Relazione Invalsi. I primi risultati delle prove INVALSI 2015 in dieci punti

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1 Relazione Invalsi La ratio la restituzione dei risultati a tutte le singole scuole e classi interessate dalle prove ha l obiettivo di stimolare quei processi di autovalutazione a fini di miglioramento che sono alla base Sistema Nazionale di Valutazione (SNV) le scuole che ha preso avvio quest anno. I primi risultati le prove INVALSI 2015 in dieci punti 1. le prove presentate agli allievi le scuole italiane rispondono ai requisiti di attendibilità e validità stabiliti a livello internazionale; 2. è stato ulteriormente rafforzato il legame tra ciascuna domanda le prove INVALSI 2015 e le Indicazioni nazionali e le Linee guida;. a livello nazionale gli allievi che hanno sostenuto le prove riescono a rispondere positiv alle domande fondamentali e alcune competenze di base acquisite nel ciclo primario paiono rimanere solide anche negli anni successivi; 4. nella prova di no gli allievi mostrano mari difficoltà ad affrontare testi espositivi, argomentativi e discontinui, ossia meno praticati nella quotidianità l attività scolastica; 5. le domande di Matematica che mettono in mare difficoltà i nostri studenti sono quelle legate all argomentazione e alla rappresentazione di strategie risolutive; 6. all inizio la scuola primaria non si riscontrano grosse differenze di risultati tra le diverse aree Paese, ma queste tendono a crescere, anche sensibilmente, nei livelli scolastici più elevati; 7. gli Istituti tecnici Nord conseguono risultati, specie in Matematica, buoni e paragonabili a quelli dei Licei; 8. nel 2015 si confermano in buona parte le linee di tendenza già emerse negli anni precedenti, in particolare per l no si osserva la tendenza positiva le reni Nord e le Marche, il peramento dei risultati Centro (Marche escluse) nella scuola secondaria di secondo grado; per la Matematica i risultati di quest anno tendono a rafforzare il trend già emerso negli anni passati, ossia alla polarizzazione le differenze negli esiti a tutto vanta le reni settentrionali e le Marche e a svanta di quelle meridionali; 9. nel Mezzorno la variabilità dei risultati tra scuole e tra classi è molto elevata, anche nel primo ciclo d istruzione, con un impatto preoccupante sull equità sistema educativo di queste aree Paese; 10. gli esiti degli allievi di origine immigrata rimangono distanti da quelli degli studenti autoctoni, ma si osserva una considerevole riduzione predetto divario per gli stranieri di II generazione, ossia nati nel nostro Paese e che, solit, hanno inter frequentato la scuola in. 1

2 La prova di III Secondaria di primo grado In questo livello scolare la prova di no costituisce, insieme alla parallela prova di Matematica e con lo stesso peso, la Prova nazionale l esame di conclusione primo ciclo d istruzione. Questa è dunque l unica le prove INVALSI ad avere il duplice obiettivo di monitorare l efficacia sistema d istruzione e di contribuire alla valutazione degli studenti. A questo scopo, il punte la prova sia d no sia di Matematica deve essere trasformato, attraverso una procedura definita di anno in anno, in un unico voto decimale, nel quale confluisce l esito di entrambe le prove. Di questo argomento non ci occupiamo nel presente rapporto, il cui scopo è di illustrare i risultati le rilevazioni condotte dall INVALSI nell anno scolastico e per il quale, dunque, sono utilizzati, come nel caso le prove degli altri livelli scolari, dirett i punteggi le prove di no e Matematica separat considerati. Facendo un analisi le tabelle riassuntive le prove di italiano si può notare che i risultati conseguiti nelle domande relative al testo narrativo ed espositivo non si discostano sostanzialmente dai risultati resto l, mentre un mare criticità si nota nei quesiti di grammatica. Tabella Tavola 2A - Parti la prova TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO ggi gg ggi gg o io o io PAIC8A R00V GRAMMATICA ggi o gg io Prova complessiva ggi g o 62,5 61,1 59,1 60, 50,9 58,6 59,0 6 0, 52,2 50,9 51,5 51,6 57,2 54,9 51,2 55,2 2

3 Analizzando i risultati di matematica, in tutti gli ambiti i risultati si discostano sostanzialmente dal resto d Tabella Tavola A - Ambiti NUMERI DATI E PREVISIONI PAIC 8AR0 0V SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI Prova complessi va 42,9 47,0 54,2 60,2 6,5 44, 46,8 61,5 44,9 5 8,2 52,2 4,8 50,6 44,1 40,4 5,1 5,6 48,8 44,5, 5 CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI gg g gg io io PAIC8 AR00V g ARGOMENTARE gg io g Prova complessiva gg g io 47,4 54,5 44,1 5,5 4,9 47,4 44,9 5,5 4,7 44,8 42,0 44,1 45,5 44,5 8,6 44,5

4 Sempre L invalsi ci fornisce una tabella riepilogativa dei livelli raggiunti dai nostri alunni sia in italiano che in matematica e viene fatta una comparazione tra sud ed isole, Sicilia e. Tavola 4A - no - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12) studenti livello SICILIA Sud e Isole Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12) SICILIA Sud e Isole studenti livello 5 4

5 Quindi mare criticità sono emerse nelle prove di matematica rispetto a quelle di italiano. Secondo le indicazioni Rav l analisi di questi dati deve essere un momento di riflessione all interno dei consigli di dipartimento e di promozione di azioni di miglioramento volte non tanto al miglioramento dei risultati fine a se stesso ma a un miglioramento l apprendimento dei ragazzi. I dati possono essere fonte di riflessione didattica. Essi permettono di individuare quali sono stati i punti di mare difficoltà incontrata dagli alunni, di individuarne i motivi e di riflettere sulle possibili strategie per porvi ri I dati relativi ai risultati le prove vengono ricavati da quel campione di classi, rappresentative di tutte le aree geografiche e situazioni socioeconomiche, in cui la somministrazione e registrazione dei risultati le prove vengono eseguite da un osservatore esterno, allo scopo di garantire la mare attendibilità possibile dei dati. Nei dati restituiti alle scuole, laddove il fenomeno risulta statistic evidente, viene inserita la correzione fenomeno di cheating, cioè l assunzione di comportamenti scorretti in fase di svolgimento la prova o la registrazione dei risultati. In questi casi, attraverso una procedura statistica, i punteggi di ogni studente vengono corretti in base alla probabilità che ha la classe lo studente, di aver falsato i dati a proprio favore. Sono considerati comportamenti anomali la presenza di un elevato punte e una elevata concentrazione dei punteggi la classe attorno al punte, una elevata concentrazione di risposte identiche, giuste o sbagliate non importa, date a un medesimo quesito e infine un basso numero di risposte non date. Come si può notare dall analisi la tabella la percentuale il dato non è dai risultati le scuole sud e isole ma è rispetto alla media nazionale. 5

6 ggi generali Tavola 1A - no Classi/Ist ituto PAIC8AR 00V Media punteg percen tuale al netto cheatin g (1a) Esiti degli stude nti al netto cheat ing nella stess a scala rappo rto nazio nale (1b) SICILIA 54,2 (5) 59,0 18,2 superiore 51,6 170, non 55,2 176,6 non Sud e Isole 55,9 (5) superiore non 60, (5) g percen tuale osserv ato (6) 59,0 0,0 51,8 0,4 55, 0,2 Cheating in percentu ale(7) 6

7 ggi generali Tavola 1B - Matematica Classi/Ist ituto PAIC8AR 00V Media punteg percen tuale al netto cheatin g (1a) Esiti degli stude nti al netto cheat ing nella stess a scala rappo rto nazio nale (1b) SICILIA 46,9 (5) 44,9 17,0 non 44,1 170,4 44,5 171,7 non Sud e Isole 48,2 (5) 5,5 (5) g percen tuale osserv ato (6) 44,9 0,0 44,1 0,0 44,5 0,0 Cheating in percentu ale(7) Concludo dicendo che i dati, con annessa relazione sarà inserita sul sito la scuola. 7

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