMARE LETTERE CON IL CORPO GIOCHI DI RIME RICOMPOSIZIONE DI LETTERE (GIOCO DEL ROBOT) FILASTROCCHE, SCIOGLILINGUA,CONTE,CANTIL ENE, SEMPLICI POESIE 2

3 attenzione ai messaggi verbali Imparare a rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Manifestare interesse per gli argomenti proposti: ascoltare, interagire nelle conversazioni, nel gioco, nel lavoro 3

4 PROGETTO letto-scrittura «LETTERAL..MENTE» «SCUOLA INFANZIA BOSCHI» Sezione 5 anni Insegnanti: Alberta Magni Elena Rinaldi

5 MOTIVAZIONE Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini dell ultimo anno della Scuola dell Infanzia alla scoperta del codice scritto. Vogliamo offrire loro la possibilità di consolidare, potenziare e ampliare le conoscenze e le abilità linguistiche già costruite per giungere ad una più sicura padronanza della lingua italiana e ad un primo contatto con la lingua scritta. La scrittura non è semplice operazione grafica, ma capacità di saper analizzare la parola come sequenza di suoni. Con questo percorso accompagneremo il bambino nella scoperta del linguaggio scritto per aiutarlo ad acquisire gli strumenti per comprendere meglio la realtà in cui vive. Le esperienze proposte, sotto forma di gioco, hanno come finalità il destare nel bambino curiosità e motivazione per il linguaggio scritto oltre all acquisizione dei prerequisiti necessari per poter affrontare in seguito, con successo, l apprendimento della lettura e della scrittura propri della scuola primaria.

6 OBIETTIVI SPECIFICI di apprendimento Giocare con la lingua (parole, suoni, sillabe, iniziali..) Trovare rime, assonanze, sinonimi Usare la parola per esprimere emozioni, impressioni e sentimenti Favorire l accostamento al codice scritto Sviluppare la capacità di stabilire una corrispondenza tra simbolo e significato in contesti diversi Affinare la coordinazione oculo-manuale Sapere orientarsi nello spazio (fisico e grafico) Potenziare le competenze fonologiche e meta -fonologiche Accrescere amore per le parole e le narrazioni Acquisire la padronanza grafico-spaziale e motoria Aumentare gradualmente i tempi di attenzione Orientarsi nel tempo prossimale (ieri, oggi, domani) a livello corporeo e grafico Sviluppare la capacità di ascoltare e prestare attenzione ai messaggi verbali Imparare a rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Manifestare interesse per gli argomenti proposti: ascoltare, interagire nelle conversazioni, nel gioco, nel lavoro.

7 TRAGUARDI per lo sviluppo di competenze UTILIZZARE UN REPERTORIO LINGUISTICO APRROPRIATO UTILIZZO DI NOMI, VERBI, AGGETTIVI INTERVENIRE AUTONOMAMENT E NELLE CONVERSAZIONI DI GRUPPO DESCRIVERE E RACCONTARE EVENTI PERSONALI, STORIE, RACCONTI, SITUAZIONI ESPRIMERE SENTIMENTI E STATI D ANIMO

8 FAMILIARIZZARE CON LA LINGUA SCRITTA ASCOLTARE CON ATTENZIONE LA LETTURA DI LIBRI E STORIE CONVERSAZIONI E FORMULAZIONI DI IPOTESI SUICONTENUTI DEI LIBRI LETTI RIPRODURRE E CONFRONTARE SCRITTURE SPERIMENTARE LE PRIME FORME DI SCRITTURA (SPONTANEA)

9 RICONOSCERE E SCOMPORRE I SUONI DELLE PAROLE RICONOSCERE E CAMBIARE IL FONEMA FINALE DELLE PAROLE SILLABARE LE PAROLE SEGUENDO UN RITMO DEL CORPO GIOCARE CON I SUONI CHE FORMANO LE PAROLE RICONOSCERE E FORMARE RIME

10 COMPIERE SEQUENZE TEMPORALI CON LE STORIE ASCOLTATE O INVENTATE INDIVIDUARE ERRORI O INCOERENZE LOGICHE IMPARARE A STRUTTURARE UNA STORIA (PROTAGONISTI, ANTAGONISTI, AMBIENTI, SITUAZIONI PROBLEMATICHE..) RIELABORARE STORIE E RACCONTI IN GRUPPO INVENZIONI DI STORIE UTILIZZANDO ALCUNI ELEMENTI DATI

11 METODOLOGIA Il gioco rappresenterà lo strumento principale utilizzato per coinvolgere i bambini in attività piacevoli e divertenti, che stimoleranno in loro la curiosità e il piacere della scoperta di un mondo nuovo. A tale scopo verranno utilizzati materiali diversi come strumenti musicali, canzoni, balli, filastrocche, libri, materiali di recupero, pennarelli, matite, fogli di diverse dimensioni, tempere, acquerelli, ecoline, pennelli grandi e fini, quaderno a quadretti, astuccio. Attraverso i giochi metalinguistici i bambini avranno l opportunità di operare riflessioni sul lessico delle parole e del loro significato, arricchendo così il loro bagaglio culturale. Anche il corpo sarà coinvolto in piacevoli giochi; attraverso l azione motoria i bambini assumeranno varie posizioni nello spazio riproducendo varie lettere. Le attività grafiche avranno lo scopo di verificare il grado di interiorizzazione dei vari concetti appresi. Il «Progetto Biblioteca» vedrà il bambino coinvolto nella scelta settimanale di un libro da portare a casa per essere letto in famiglia. L esperienza gli permette di: -scegliere un libro di suo gusto -individuarne il numero corrispondente che lo differenzia dagli altri -registrarlo in una scheda che porta il suo nome a fianco della data di prestito -rispettare i tempi del prestito (una settimana per la consegna dopo la lettura) -utilizzare un segno convenzionale per registrare nella scheda la consegna del testo letto

12 CONTENUTI E ATTIVITA GIOCHI CON I SUONI DELLE PAROLE RICERCA DI PAROLE SU RIVISTE, LIBRI, QUOTIDIANI COSTRUZIONE DI «LIBRI DI PAROLE»E LETTURA DI LIBRI DRAMMATIZZARE AI COMPAGNI LE STORIE TRASCRITTE CON PAROLE E IMMAGINI SUI «LIBRI» COSTRUZIONE DI «LIBRI DI STORIE E RACCONTI»

13 VERIFICA PERIODICA DEL NOME SCRITTURE SPONTANEE ALFABETO DI MUNARI GIOCHI CON PUNTI, LINEE, SEGNI, PERCORSI, SCRITTURA DI LETTERE E PAROLE RISPETTANDO LO SPAZIO FOGLIO

14 A CACCIA DI..PAROLE NELL AMBIENTE CIRCOSTANTE ESEGUIRE ELABORATI INDIVIDUALI E DI GRUPPO CON I MATERIALI RACCOLTI ALLESTIRE UN LABORATORIO LINGUISTICO PERMANENTE GIOCHI CON PAROLE E IMMAGINI UTILIZZANDO MATERIALE STRUTTURATO E NON COSTRUIRE UN DIZIONARIO DI PAROLE

15 VALUTAZIONE E VERIFICA I traguardi dello sviluppo delle competenze sono indicati nel progetto e fanno riferimento ai campi di esperienza proposti dalle indicazioni nazionali relativi all età dei 5 anni. La valutazione prevede: -un momento iniziale volto a delineare un quadro generale della sezione -momenti periodici relativi alle proposte didattiche inserite nel progetto per verificare gli obiettivi di apprendimento -un momento finale volto ad individuare gli specifici obiettivi di apprendimento acquisiti da ogni bambino al termine del percorso educativo affrontato. Inoltre sono previste due valutazioni annuali (a metà e a fine anno) per verificare i livelli di padronanza articolati per gradi raggiunti da ogni bambino della sezione.

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