SIAMO BAMBINI DI TUTTO IL MONDO"

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1 Scuola dell infanzia M. Zoccatelli Dossobuono Verona Anno scolastico 2012/ UNITA' DI APPRENDIMENTO SIAMO BAMBINI DI TUTTO IL MONDO" MOTIVAZIONE L attuale società multietnica permette a ciascuno di conoscere e confrontarsi con nuove culture, usi e costumi. Uno dei compiti della scuola dell infanzia, oggi è proprio quello di educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e la promozione dell accoglienza e della condivisione. E proprio nel rapporto con gli altri che il bambino impara l importanza del rispetto e riconosce diritti e doveri che regolano la convivenza. Jerome Bruner (noto psicopedagogista), tratteggia in modo chiaro la stretta interconnessione che vede, da una parte,la scuola e il modo in cui costruiamo la nostra cultura e dall altra il mondo. Alla luce di queste considerazioni, cerchiamo come insegnanti di indagare e problematizzare i vari aspetti della società, raccogliendo la sfida di educare all intercultura, alla pace, all uguaglianza e alla mondialità. In questo percorso, individueremo pratiche didattiche che consentiranno ai bambini di 4 anni di maturare una propria identità che non avrà timore dell incontro e del confronto, rispetterà le differenze, attivando un apprendimento positivo e costruttivo delle dinamiche affettive ed emotive del sé e dell altro, facendo così uscire i bambini dal proprio egocentrismo per aprirsi agli altri e riconoscere i loro punti di vista e i bisogni altrui. CULTURA DEL GRUPPO Rivista "Progetto tre sei" Gulliver PERSONE COINVOLTE Tutti i bambini di 4anni con le insegnanti Emanuela Corsi, Silvia Zocca e Francesca Merlini SPAZI Il salone, le sezioni gialla, blu, la sezione della maestra Francesca TEMPI Dal mese di Novembre al mese di Maggio, tutti i martedì, mercoledì e giovedì mattina.

2 MATERIALI Cartoncini di vario colore, colori a pennarello, matite colorate e cerette, colori a tempera, penelli, spugnette, rulli, carta velina, crespa e trasparente, colle, forbici, materiali di recupero vario( rotoli scottex, carta igienica, bottoni ), fotocamera E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IL SE' E L'ALTRO Sviluppa un identità personale,è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti. Conosce e incontra gli altri e coglie i diversi punti di vista. I DISCORSI E LE PAROLE Dialoga, racconta ai coetanei, lasciando trasparire fiducia nelle proprie capacità di espressione e comunicazione. Scopre e conosce paesi e culture diverse attraverso storie e testimonianze.

3 LINGUAGGI, CREATIVITA', ESPRESSIONE Riconosce e accoglie le differenze nei pensieri, nelle tradizioni, negli usi e costumi di altri popoli. Esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative, individualmente e in gruppo le attività inerenti al progetto da realizzare. METODOLOGIA E RUOLO DELL INSEGNANTE L'insegnante: Predispone un ambiente accogliente e i materiali necessari Stimola l'interesse la curiosità e le emozioni dei bambini Supporta le attività dei bambini nei contesti predisposti e nei momenti organizzati Rispetta i tempi e le abitudini di ogni bambino ESPERIENZE I bambini medi, in salone, scoprono delle orme del colore delle sezioni appartenenti ad un coniglietto che conducono in classe dei gialli (in sezione i bambini trovano una grande carota che contiene caramelle e la storia di Tippy). Rappresentazione grafica della storia. Preparazione cartelline gruppi intersezione. Costruzione coroncina coniglietto. Attività varie: memorizzazione poesia e canzone del coniglietto, elaborato percorso digito pittura con la tempera, realizzazione di tre cartelloni per i tre gruppi d intersezione raffiguranti il coniglietto con stampo delle carote, elaborato in A3 diviso in 4 parti dove i bambini incollano diverso materiale di colore verde (prato) dove il coniglietto salta legato ad una cordicina. Costruzione di un porta penne a forma di coniglietto (utilizziamo rotoli carta igienica e cartoncino). Coloriamo e ritagliamo maschera coniglietto. Come conclusione di questa prima parte del progetto ci trucchiamo da coniglietti e festeggiamo in salone tutti insieme. Cominciamo la seconda parte del progetto con la conversazione in gruppo di come siamo fatti ( andiamo tutti davanti allo specchio per osservare il nostro viso.)

4 Attività varie: memorizzazione di filastrocche sul corpo, elaborato del viso con la tempera, costruzione della carta d identità, realizzazione di una sagoma grande per gruppo a dimensioni naturali di un bambino su carta da pacco lavorata con diverso materiale, elaborato in A4 del corpo da colorare, ritagliare e ricomporre. Costruzione di un libretto per bambino ( sono fatto così ). Iniziamo la terza parte del progetto sull intercultura: ci troviamo tutti insieme per osservare il mappamondo che ci ha portato il nostro amico aquilone Gedeone. Conversazione guidata sulle varie razze che popolano il mondo: il colore della pelle, degli occhi, dei capelli, dove abitano, il clima diverso dei paesi, cosa mangiano, Realizzazione di un elaborato dove ogni bambino si disegna. Rappresentazione su un cartellone di un grande mappamondo con attorno tutti gli elaborati personali dei bambini. Realizzazione di un istogramma raffigurante le percentuali delle razze della nostra scuola scuola dei bambini medi. Memorizzazione di canzoni e poesie sul mondo. Costruzione singola per ogni bambino, di un mappamondo (realizzato con una palla di polistirolo, tempera, carta velina e materiali vari, Conclusione del progetto con degli elaborati di verifica su le varie razze del mondo. Attività ed esperienze varie per la preparazione della festa del bambino. VERIFICA E VALUTAZIONE Durante il percorso si osserva il comportamento dei bambini nei vari contesti e il raggiungimento dei traguardi prefissati. DOCUMENTAZIONE Foto scattate durante le attività. L unità di apprendimento. Prodotti individuali e collettivi come ad esempio: cartelloni, disegni IMPLEMENTAZIONE Durante il percorso le insegnanti sapranno adattare le attività e i contesti in base ai bisogni espressi dai bambini. INTEGRAZIONE BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI E GRUPPI DI RINFORZO Nella scuola è presente un bambino diversamente abile, le attività non sono state personalizzate in quanto adeguate. Le insegnanti avranno cura di osservare che il bambino sia integrato nel gruppo anche con l'aiuto dell'assistente personale.

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