PROGETTO FONO/ GRAFO/ MOTORIO. Anno scolastico 2016/17

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Eduardo Verde
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1 PROGETTO FONO/ GRAFO/ MOTORIO Anno scolastico 2016/17 1

2 MOTIVAZIONE Fin dai primi anni, semplici giochi preparano il bambino alla lettura, sia sul piano fonologico, facendogli manipolare i suoni dei linguaggi (rime, sillabe, fonemi), sia su quello visivo, facendogli riconoscere, memorizzare e tracciare la forma delle lettere. I bambini utilizzano la capacità uditiva per recepire e riconoscere i suoni del mondo e le parole degli adulti che li circondano. Questa capacità gli consente di mettersi in contatto con il mondo esterno e di interpretarlo: potenziare la percezione uditiva ha un'enorme influenza sul linguaggio in quanto gli permette di comprendere le informazioni in arrivo e di farsi capire producendo messaggi. Nell'esplorare l'ambiente esterno il bambino utilizza il corpo come veicolo per produrre e interiorizzare i suoni che sente: battere sulla porta, suonare il campanello, spezzare legnetti, tutto ciò gli consente di scoprire e sperimentare oggetti sonori, tempi, spazi e ritmi. Per comunicare, invece, deve anche esercitare gli organi fonatori attraverso attività e giochi fonetici (per esempio: ripetizione, produzione di rumori, suoni, onomatopee, versi di animali ecc.) ANALISI DELLA SITUAZIONE GENERALE Il progetto si inserisce all'interno della programmazione della Scuola dell'infanzia per dare l'opportunità ai bambini di conoscere l'aspetto fonologico rappresentandolo con il corpo prima della rappresentazione grafica. Le abilità motorie devono essere accuratamente stimolate in questa fase di sviluppo infantile per promuovere un corretto equilibrio posturale e una presa funzionale dello strumento grafico ai fini del successivo apprendimento della scrittura. OBIETTIVI GENERALI Guidare i bambini verso la scrittura attraverso tutta una serie di attività preparatorie coinvolgenti di tipo psicomotorio, percettivo e grafomotorio basate su un approccio ludico, promuovendo la consapevolezza di sé, del proprio corpo e del benessere emotivo. Riprodurre attraverso il corpo attività grafiche sperimentate... Migliorare attraverso attività fonologiche mirate le facoltà senso-percettive e grafo-motorie. Stimolare il coordinamento oculo-audio-manuale e psicomotorio. 2

BAMBINI: bambini medi e grandi della scuola (4/5 anni) PERSONE: tutte le insegnanti (se possibile invitare un'insegnante della primaria) AGENZIE DEL TERRITORIO COINVOLTE: nessuna.

3 BAMBINI: bambini medi e grandi della scuola (4/5 anni) PERSONE: tutte le insegnanti (se possibile invitare un'insegnante della primaria) AGENZIE DEL TERRITORIO COINVOLTE: nessuna. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CORPO E MOVIMENTO Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo. Riconosce segnali e ritmi del proprio corpo. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori. IL SE' E L'ALTRO - Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. - Riflette, si confronta, discute con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. IMMAGINI SUONI E COLORI Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. 3

I DISCORSI E LE PAROLE - Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui loro significati.

4 I DISCORSI E LE PAROLE - Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui loro significati. - Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. - Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontra anche tecnologie digitali e i nuovi media. DESCRIZIONE ATTIVITA' - Lettura di una poesia inerente al periodo autunnale e drammatizzazione della stessa; - Ricerca di termini autunnali e parole che fanno la rima : disegno; - Ascolto di una canzone autunnale e coreografia; - Lettura di una poesia inerente al periodo invernale e drammatizzazione della stessa; - Ricerca di termini invernali e parole che fanno rima. disegno; - Ascolto di una canzone invernale e conseguente coreografia giochi motori; - Lettura di una filastrocca con ripetizione e memorizzazione e drammatizzazione della stessa; - Ricerca di termini e caratteristiche primaverili e parole che fanno rima; disegno; - Ascolto di una canzone primaverile e giochi motori in base alle rime ascoltate; - Giochi motori riassuntivi del progetto concluso. 4

INDICATORI DI COMPETENZE 4 anni: scoprire il ritmo memorizzare semplici filastrocche riprodurre graficamente giochi ritmici 5anni: scoprire il ritmo discriminare la qualità dei suoni attraverso il

5 INDICATORI DI COMPETENZE 4 anni: scoprire il ritmo memorizzare semplici filastrocche riprodurre graficamente giochi ritmici 5anni: scoprire il ritmo discriminare la qualità dei suoni attraverso il movimento del corpo (lontanovicino-lento-veloce ) rispondere con movimenti corporei a stimolazioni sonore riprodurre graficamente giochi ritmici attraverso giochi motori arrivare a percorsi e attività di pregrafismo ASPETTI ORGANIZZATIVI età dei bambini: medi e grandi (4-5 anni) insegnanti: le insegnanti di sezione in collaborazione con le colleghe spazi: la sezione e il salone tempi: da novembre a maggio, un'ora la settimana materiali: lettore CD, materiale non strutturato, strumenti musicali, macchina fotografica, cartelloni, colla, colori DOCUMENTAZIONE elaborati individuali foto realizzazione di poesie/filastrocche 5

6 VERIFICA/VALUTAZIONE la verifica avverrà tramite l'osservazione delle competenze grafo/motorie acquisite dal gruppo e dal singolo bambino osservazione in contesto confronto tra le insegnanti 6

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