Psicologia dello sviluppo e dell educazione. Prof. Caterina Fiorilli

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1 Psicologia dello sviluppo e dell educazione Prof. Caterina Fiorilli fiorilli@lumsa.it

2 Argomento 1 Nascita della psicologia scientifica dello sviluppo

3 Studiare l infanzia Prime ricerche scientifiche sullo sviluppo psicologico Quando? 3

4 Studiare l infanzia Prime ricerche scientifiche sullo sviluppo psicologico: fine Ottocento Perché questo ritardo?: illusione di conoscere la psicologia dello sviluppo Gli errori di valutazione 4

5 Gli errori di valutazione A che età un bambino è in grado 1. Di imitare le espressioni del volto umano 2. Di distinguere due forme diverse al tatto 3. Di mostrare preferenza per una data forma 4. Di riconosce la sua immagine riflessa in uno specchio 5. Di percepire la profondità prima di andare alla slide successiva prova a dare una risposta... 5

6 Gli errori di valutazione A che età un bambino è in grado 1. Di imitare le espressioni del volto umano sin dalla nascita 2. Di distinguere due forme diverse al tatto (es. due ciucci diversi) sin dalla nascita 3. Di mostrare preferenza per una data forma (es. tondo e quadrato) sin dalla nascita 4. Di riconosce la sua immagine riflessa in uno specchio dai 18 mesi 5. Di percepire la profondità dai 6 mesi 6

7 Gli errori di valutazione Se anche tu hai commesso degli errori di valutazione delle abilità dei bambini (o sovrastimandoli o sottostimandoli) potrai capire meglio perchè c'è stato un ritardo alla nascita della psicologia scientifica dello sviluppo. La presunzione di conoscere già i bambini e la svalutazione del potenziale umano sin dalla nascita hanno contribuito a tale ritardo Occuparsi in modo scientifico di psicologia dello sviluppo significa acquisite metodi e tecniche per osservare obiettivamente i bambini nel loro sviluppo. E' proprio questo che ha fatto la scienza. 7

8 Gli errori di valutazione Di seguito alcune immagini e link di approfondimento relativi alle competenze che il bambino ha sin dalla nascita o sviluppa precocemente 8

9 1. capacità di imitare 9

10 2. Capacità di riconoscere due ciucci di forma diversa 10

11 3. Preferenza per volti umani 11

12 Riconoscimento di sè 4

13 13

14 Quali sono a tuo parere le principali conseguenze degli errori di valutazione e del ritardo della ricerca scientifica?

15 Rappresentazioni dell infanzia nel corso del tempo Immagini dell infanzia e del bambino: I bambini sono piuttosto ciò che noi adulti scegliamo di vedere I bambini sembrano essere principalmente i prodotti della nostra immaginazione (Koops, 2003; 1996) 15

16 Rappresentazioni dell infanzia nel corso del tempo Di seguito trovi delle immagini di dipinti realizzati in secoli diversi. Guardandoli uno dopo l'altro troverai interessanti indizi per capire 16

17 Cimabue (1230) 17

18 Crivelli (1450) 18

19 Sofonisba (1550) 19

20 Van Dyck (1600) 20

21 Velazquez (1600) 21

22 Rubens (1600) 22

23 Arcimboldo (1870) 23

24 Cassat (1880) 24

25 Cassat (1880) 25

26 Alexander (1910) 26

27 Picasso (1921) 27

28 Dickinson (1930) 28

29 Come è cambiata la rappresentazione del bambino nel tempo? Fattezze del bambino Postura del bambino Abbigliamento del bambino Interazione madre-bambino Concezioni della maternità 29

30 Come è cambiata la rappresentazione del bambino nel tempo? Senso comune nell interpretazione dello sviluppo infantile: punto di vista adultocentrico utilizzo dei ricordi raccolta di informazioni attraverso il resoconto verbale raccolta informazioni attraverso l osservazione spontanea e non sistematica Visione del bambino senza identità e quindi senza diritti Visione della maternità in termini di abnegazione e senza conflitti. 30

31 Come è cambiata la rappresentazione del bambino nel tempo? Per comprendere la psicologia dello sviluppo contemporanea è necessario tenere presente le sue origini Abbiamo assistito nel corso del tempo ad una evoluzione dei modelli esplicativi dello sviluppo Tale evoluzione è da attribuire proprio alle diverse concezioni del bambino, del suo sviluppo e della relazione madre-bambino 31

32 Principali autori che hanno contribuito alla nascita della psicologia dello sviluppo Di seguito troverai indicate alcune note biografiche e i principali contributi dei 'padri' della psicologia dello sviluppo 32

33 Prospettive di sviluppo dell infanzia Autori importanti nella psicologia scientifica: J. Locke J.J. Rousseau C. Darwin S. Hall

34 Prospettive di sviluppo dell infanzia La visione ambientalista/empirista John Locke ( ): Riteneva che il bambino nascesse come una tabula rasa e che ogni sua caratteristica fosse poi plasmata dall esperienza Secondo questa prospettiva il neonato era privo di strutture psicologiche ed estremamente influenzabile dall ambiente circostante La visione ambientalista di J. Locke tendeva a negare ogni rilevante contributo dei fattori innati Per spiegare l acquisizione della conoscenza egli poneva grande enfasi su ciò che poteva essere appreso 34

35 Prospettive di sviluppo dell infanzia La visione naturalista/innatista Jean Jacques Rousseau ( ): Orientato verso una teoria naturale dello sviluppo umano Egli sosteneva che i bambini sono per natura buoni che non hanno bisogno di una particolare guida morale né di imposizioni per uno sviluppo normale I bambini crescono secondo il disegno della natura Alla base della sua teoria l idea che le predisposizioni naturali minimizzano gli effetti dell educazione e dell esperienza 35

36 Prospettive di sviluppo dell infanzia Origini scientifiche della psicologia dello sviluppo Le concezioni di Locke e Rousseau diedero luogo ad un dibattito fuorviante sul peso relativo di natura vs. cultura nello sviluppo Gli psicologi dello sviluppo contemporanei evitano impostazioni così dicotomiche preferendo spiegazioni più interattive che tendono ad afferrare meglio la complessa interazione dei fattori che determinano lo sviluppo 36

37 Prospettive di sviluppo dell infanzia Una delle differenze più rilevanti tra la comprensione psicologica ingenua dello sviluppo e la sua comprensione scientifica è la misura con cui tali teorie sono sottoposte a verifica sperimentale Lo studio scientifico dell infanzia è molto recente ed è divenuto rigoroso solo nel diciannovesimo secolo con la teoria dell evoluzione di Charles Darwin 37

38 Prospettive di sviluppo dell infanzia Origini scientifiche ( ) C. Darwin è considerato il primo psicologo dello sviluppo poiché nel 1877, colpito dalla giocosità e dalla capacità di espressione emotiva di suo figlio Dobby, pubblicò un breve articolo in cui ne descriveva lo sviluppo I suoi studi lo aiutarono a comprendere l evoluzione delle forme innate della comunicazione umana Egli introdusse i metodi sistematici nello studio dello sviluppo Grazie a tali metodi le speculazioni filosofiche e aneddotiche di teorici come Locke e Rousseau furono sostituite da osservazioni reali condotte su bambini 38

39 Prospettive di sviluppo dell infanzia Origini scientifiche ( ) Un altro importante studioso della psicologia dello sviluppo è stato G.S. Hall ( ): Influenzato dai lavori di Darwin si occupò di: psicologia dello sviluppo, psicologia dell educazione, adolescenza Egli contribuì a diffondere negli Stati Uniti la teoria dello sviluppo psicosessuale di S. Freud 39

40 In questa foto chi riconosci oltre a Hall? 40

41 Processi e periodi di sviluppo Processi biologici, cognitivi e socio-emotivi Processi biologici: Cambiamenti nel corpo dell individuo. Processi cognitivi: Cambiamenti nel pensiero, nell intelligenza e nel linguaggio dell individuo. Processi socio-emotivi: Cambiamenti nelle relazioni dell individuo con altre persone, nella sfera emotiva e nella personalità.

42 Processi e periodi di sviluppo Periodo prenatale: il lasso di tempo compreso tra il concepimento e la nascita, della durata di circa 9 mesi. Prima infanzia (infancy): il periodo evolutivo che va dalla nascita ai mesi d età circa.

43 Processi e periodi di sviluppo Seconda infanzia (early childhood): il periodo evolutivo che va dalla fine della prima infanzia fino ai 5-6 anni d età circa; talvolta è chiamato periodo prescolare. Fanciullezza (middle and late childhood): il periodo evolutivo che va dai 6 agli 11 anni d età circa; talvolta è chiamato periodo scolare.

44 Processi e periodi di sviluppo Adolescenza: il periodo evolutivo che segna la transizione dall infanzia all inizio della vita adulta; comincia intorno ai anni e finisce tra i 18 e i 22 anni.

45 Sviluppo infantile: ieri e oggi Natura & Cultura Dibattito che ha accompagnato sin dal 1700 lo studio dell'infanzia e che oggi si può ancora osservare in certe posizioni teoriche, oltre che nelle rappresentazioni della folk psychology Natura: lo sviluppo è dettato prevalentemente dal piano genetico di un individuo. Questo vale sia per le tappe di sviluppo che per le caratteristiche individuali. L'ambiente può intervenire modificando alcune espressioni, ma lo sviluppo è fortemente determinato 45 dalla genetica.

46 Sviluppo infantile: ieri e oggi Natura & Cultura Dibattito che ha accompagnato sin dal 1700 lo studio dell'infanzia e che oggi si può ancora osservare in certe posizioni teoriche, oltre che nelle rappresentazioni della folk psychology Cultura: tutta l'esperienza che si realizza nell'ambiente interviene nel determinare lo sviluppo. Sebbene vi siano delle forze biologiche queste sono in certa misura plasmabili dall'ambiente 46

47 Sviluppo infantile: ieri e oggi Continuità & Discontinuità Le posizioni sullo sviluppo si distinguono anche per una lettura della crescita in termini di : Continuità: lo sviluppo avviene per cambiamenti graduali. Posizione tipica di chi vede nella cultura un ruolo centrale nello sviluppo. Discontinuità: lo sviluppo avviene per fasi/tappe. La crescita è un passaggio da uno stadio all'altro 47

48 Sviluppo infantile: ieri e oggi Prime esperienze -Esperienze successive Un altro dibattito intorno allo sviluppo ruota intorno al tema del ruolo giocato dalle prime esperienze rispetto a ciò che accade lungo l'intero arco di vita di un individuo: Prime esperienze: ruolo determinante di ciò che accade nei primi anni di vita sulle fasi successive dello sviluppo. Esperienze successive: approccio al ciclo di vita che permette di modificare continuamente un individuo 48

49 Teorie dello sviluppo Teorie Teorie Teorie Teoria Teoria Psicoanalitiche Cognitive Comportamentiste e socio-cognitive Etologica Ecologica

50 Teorie dello sviluppo Teorie Psicoanalitiche Teorie Cognitive Teorie Comportamentiste e socio-cognitive Teoria Etologica Teoria Ecologica

51 Teorie dello sviluppo Teorie Psicoanalitiche: S. Freud ( )

52 Teorie dello sviluppo Lo sviluppo affettivo secondo Freud: I comportamenti sono frutto di un energia, libido, che deve essere sfogata all esterno per evitare stati di tensione La relazione oggettuale è la forma di rapporto con le persone del mondo circostante e deriva dalla dinamica tra pulsione interna ed oggetto che ne consente la realizzazione Fasi dello sviluppo affettivo sono determinate dalla soddisfazione o frustrazione di bisogni corporei legati a specifiche zone erogene

53 Teorie dello sviluppo Lo sviluppo affettivo secondo Freud: Fasi dello sviluppo psicosessuale: 1. Orale (nascita 18 mesi) 2. Anale (18 mesi 3 anni) 3. Fallica (3 6 anni) 4. Latenza (6 pubertà) 5. Genitale (dalla pubertà in poi)

54 Teorie dello sviluppo Teorie Psicoanalitiche Teorie Cognitive Teorie Comportamentiste e socio-cognitive Teoria Etologica Teoria Ecologica

55 Teorie dello sviluppo Jean Piaget ( ) Dedica la sua attenzione allo sviluppo del bambino epistemico e logico, cioè alla psicogenesi delle forme proprie della conoscenza umana; forme che definisce in termini di strutture logico-matematiche

56 Teorie dello sviluppo Jean Piaget ( ) Costruisce una teoria generale della conoscenza, intesa come teoria dell adattamento del pensiero alla realtà 4 fasi/stadi dello sviluppo Sensomotorio Preoperatorio Operatorio concreto Operatorio formale

57 Teorie dello sviluppo Lëv Semenovich Vygotskij ( ) Nato in Russia lo stesso anno di Piaget I suoi interessi iniziali sono rivolti alla letteratura, ma ben presto si interessa alla psicologia Scuola storico culturale Interazione con l'ambiente (l'altro) è fondamentale per lo sviluppo

58 Teorie dello sviluppo Teorie Psicoanalitiche Teorie Cognitive Teorie Comportamentiste e socio-cognitive Teoria Etologica Teoria Ecologica

59 CONDIZIONAMENTO CLASSICO SECONDO IL MODELLO DI PAVLOV 59

60 La visione di Watson sul condizionamento 60

61 Teorie dello sviluppo 61

62 Teorie dello sviluppo Condizionamento operante Skinner (1938): Ideò una gabbia in cui era inserito un topo affamato Il topo apprende per prove ed errori a ripetere un comportamento a cui fa seguito un rinforzo positivo (premere maniglia cibo) Il topo apprende la sequenza dei comportamenti efficaci grazie alla legge dell effetto La probabilità che un comportamento venga ripetuto dipende dalle sue conseguenze

63 Teorie dello sviluppo Skinner box 63

64 Teorie dello sviluppo L apprendimento può avvenire anche in assenza di un immediato rinforzo: Apprendimento sociale Apprendimento secondo il paradigma dell imitazione Modeling Teoria socio-cognitiva di Albert Bandura (1970) 64

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67 Teorie dello sviluppo Teorie Psicoanalitiche Teorie Cognitive Teorie Comportamentiste e socio-cognitive Teoria Etologica Teoria Ecologica

68 Teorie dello sviluppo Konrad Lorenz ( ): - etologia: spiegazione del comportamento sulla base della biologia e dalla evoluzione - periodi critici vs sensibili - imprinting

69 Teorie dello sviluppo Teorie Psicoanalitiche Teorie Cognitive Teorie Comportamentiste e socio-cognitive Teoria Etologica Teoria Ecologica

70 Teorie dello sviluppo Urie Bronfenbrenner ( ): Ambiente ruolo centrale per l'individuo Lo sviluppo è influenzato da diversi sistemi ambientali

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72 I temi trattati in questo argomento possono essere approfonditi sul manuale di Psicologia dello sviluppo di Santrock al Capitolo 1 Negli Approfondimenti troverai utili suggerimenti per studiare gli argomenti trattati attraverso video e letture BUON LAVORO! 72