ALLEGATO 3 CURRICOLO SCUOLA DELL INFANZIA

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1 ALLEGATO 3 CURRICOLO SCUOLA DELL INFANZIA Competenze e valutazione nella scuola dell infanzia Il bambino è considerato un soggetto attivo e competente, curioso, interessato a conoscere e a capire, capace di interagire con gli adulti e con i coetanei. Il bambino è considerato costruttore e lettore della realtà che viene assimilata sia attraverso esperienze continue sia attraverso la mediazione dell'ambiente sociale e culturale. La scuola dell'infanzia promuove la crescita globale del bambino dai tre ai sei anni, ponendosi i seguenti traguardi: MATURAZIONE DELL'IDENTITÀ Acquisire atteggiamenti di sicurezza, di stima e di fiducia in se stesso Sviluppare curiosità intellettuale Percepire le differenze sessuali Comprendere la propria identità culturale e le altre culture CONQUISTA DELL AUTONOMIA Integrarsi con il nuovo e con il diverso da sé Orientarsi in maniera personale e compiere scelte anche innovative Interiorizzare e rispettare praticamente i valori della libertà, della cura di sé, degli altri e dell'ambiente, della solidarietà, della giustizia, dell impegno ad agire per il bene comune Essere capace di scelta e di azione in contesti relazionali e normativi diversi SVILUPPO DELLE COMPETENZE Consolidare le capacità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche, intellettive (intuizione, immaginazione, creatività)

2 Esplorare e riorganizzare l'esperienza, rielaborare le conoscenze relative ai specifici campi di esperienza Produrre ed interpretare messaggi verbali e iconici attraverso strumenti linguistici e modalità rappresentative Questi obiettivi vengono sviluppati per mezzo dei campi di esperienza, che sono l'ambito in cui il bambino fa ed agisce. SVILUPPO DEL SENSO DI CITTADINANZA Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise. Le attività vengono svolte dai docenti, attraverso la progettazione di unità di apprendimento. I percorsi, sono verificati con cadenza bimestrale. Gli insegnanti scelgono itinerari educativi impostati sulla costruzione di esperienze, che favoriscono la crescita collettiva e l instaurarsi di rapporti relazionali in un clima emotivamente positivo. Nell azione didattica si tiene conto delle seguenti modalità: rispetto dei tempi e dei ritmi dei bambini; valorizzazione delle diversità; centralità della relazione; approccio alle regole per una convivenza democratica; sviluppo delle finalità istituzionali (autonomia identità competenze) attraverso: valorizzazione del gioco; stimolo della curiosità; sperimentazione/utilizzo dei linguaggi; ricerca ed esplorazione; mediazione didattica. Le modalità di lavoro sopra indicate stimolano: l apprendimento cooperativo; la formazione di un pensiero flessibile, aperto al cambiamento; la partecipazione attiva di ogni bambino. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Pur nell approccio globale che caratterizza la Scuola dell Infanzia, gli insegnanti individuano, nell ambito dei campi d esperienza, attività per favorire lo sviluppo delle competenze da intendersi in modo unitario e globale. Il percorso educativo didattico è differenziato; per ogni campo di

3 esperienza vengono individuati i rispettivi obiettivi formativi e traguardi di sviluppo suddivisi per fasce d età: IL SE E L ALTRO Il bambino prende coscienza della propria identità, scopre la diversità e apprende le prime regole di vita sociale. Competenze sociali e civiche - imparare a imparare Tutti - Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tutti Sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. E cosciente della propria storia, della storia familiare, della comunità e della scuola e le mette a confronto con le altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. E divenuto consapevole delle differenze e sa averne rispetto. Ascolta gli altri, dialoga, discute e progetta, gioca e Il bambino: lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità. Riconosce i principali segni della sua cultura e del territorio di appartenenza. 3 anni 4 anni 5 anni accetta con serenità il distacco dai genitori sviluppa il senso di appartenenza al gruppo stabilisce relazioni positive con i compagni e con gli adulti partecipa a giochi e attività accettando semplici regole rispetta il proprio turno rispetta le regole anche durante il gioco libero. tiene in ordine le proprie cose e/o i materiali che utilizza. ha fiducia nelle proprie capacità. rispetta le regole di gioco adotta atteggiamenti di salvaguardia e cura verso la natura. sviluppa consapevolezza delle proprie capacità. interagisce positivamente con gli adulti

4 IL CORPO E IL MOVIMENTO Il bambino scopre il suo corpo: come è fatto come funziona come prendersene cura. Le esperienze motorie gli consentono di relazionarsi con gli altri, con gli oggetti e con l ambiente Imparare a imparare Tutti - Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tutti consapevolezza ed espressione Esercita le potenzialità sensoriali, cognitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Ha raggiunto una buona autonomia personale, conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento. Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività, quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in alcuni giochi individuali e di gruppo che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto delle regole. Il bambino: Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. 3 anni 4 anni 5 anni ha acquisito sicurezza nei movimenti e fiducia nelle proprie capacità motorie esegue movimenti e andature in modo coordinato sa orientarsi all interno di un percorso riconosce e discrimina suoni e rumori rappresenta graficamente il proprio schema corporeo. riconosce, nominandole le diverse parti del corpo riconosce la figura umana scomposta in tre parti discrimina i principali contrasti sensopercettivi esegue semplici movimenti e andature padroneggia i concetti topologici fondamentali padroneggia gli schemi di coordinamento motorio rafforza la coordinazione oculomanuale e raggiunge una buona padronanza della motricità fine rappresenta graficamente lo schema corporeo in maniera completa raggiunge un buon livello di autonomia personale.

5 IMMAGINI, SUONI, COLORI Il bambino scopre molti linguaggi: la voce, i suoni, la musica, i gesti, la drammatizzazione, il disegno, la pittura, la manipolazione dei materiali ed i mass-media per esprimersi con immaginazione e creatività Competenze digitali - imparare a imparare Tutti - Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tutti - consapevolezza ed espressione Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e di drammatizzazione. Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. E preciso e sa portare a termine il proprio lavoro. Il bambino: Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti 3 anni 4 anni 5 anni si esprime con il colore manipola impasti imita gesti, andature e movimenti su basi musicali utilizza il corpo e la voce per imitare e riprodurre suoni. riesce a dare forma e colore all esperienza con varietà di strumenti conosce e distingue i colori primari e secondari drammatizza semplici storie imita ruoli nel gioco libero e guidato. utilizza varie tecniche e materiali nelle attività grafico-pittoriche e manipolative interpreta i ruoli, drammatizza storie ascolta musica, associando stati emotivi ai brani ascoltati. I DISCORSI E LE PAROLE Il bambino gioca con le parole, impara filastrocche, ascolta racconti e storie. Impara a sentirsi protagonista quando prende la parola, dialoga, spiega arricchisce il suo vocabolario e la sua fantasia. Prova piacere di esplorare anche la lingua scritta Comunicazione nella madre lingua- Comunicazione nelle lingue straniere - imparare a imparare Tutti - Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tutti

6 Sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, Il bambino: riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica, si misura con la creatività e la fantasia 3 anni 4 anni 5 anni ascolta storie ascolta l insegnante e i compagni comprende consegne e semplici contenuti racconta semplici eventi esprime i propri bisogni si avvicina con curiosità ai libri osserva immagini e trae informazioni interagisce verbalmente con i compagni e con gli adulti. ascolta gli altri, partecipa alle conversazioni, legge le immagini, formula ipotesi rispetto al contenuto ascolta, comprende, riesprime semplici filastrocche, poesie, canti racconta in modo semplice eventi e esperienze personali. utilizza frasi complete e termini appropriati sa ascoltare gli altri sa raccontare episodi vissuti racconta e inventa storie esprime i propri punti di vista, avanza proposte sperimenta la comunicazione con i segni grafici. formula ipotesi di lettura di parole/frasi anche associate ad immagini riordina sequenze di storie conosciute mostra interesse per la lingua scritta, si cimenta nella scrittura di alcune parole (proprio nome vocaboli semplici del proprio universo linguistico) riconosce e collega scritte uguali, lettere uguali. LA CONOSCENZA DEL MONDO Il bambino impara ad osservare la realtà, l ambiente naturale con i suoi fenomeni, le piante e gli animali. Comprende lo scorrere del tempo e l alternarsi delle stagioni. Opera e gioca classificando, raggruppando e contando.

7 Conosce i numeri, le forme geometriche e lo spazio, sviluppando la sua curiosità. Competenze di base matematica, scienze e tecnologia imparare a imparare Tutti Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tutti Raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità. Osserva con attenzione il suo corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi, accorgendosi dei loro cambiamenti. Sa collocare correttamente sé stesso, oggetti, persone nello spazio. Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute, utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezza, peso ed altro. Il bambino: 3 anni 4 anni 5 anni usa i sensi per rilevare informazioni e conoscenze manipola materiali diversi riconosce quantità (pochi/tanti) colloca sé stesso nello spazio secondo i rapporti topologici (sopra/sotto, dentro/fuori) raggruppa elementi secondo specifici criteri (colore, forma grande/piccolo) riconosce e denomina figure geometriche (cerchio) riconosce e percepisce i ritmi della giornata scolastica discrimina oggetti in base a criteri dati raggruppa e ordina in base a criteri semplici rappresenta quantità (uno/tanti, pochi/tanti) colloca sé stesso, oggetti, persone nello spazio secondo i rapporti topologici (dentro/fuori, sopra/sotto, vicino/lontano, davanti/dietro) riconosce forme geometriche (cerchio, quadrato e triangolo) classifica, ordina, valuta quantità coglie relazioni di causa-effetto scopre il concetto di insieme scopre i concetti di maggiore/ minore/ equipotente, relativi agli insiemi. scopre la corrispondenza tra quantità e numero colloca nello spazio sé stesso, persone, oggetti, riconosce le direzioni destra/sinistra opera con i concetti di appartenenza/non appartenenza confronta caratteristiche di ambienti e situazioni diverse.

8 CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA FINALITA : AUTONOMIA AZIONE DIRETTA RELAZIONI PROGETTAZIONE-VERIFICA ESPLORAZIONE RIFLESSIONE LOGICO-CRITICA STUDIO PERSONALE OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO: SVILUPPARE L EDUCAZIONE INTEGRALE attraverso: La valorizzazione dell esperienza L assunzione della corporeita come valore in relazione alle altre dimensioni: razionale, estetica, sociale, operativa, affettiva, morale, spirituale-religiosa L esplicitazione di idee-valori legati all esperienza, in relazione ai dettami costituzionali Il passaggio dalle categorie empiriche alle categorie formali: discipline di studio discipline scientifiche La valorizzazione del confronto interpersonale in collaborazione con la famiglia L apprezzamento della diversita delle persone e delle culture, considerate come ricchezza

9 . L ORGANIZZAZIONE IN COMPETENZE CHIAVE (Raccomandazione europea del e alle otto competenze chiave per la cittadinanza e l apprendimento permanente) COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Discipline di riferimento: lingua italiana Discipline concorrenti: tutte COMPETENZE IN MATEMATICA COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA Discipline di riferimento: matematica Discipline concorrenti: tutte COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Discipline di riferimento: prima e seconda lingua straniera Discipline concorrenti: tutte COMPETENZA DIGITALE Discipline e insegnamenti di riferimento: Tecnologia; Informatica Discipline concorrenti: tutte SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA Discipline e insegnamenti di riferimento: tutti IMPARARE A IMPARARE Discipline di riferimento e concorrenti: tutte

10 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IDENTITA STORICA Discipline e insegnamenti di riferimento: Storia, Cittadinanza e Costituzione Discipline concorrenti: geografia, educazione religiosa, tutte COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Discipline e insegnamenti di riferimento: tutti CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IDENTITA STORICA Discipline e insegnamenti di riferimento: Storia, Cittadinanza e Costituzione. CURRICOLO DI ITALIANO: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione,. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza a : individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell'ortografia,

11 chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. specifici legati alle discipline di studio. comunicative. E' consapevole che nella comunicazione s (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. CURRICOLO DI LINGUA INGLESE: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLASCUOLA PRIMARIA L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.

12 Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare. CURRICOLO DI STORIA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. ito le tracce storiche presenti nel territorio e, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l'ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali..

13 Comprende aspetti fondamentali del passato dell'italia dal paleolitico alla fine dell'impero Romano d'occidente, con. CURRICOLO DI GEOGRAFIA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. -, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. digitali, fotografiche, artistico-letterarie). (cartografiche e satellitari, tecnologie Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna,collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall'uomo sul paesaggio naturale. antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. stema territoriale,costituito da elementi fisici e

14 CURRICOLO DI MATEMATICA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: MATEMATICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. di misura (metro, goniometro...). Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

15 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione,...). Sviluppa un atteggiamento positiv. CURRICOLO DI SCIENZE: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell'ambiente sociale e naturale.

16 Espone in forma chiara, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. CURRICOLO DI MUSICA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Espl, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti,ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

17 L alun testi visivi Rielabora in modo creativo le immagini con varie tecniche, materiali e strumenti (grafico- espressivi, pittorici e plastici ma anche audiovisivi e multimediali) Osserva, descrive e legge immagini (opere d arte, fotografie, manifesti, fumetti, etc) e messaggi multimediali (brevi filmati, videoclip etc) Legge gli aspetti formali dell opera d arte Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in Paesi diversi dal proprio CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. anche come orientamento alla futura pratica sportiva. petenze di giocosport tecniche. ltri, sia nel movimento che nell uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell ambiente scolastico ed extrascolastico.

18 Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l importanza di rispettarle. CURRICOLO DI TECNOLOGIA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLASCUOLA PRIMARIA L alunno riconosce e identifica nell ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. relativo impatto ambientale. za di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. volantini o altra documentazione tecnica e commerciale., delle diverse situazioni. farne un uso adeguato a seconda Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA: SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

19 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA: L alunno contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motiv, familiare e sociale. nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano bib, per collegarle alla propria esperienza. cristianesimo; identifica nella Chi impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani. OBIETTIVI MINIMI SCUOLA PRIMARIA Classe 1^ ITALIANO Comunicare per socializzare. Imparare ad ascoltare semplici messaggi orali e brevi racconti. Narrare esperienze personali. Leggere semplici parole. Ricopiare e scrivere in stampato maiuscolo.

20 INGLESE Comprendere semplici istruzioni aiutati dalla gestualità e dal supporto di immagini. Riprodurre verbalmente forme di saluto e di presentazione. STORIA Acquisire i concetti "prima - ora - dopo" e ordinare semplici eventi della realtà quotidiana in successione temporale. Intuire l'effetto che il trascorrere del tempo produce su alcuni aspetti della vita dell'uomo e della natura. GEOGRAFIA Individuare e definire la posizione degli oggetti in relazione al proprio corpo. Usare indicatori spaziali e temporali. MATEMATICA Associare la quantità al numero entro il 10. Conoscere i numeri entro il 10. Confrontare quantità per stabilire relazioni d ordine entro il 10. Contare in senso progressivo e regressivo entro il 10. Eseguire operazioni orali e scritte di addizione e sottrazione entro il 10. Riconoscere le principali forme geometriche. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Osservare, riconoscere e confrontare, con l ausilio dei cinque sensi, organismi naturali (viventi e non) e materiali. TECNOLOGIA Accendere e spegnere il computer. Utilizzare la tastiera e il mouse per scrivere alcune parole con Word ed eseguire semplici disegni con Paint. MUSICA Discriminare e interpretare suoni e rumori della realtà sonora circostante. Produrre suoni con la voce, con il proprio corpo e con strumenti musicali. Memorizzare ed eseguire canti collegati alla gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il corpo.

21 ARTE E IMMAGINE Rappresentare figure umane, paesaggi. Usare creativamente il colore. CORPO MOVIMENTO SPORT Conoscere il proprio corpo. Conoscere e utilizzare i principali concetti spaziali. Eseguire semplici percorsi. Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole. Classe 2^ ITALIANO Partecipare a conversazioni. Cogliere il senso di una comunicazione verbale (racconti, letture, semplici istruzioni ) Esprimersi in modo comprensibile. Riferire in modo semplice esperienze e vissuti personali. Comprendere frasi lette in autonomia. Scrivere semplici frasi. INGLESE Comprendere semplici istruzioni ed eseguire i comandi impartiti dall insegnante in attività di gioco. Riprodurre verbalmente semplici frasi, forme di saluto e di presentazione. Riprodurre filastrocche e canzoncine, intonazione e accompagnandole con gesti e movimenti adeguati. STORIA Riconoscere nelle persone e nell ambiente i cambiamenti operati dal tempo. Conoscere i giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni. GEOGRAFIA Individuare e definire la posizione degli oggetti in relazione al proprio corpo. Conoscere la funzione degli spazi del proprio ambiente. MATEMATICA

22 Leggere, scrivere, ordinare, confrontare i numeri e contare entro il 50 con materiale strutturato. Conoscere ed utilizzare l addizione (senza riporto), in riga e in colonna. Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando l'addizione. Conoscere e identificare le principali figure geometriche del piano. Analizzare, confrontare, classificare elementi secondo un attributo. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Osservare, descrivere e porre domande sui contenuti scientifici affrontati. TECNOLOGIA E INFORMATICA Riconoscere le proprietà di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro...). Scrivere semplici frasi utilizzando la videoscrittura. MUSICA Ascoltare, riconoscere suoni e rumori della realtà circostante. Ascoltare brani musicali di vario genere. Produrre suoni utilizzando semplici strumenti, il corpo, la voce (dal parlato al canto) Riprodurre ritmi e movimenti. ARTE E IMMAGINE Riconoscere i segni, le forme e i colori di cui è composta l immagine. Acquisire conoscenze sull uso del colore. CORPO MOVIMENTO E SPORT Conoscere lo schema corporeo. Utilizzare gli schemi motori di base. Conoscere e rispettare le regole nelle varie attività. Classe 3^ ITALIANO Scrivere frasi. Ascoltare e comprendere semplici comandi, istruzioni, regole. Comprendere le informazioni fondamentali presenti in letture fatte dall insegnante. Articolare frasi per dialogare con compagni ed adulti, esporre esperienze vissute, riferire su brevi testi letti.

23 Leggere e comprendere un breve testo. Riconoscere alcune parti del discorso (articolo, nome, verbo). INGLESE Comprendere semplici richieste e offerte di oggetti, istruzioni, facili consegne ed eseguire quanto richiesto. Rispondere a semplici domande. STORIA Distinguere e utilizzare vari tipi di fonte: ricostruire il passato, partendo dal presente e dalla cultura vissuta del bambino. Collocare un fatto nel tempo e nello spazio. GEOGRAFIA Usare riferimenti spaziali per definire una posizione nello spazio. Conoscere alcune caratteristiche fisiche ed antropiche di vari ambienti geografici. MATEMATICA Leggere, scrivere, ordinare e confrontare numeri naturali interi entro il 99. Conoscere il valore posizionale di unità, decine. Sapere utilizzare la tavola pitagorica. Eseguire per iscritto, in riga ed in colonna, addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni ad una cifra con almeno un cambio. Risolvere semplici problemi. Denominare e disegnare le principali figure geometriche piane. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Conoscere alcuni elementi naturali dell ambiente circostante. Osservare e descrivere le caratteristiche di un animale e di una pianta. TECNOLOGIA Conoscere le proprietà e le caratteristiche di alcuni materiali. Utilizzare gli elementi base della videoscrittura. MUSICA Discriminare e classificare i suoni dell ambiente circostante.

24 Eseguire canti. Sperimentare le possibilità espressive della voce umana (gridare, parlare, bisbigliare, ecc.). ARTE E IMMAGINE Osservare e riprodurre immagini. Esprimere la creatività con l uso di tecniche pittoriche e manipolative. CORPO MOVIMENTO E SPORT Saper camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare. Conoscere e rispettare le regole dei vari giochi. Cooperare all interno del gruppo. Classe 4^ ITALIANO Riferire le proprie esperienze, ciò che si è ascoltato o letto. Leggere testi e coglierne le informazioni essenziali. Scrivere semplici testi relativi alla propria esperienza personale. Riconoscere alcune parti del discorso: articolo, nome, verbo, aggettivo qualificativo. INGLESE Comprendere richieste e offerte di oggetti, istruzioni, facili consegne ed eseguire quanto richiesto. Ascoltare e comprendere brevi descrizioni orali e rispondere oralmente a semplici domande relative agli argomenti trattati. STORIA Comprendere i concetti di successione cronologica, durata, contemporaneità. Conoscere alcuni momenti della storia dell umanità. GEOGRAFIA Leggere semplici rappresentazioni cartografiche. Conoscere nei vari ambienti gli elementi fisici ed antropici. MATEMATICA Riconoscere i numeri naturali entro il 1000 e conoscere il valore posizionale delle cifre.

25 Eseguire addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni con il cambio. Eseguire divisioni con una cifra al divisore. Riconoscere alcuni elementi delle figure piane. Individuare l unità di misura adatta da utilizzare in contesti diversi. Misurare il perimetro delle figure piane. Misurare lunghezze. Risolvere semplici problemi aritmetici. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Conoscere i fenomeni legati ai cambiamenti di stato. Saper mettere in relazione organismi viventi col loro ambiente. Conoscere il ciclo vitale nel regno animale e vegetale. TECNOLOGIA Utilizzo della videoscrittura e dei linguaggi di rappresentazione grafico-iconica. MUSICA Distinguere e selezionare i suoni presenti nella realtà acustica. Eseguire sequenze ritmiche e giochi sonori. ARTE E IMMAGINE Comprendere e decodificare immagini di vario tipo. Esprimere la creatività con l uso di varie tecniche pittoriche e manipolative. CORPO MOVIMENTO E SPORT Conoscere ed utilizzare gli schemi motori di base in situazioni diverse. Possedere una sufficiente coordinazione dinamica generale. Memorizzare e rispettare le regole dei giochi. Classe 5^ ITALIANO Ascoltare e comprendere comunicazioni. Cogliere in una conversazione o discussione punti di vista diversi. Saper raccontare un esperienza vissuta e un argomento di studio. Comunicare per iscritto, con semplici testi, le proprie esperienze.

26 Sintetizzare un testo con parole proprie. Conoscere ed utilizzare i principali segni di punteggiatura. Individuare la frase minima. INGLESE Capire domande, istruzioni e semplici messaggi orali e scritti. Saper leggere semplici frasi dal libro di testo. Usare espressioni di saluto e di congedo, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere agli altri come stanno e rispondere in modo adeguato. Scrivere alcune parole familiari. STORIA Esporre fatti ed eventi. Costruire semplici linee del tempo per ordinare i fatti studiati. GEOGRAFIA Conoscere i principali elementi fisici e antropici del paesaggio geografico italiano. Individuare la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. MUSICA Ascoltare brani di genere diverso e di diversa epoca, cogliendone alcune caratteristiche. Eseguire semplici canti di vario genere. ARTE E IMMAGINE Produrre elaborati osservando la realtà e/o modificandola. Conoscere ed utilizzare tecniche e materiali diversi per ottenere effetti vari. MATEMATICA Leggere e scrivere numeri interi e decimali, conoscendo il valore posizionale delle cifre. Eseguire le quattro operazioni con numeri interi; calcolare divisioni con divisore a una cifra. Utilizzare semplici procedure e strategie di calcolo mentale. Rappresentare concretamente e graficamente la frazione numerica. Analizzare gli elementi significativi (lati, angoli ) delle principali figure geometriche piane. Attuare semplici conversioni tra un unità di misura e un altra. Determinare perimetri e aree delle principali figure geometriche conosciute.

27 Conoscere e utilizzare il sistema monetario in vigore. Risolvere semplici problemi. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Individuare le principali fonti di energia utilizzate dall uomo. Conoscere i principali organi del corpo umano. TECNOLOGIA E INFORMATICA Conoscere il significato elementare di energia, le sue diverse forme e gli utilizzi. Saper usare la videoscrittura. CORPO MOVIMENTO E SPORT Padroneggiare schemi motori di base in situazioni diverse. Saper utilizzare attrezzi. Saper applicare i movimenti di base agli schemi di gioco di alcuni sport. Conoscere e rispettare le regole dei vari giochi. CURRICOLO DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER LA LINGUA ITALIANA AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA Ascolta e comprende semplici testi orali diretti, cogliendone le informazioni principali.

28 È consapevole della relazione tra fonema e grafema nella lingua madre e/o in quella di scolarizzazione. Partecipa alle conversazioni rispettando il turno di parola e ascoltando gli interventi altrui. Legge e scrive semplici testi in forma ortograficamente corretta e ne coglie il senso globale. Riflette sulla struttura morfosintattica delle parole e ne coglie alcune regolarità. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche. AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA Partecipa a scambi comunicativi in modo pertinente rispettando il turno di parola. Scrive testi regolativi legati alla propria esperienza. Legge e comprende vari tipi di testo, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e le scelte lessicali. Ascolta e comprende semplici testi orali diretti, cogliendone le informazioni principali. Scrive frasi e semplici testi ortograficamente corretti legati alla propria esperienza e non, rispettando l ordine logico e causale. Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo vari tipi di testo. Distingue la comunicazione nella lingua di scolarizzazione da quella della lingua madre o dialettale. Rielabora semplici testi completandoli. Formula frasi semplici rispettandone l organizzazione logico-sintattica. AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Legge e comprende testi di vario tipo, anche della letteratura per l infanzia, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Ascolta e comprende semplici testi orali diretti, cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Scrive testi ortograficamente corretti, chiari e coerenti con l argomento; rielabora semplici testi parafrasandoli e completandoli.

29 Partecipa in modo coerente a conversazioni e discussioni rispettando il proprio turno di parola, formulando messaggi chiari e pertinenti. Applica le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice e alle parti del discorso. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere le regolarità morfo-sintattiche e le scelte lessicali in relazione alla situazione comunicativa. Individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA Ascolta e comprende semplici testi orali diretti, cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logicosintattica della frase semplice e alle parti del discorso. Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, rielabora semplici testi parafrasandoli, completandoli e trasformandoli. Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Legge e comprende testi di vario tipo, anche della letteratura per l infanzia, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico in relazione alla situazione comunicativa. Individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato, le mette in relazione e le sintetizza. Capisce e utilizza i vocaboli fondamentali, quelli di alto uso e i termini specifici legati alle discipline di studio. AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Scrive testi di vario genere e per scopi differenti, corretti nell ortografia, chiari e coerenti legati all esperienza propria e altrui. Rielabora semplici testi parafrasandoli, completandoli e trasformandoli.

30 Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Legge e comprende testi di vario tipo, anche della letteratura per l infanzia, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate. Partecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso e ai principali connettivi. Individua nei testi informazioni utili per l apprendimento e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali, quelli di alto uso e i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER LA LINGUA INGLESE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA Comprende brevi e semplici istruzioni orali in lingua inglese. Interagisce nel gioco di movimento. Esegue compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, supportate dal linguaggio corporeo e mimico. AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA Comprende brevi messaggi all interno di un contesto ludico. Interagisce nei giochi e in conversazioni guidate con frasi memorizzate. Utilizza frasi memorizzate per esprimere in modo semplice bisogni immediati. Svolge compiti semplici secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante e supportate da aiuti visivi. Individua alcuni elementi culturali della civiltà anglosassone- AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

31 Descrive oralmente aspetti del proprio vissuto utilizzando in modo personale frasi memorizzate. Interagisce nel gioco scambiando semplici informazioni. Svolge compiti semplici secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Individua con consapevolezza alcuni elementi culturali della civiltà anglosassone. AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA Comprende brevi frasi orali e scritte all interno di un contesto a lui familiare. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Interagisce nel gioco comunicando in modo appropriato e comprensibile- Individua alcuni elementi culturali della civiltà anglosassone e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco in modo comprensibile. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali della civiltà anglosassone e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER LA STORIA AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA Comprende semplici testi riferiti al proprio passato e individua le relazioni di successione e contemporaneità nei fatti narrati. Riconosce le tracce del passato nella propria vita e nel proprio ambiente.

32 Individua le relazioni tra persone nel proprio ambiente di vita. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni e individuare successioni, contemporaneità e durate. Comprende semplici testi riferiti al proprio passato e individua le relazioni di successione e contemporaneità nei fatti narrati. Organizza le informazioni e le conoscenze in base alle categorie di successione, contemporaneità, durata. AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA Usa la linea del tempo per organizzare informazioni e periodi e per individuare successioni, contemporaneità e durate. Riconosce le tracce nel proprio ambiente di vita e vi attribuisce significato storico. Organizza le informazioni e le conoscenze in base alle categorie di successione, contemporaneità, durata, ciclicità, trasformazione. Comprende testi riferiti al passato e individua le relazioni di successione e contemporaneità, la durata, la ciclicità e le trasformazioni dei fatti narrati. Individua le relazioni tra persone e contesti spaziali del proprio ambiente di vita. AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio e riconosce e classifica il patrimonio culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze e periodi e per individuare successioni, durate e periodizzazioni. Organizza le informazioni e le conoscenze per temi e per concettualizzazioni spaziotemporali. Individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà esplorate. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società che hanno caratterizzato la storia dell umanità nel Paleolitico.

33 Comprende testi storici individuando alcune loro caratteristiche distintive: la periodizzazione e la narrazione. Conosce le caratteristiche e le funzioni delle carte geo-storiche. Espone i fatti studiati in forma di racconto storiografico. AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA Individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà esplorate. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal Paleolitico al mondo antico. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze e periodi e per individuare successioni, durate e periodizzazioni. Organizza le informazioni e le conoscenze, individuando temi e usando indicatori e quadri di civiltà. Riconosce e usa carte geo-storiche. Produce ed espone testi storici semplici utilizzando grafismi, schemi, mappe. Comprende testi storici individuando le loro caratteristiche distintive: periodizzazione, narrazione, ricostruzione e i processi di trasformazione. Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e riconosce l importanza del patrimonio culturale. AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e riconosce l importanza del patrimonio culturale. Usa la linea del tempo per organizzare e confrontare informazioni, conoscenze, periodi e per individuare successioni, contemporaneità, durate periodizzazioni. Individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà esplorate e opera confronti. Racconta i fatti studiati e produce semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende testi storici individuando le loro caratteristiche distintive: periodizzazione, narrazione, ricostruzione e i processi di trasformazione. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzandole in indicatori e quadri di civiltà.

34 Usa carte geo-storiche, anche con l ausilio di strumenti informatici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico, con particolare riferimento all Italia, e li confronta con il presente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER GEOGRAFIA AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA Si orienta nello spazio circostante utilizzando gli indicatori topologici. Ricava informazioni geografiche dall osservazione diretta. Riconosce, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi. Coglie, nel proprio ambiente, le trasformazioni operate dall uomo. Utilizza il linguaggio della geografia per tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Conosce le principali caratteristiche antropo-fisiche del territorio circostante. AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA Ricava informazioni geografiche dall osservazione diretta e da fonti indirette. Si orienta nello spazio circostante utilizzando indicatori topologici e mappe mentali di spazi noti. Riconosce nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro interconnessioni. Individua i principali elementi fisici e antropici che connotano il proprio territorio. Comprende che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Individua i principali elementi fisici e antropici che connotano il proprio territorio. AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Utilizza il linguaggio della geo-graficità per realizzare semplici schizzi cartografici e analizzare i principali caratteri fisici del territorio. Si orienta nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento e strumenti tecnologici.

35 Riconosce nei vari paesaggi le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Riconosce e descrive, nei vari paesaggi, gli elementi fisici e antropici, le loro funzioni e interconnessioni, gli interventi positivi e negativi per opera dell uomo. Ricava informazioni geografiche dall osservazione diretta e a fonti fotografiche e artisticoletterarie. Individua gli elementi che caratterizzano alcuni paesaggi, individuando analogie e differenze. AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA Ricava informazioni geografiche da fonti cartografiche, fotografiche, artistico-letterarie anche mediante l uso delle tecnologie digitali. Utilizza il linguaggio della geografia per interpretare carte geografiche e globo terrestre. Riconosce lo spazio geografico, a partire dal contesto italiano, come sistema territoriale complesso governato da rapporti di interdipendenza fisica/ antropica. Riconosce e denomina gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi geografici italiani. Riconosce i caratteri che connotano i principali paesaggi italiani, individuando analogie e differenze. Riconosce lo spazio geografico, a partire dal contesto italiano, come sistema territoriale complesso governato da rapporti di interdipendenza fisica/antropica. Si orienta su carte del territorio italiano utilizzando carte mentali costruite attraverso strumenti di osservazione indiretta. AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Si orienta su carte del territorio europeo e dei diversi continenti utilizzando carte mentali costruite attraverso strumenti di osservazione. Utilizza il linguaggio della geografia per interpretare carte tematiche e progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

36 Riconosce nei paesaggi mondiali le progressive trasformazioni operate all uomo sul paesaggio naturale, anche in relazione ai quadri socio-storici del passato e ai nuovi bisogni da soddisfare. Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale per salvaguardare il più possibile il sistema territoriale. Riconosce e denomina gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi geografici europei e mondiali. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER LA MATEMATICA AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA SI avvicina al calcolo scritto e mentale con i numeri naturali. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici. Riconosce forme del piano e dello spazio nell ambiente circostante. Denomina e classifica semplici figure in base a caratteristiche geometriche percepite. Rappresenta semplici situazioni di relazione e classifica oggetti e figure in base a uno o più attributi. Partendo da semplici indagini realizzate, ricava informazioni per costruire semplici tabelle o grafici. Intuisce semplici situazioni di incertezza. Riconosce semplici situazioni problematiche, le rappresenta graficamente e riflette sul procedimento risolutivo cominciando a intuire che possono esistere più soluzioni a uno stesso problema. Intuisce che gli strumenti matematici sono utili nella vita quotidiana. AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA Intuisce che gli strumenti matematici sono utili nella vita quotidiana. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici. Si orienta nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.