Emozioni in poesia. Istituto Comprensivo F.lli Trillini -Osimo-

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1 Istituto Comprensivo F.lli Trillini -Osimo- Emozioni in poesia Proposta didattica in verticale (Scuola Primaria: classi II e ( II IV; Scuola Secondaria di I grado: classe

2 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE CLASSE II Utenti destinatari Alunni classe II primaria Periodo di applicazione (ore totali 10 ) marzo / aprile / maggio Docenti coinvolti Compito/Prodotto previsto Ins. di classe: insegnanti di area linguistica Realizzazione di una raccolta di testi poetici Assi culturali: Linguistico. Competenze Traguardi di competenza da raggiungere Nodi disciplinari Acquisire e interpretare le informazioni L alunno partecipa a scambi comunicativi Legge e comprende testi di vario tipo Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico Fonologia; musicalità e ritmo; giochi con le parole; comprensione del testo Obiettivi di apprendimento disciplinari Abilità Conoscenze Atteggiamenti a) Prendere la parola negli a) Rime a) Disponibilità a riconoscere le scambi comunicativi b) Indovinelli proprie emozioni

3 a) Prendere la parola negli a) Rime a) Disponibilità a riconoscere le scambi comunicativi b) Indovinelli proprie emozioni b) Leggere semplici testi poetici c) Giochi di parole b) Uso dei 5 sensi c) Usare in modo appropriato le d) Similitudini c) Apertura al nuovo e parole man mano apprese all imprevedibile d) Cogliere le caratteristiche specifiche dei testi Pre-requisiti 1) Sapersi esprimere con 1) Sillabazione. 1) Curiosità semplici frasi 2) Associazione grafema-fonema 2) Capacità di emozionarsi e 2) Padroneggiare la lettura 3) Suoni aperti - chiusi meravigliarsi.. strumentale 3).. 3) Com unicare con frasi semplici strutturate in brevi testi Tempi e fasi di lavoro FASE 1 (tem pi: 2ore ) Obiettivi: abilità b, d. FASE 2 (tem pi: 3 ore.) Che cosa fa il docente (e con quali strumenti) Propone testi poetici selezionati relativi a sentimenti e sensazioni Stimola i bambini ad utilizzare alcuni vocaboli delle poesie distinguendo in parole felici/non felici. Invita i bambini a giocare con le parole scelte. Che cosa fanno gli alunni (e con quali strumenti) Leggono le poesie e le suddividono in 2 scatoloni: mi piace/non mi piace. Motivano la scelta. Sperimentano, legano parole tra loro usando diversi criteri (ES. similitudini, assonanze, scale d intensità, senso/non

4 FASE 3 (tempi: 1 ora.) Obiettivi: Atteggiam enti a, b. Predispongono i bambini all ascolto, in un ambiente adeguato (possibilmente all aperto). Muniscono i bambini di materiali necessari (cartoncini, colori ) Utilizzando i 5 sensi si lasciano emozionare. Scrivono parole, frasi, disegnano macchie di colore legate a ciò che sentono e provano. FASE 4 (tempi: 3 ore.) Obiettivi: Abilità a, c; Conoscenze a, b, c, d; Atteggiamento c. Predispongono il lavoro nei gruppi, spiegando il compito richiesto: utilizzando quanto prodotto nella fase precedente i bambini devono creare un elaborato poetico dal titolo Emozioni di primavera. Raccolgono in un libricino gli elaborati prodotti. In gruppo producono un testo poetico. Partecipano alla realizzazione del libricino finale. Valutazione (1 ora) Guida la discussione e propone i criteri e gli strumenti (smiles) per una valutazione di classe. Presentano il prodotto alla classe motivandolo mentre la classe discute e valuta.

5 FASE 1

6 FASE 2

7 FASE 3

8 FASE 4

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15 valutazione

16 Classe II Montetorto Prodotto finale

17 Prodotto del primo gruppo

18 Dall esperienza diretta dell incontro con la primavera i bambini rappresentano graficamente la loro poesia

19 Prodotto del secondo gruppo

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21 Prodotto del terzo gruppo

22 Dai giochi con le parole (FASE 2 DEL PROGETTO) i bambini scoprono l onomatopea e la utilizzano nel prodotto poetico e in quello grafico

23 Prodotto del quarto gruppo

24 L incontro con il mondo animale affascina sempre molto i bambini

25 Prodotto del quinto gruppo

26 Dall osservazione diretta del cielo di primavera

27 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE CLASSE IV^C Utenti destinatari Alunni classe IV (scuola primaria) Periodo di applicazione (ore totali 10 ) marzo / aprile / maggio Docenti coinvolti Compito/Prodotto previsto Ins. di classe: area linguistica Produzione di una poesia per la realizzazione di un recital per i genitori Assi culturali: Linguistico. Competenze Traguardi di competenza da raggiungere Nodi disciplinari Acquisire e interpretare le informazioni L alunno partecipa a scambi comunicativi, conversazioni, discussioni di classe o di gruppo. Legge e comprende testi di vario tipo. Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico, riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Fonologia; musicalità e ritmo; giochi con le parole; comprensione del testo; metrica.

28 Obiettivi di apprendimento disciplinari Abilità Conoscenze Atteggiamenti a) Interagire in modo a) Personificazione a) Disponibilità a riconoscere le collaborativo in una b) Similitudine proprie emozioni discussione c) M etafora b) Apertura al nuovo e b) Comprendere consegne e all imprevedibile istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche c) Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argom ento in modo chiaro e pertinente d) Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti e) Produrre testi creativi sulla base di modelli dati f) Comprendere l uso e il significato figurato delle parole

29 Pre-requisiti 1)Prendere la parola negli 1) Rim e 1) Curiosità scam bi com unicativi 2) Indovinelli 2) Capacità di em ozionarsi e 2)Leggere sem plici testi 3) Giochi di parole m eravigliarsi.. poetici 4) Sim ilitudini 3) Uso dei 5 sensi 3)Usare in m odo appropriato 5) Conoscenza della sintassi e le parole m an m ano apprese dell ortografia 4)Cogliere le caratteristiche specifich e dei testi 5)Leggere e confrontare inform azioni provenienti da testi diversi per trovare spunti a partire dai quali scrivere Tempi e fasi di lavoro Che cosa fa il docente (e con quali strumenti) Che cosa fanno gli alunni (e con quali strumenti) FASE 1 (tem pi: ½ ora ) Obiettivi: abilità a) Interagire in m odo collaborativo in una discussione c) Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai com pagni ed esprim ere la propria opinione su un Brain storming sul tema poesia attraverso l uso della LIM Il docente costruisce uno schema per raccogliere ciò che viene detto dagli alunni Discutono attorno alla sollecitazione dell insegnante. Danno la propria definizione di Poesia attraverso l uso di parole (nomi, aggettivi, verbi )

30 FASE 2 (tempi: 2 ore.) Propone la visione del film La città incantata di H. Miyazaki Visionano il film. Obiettivi Atteggiamento a)disponibilità a riconoscere le proprie emozioni b)apertura al nuovo e all imprevedibile FASE 3 (tempi: 2 ora.) Obiettivi: : Conoscenze a)personificazione b)similitudine c)m etafora d; Atteggiamento a)disponibilità a riconoscere le proprie emozioni b)apertura al nuovo e all imprevedibile Legge alcuni testi poetici allegri, tristi, sonori, figurativi. Pone l attenzione sulle emozioni e sulle figure retoriche utilizzate dagli autori Ascoltano per riconoscere le emozioni presentate. Riconoscono le figure retoriche

31 FASE 4 (tempi: 1/2 ora.) Obiettivi: : Conoscenze a)personificazione b)similitudine c)m etafora d; Atteggiamento a)disponibilità a riconoscere le proprie emozioni b)apertura al nuovo e all imprevedibile FASE 5 (tempi: 3 e ½ ore) Abilità a) Interagire in modo collaborativo in una discussione b)comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche c) Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai com pagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in m odo chiaro e pertinente Propone l ascolto della poesia: Le nuvole di F. De André attraverso le voci di Lalla Pisano e Maria Mereu Organizza i gruppi di lavoro, distribuisce il materiale (copie delle poesie presentate in precedenza) e spiega il compito da realizzare. Attribuisce i ruoli all interno di ciascun gruppo Raccoglie il materiale prodotto dagli alunni per realizzare un recital per i genitori. Ascoltano come si può interpretare una poesia Creano una poesia che abbia come argomento La Primavera Partecipano alla realizzazione del prodotto finale decidendo come presentare la poesia ai genitori.

32 Valutazione (tempi: 1 e ½ ora) Prepara la scheda per l autovalutazione e gli strumenti per la valutazione di classe. Discutono e valutano i ruoli nel gruppo (autovalutazione) tenendo conto di come è stato svolto il lavoro, dell impegno, della costanza della coerenza Discutono e valutano il processo di creazione della poesia tenendo conto della difficoltà nel relazionarsi, dell interesse e della creatività. Propongono i lavori del proprio gruppo alla classe che li valuta per la creatività e l interesse suscitato(valutazione di classe).

33 FASE 1 POESIA Insiemi di frasi, fantasia, incanto, sogni, armonia, immaginazione, strofe, festa, poetico, raccontare, felicità, filastrocca, piccola canzone, simpatia, rima, emozione, testo, storia, ridere, romantica, mondo magico, magia, giocare con le parole...

34 FASE 2

35 FASE 3 La pioggia di Mario Faustinelli Notte di tempesta di Marino Moretti L'alba di Sturiale Ninfee di A. Pozzi Cascata di stelle di Pablo Neruda Il risveglio del vento di M. Rilke Primavera Anonimo

36 FASE 4 Le Nuvole Fabrizio De Andrè FBs

37 FASE 5 Ogni gruppo ha creato una poesia e ha deciso come presentarla ai genitori; qualcuno ha scelto un puzzle, altri un libro, altri ancora hanno scelto di interpretarla utilizzando stoffe colorate. Le rondini Partono tornano ogni tanto si fermano e quando si fermano si orientano prendono forma di una freccia o di una palla

38 Volare per loro è così facile per noi quasi impossibile...

39 Il tramonto Il tramonto passeggia nel mondo, si veste di arancione, giallo e rosso... Il tramonto è gioia, gioia che non si può avere. Il tramonto è un cammino speciale che arriva fino al mare. Il tramonto è un sogno pieno di speranza e serenità.

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43 VALUTAZIONE Autovalutazione dei ruoli di ciascun componente del gruppo. Come è stato svolto il lavoro tenendo conto di: Impegno Costanza coerenza Autovalutazione dei lavori di gruppo Come si è attuato il progetto tenendo conto di: Creatività Difficoltà interesse

44 VALUTAZIONE Gli aspetti da valutare sono stati decisi collegialmente dagli alunni Si è assegnato un punteggio pari al numero dei componenti di ciascun gruppo; ad esempio un membro di un gruppo composto da quattro alunni aveva a disposizione un punteggio da 0 a 4 per esprimere un giudizio sugli altri compagni

45 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE CLASSE II (SCUOLA SECONDARIA) Utenti destinatari Alunni classe II (scuola secondaria) Periodo di applicazione (ore totali 10) marzo/aprile /maggio Docenti coinvolti Compito/Prodotto previsto Assi culturali: Linguistico Insegnante di classe: Lettere Stesura di un sonetto Competenze Traguardi di competenza da raggiungere Nodi disciplinari Acquisire e interpretare le informazioni Ascolta e comprende testi di vario tipo. Legge testi letterari di vario tipo e comincia a costruirne un interpretazione. Scrive correttamente testi di tipo diverso. Fonologia; musicalità e ritmo; metrica; retorica. Obiettivi di apprendimento disciplinari Abilità Conoscenze Atteggiamenti a) Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazione b) Leggere testi letterari di vario tipo me forma c) Realizzare forme diverse di scrittura creativa d) Comprendere e usare parole in senso figurato a) Fonetica b) Metrica a) Mettersi in discussione b) Abbattere preconcetti c) Disponibilità a riconoscere le proprie ed altrui emozioni

46 Pre-requisiti 1)Interagire in modo collaborativo in una discussione 2)Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce 1)Figure retoriche 2)Verso e strofa 3)Tipologie testuali 1)Curiosità 2)Apertura verso la novità 3)Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti 4)Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo 6)Comprendere l uso e il significato figurato delle parole 7)Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e scrittura

47 Tempi e fasi di lavoro FASE 1 (tempi: 2 ore) Obiettivi: atteggiamento b) FASE 2 (tempi: 2 ore.) Obiettivi: Atteggiamento a), b), c) Abilità: b) FASE 3 (tempi: 2 ore) Obiettivi: Abilità c), d) FASE 4 (tempi: 2 ore) Obiettivi: Abilità a), c), d); Conoscenze a), b) Atteggiamenti c) Che cosa fa il docente (e con quali strumenti) Presentazione del film L attimo fuggente Raccolta materiale: poesie di Petrarca liberamente scelte dagli alunni. Formazione dei gruppi. Brain storming sulle regole stilistiche della poesia. Coordina i lavori nei gruppi. Che cosa fanno gli alunni (e con quali strumenti) Visione del film L attimo fuggente. Leggono le poesie scelte in gruppo. Avvio lavoro di gruppo per stesura di un sonetto sull amore. Concludono la stesura del sonetto e recitano il sonetto nel gruppo. Valutazione (1/2 ora autovalutazione, 1 ora e ½ valutazione) Prepara e distribuisce la scheda per l autovalutazione di gruppo. L insegnante ascolta i sonetti realizzati Fanno l autovalutazione di gruppo. Recitano i propri sonetti e ascoltano quelli dei compagni.

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